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摘 要：一个人阅读能力的高低直接决定他的综合英语的水平。所以要学好英语重在提高学生的阅读能力，在阅读教学中，教师首先应重视对学生语言能力的培养，丰富学生的感知内容，为后面的理解加工阶段做准备。英语阅读理解能力培养是一个不断有效阅读过程，应不断地改进，不断地培养。
关键词：初中英语；阅读教学；阅读能力；培养和提高
英语学习，包括听、说、读、写多种技能的培养，其中最基本的应是阅读能力了。特别是近几年，英语教学的目的、方法以及考的内容和形式发生的变化在教学上表现为由语法知识教学向语言运用能力培养的转变，以便来培养学生运用英语进行交际的能力。阅读题的分数在整个试卷中占有很大的比重，而这一部分得分的多少，往往决定了学生考分的高低。既然阅读能力在英语学习中占有越来越重要的地位，如何才能提高学生的阅读理解能力已迫在眉捷，成为初中英语教学不可忽視的一个重中之重，阅读理解能力的提高是一个学生综合能力提高的过程，而要想提高学生的英语阅读能力，并非易事，为此通过多年的教学实践我主要有以下几点经验。
一、激发学生英语阅读的兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。初中英语是小学英语的延续，又是高中阶段的准备。因此，在初中阶段培养学生的英语阅读兴趣对整个英语学习来说至关重要。
（1）教师要打破陈旧的英语教学模式，精心设计每节课的导入方式，根据不同的课文内容介绍背景知识、东西方文化差异或西方的古典名著等，也可以根据课文插图展开想象，还可以利用多媒体视听材料等去激发学生的兴趣，调动他们对英语学习的积极性。
（2）教师可以创设教学情景，让学生表演情景剧、听英文歌曲、放原版英文电影等酿造英文氛围，让学生自行设计剧本表演课本剧，让学生在轻松愉悦中认识英语，学习英语，并在不知不觉中吸取英文知识，真正寓教于乐，在快乐中学习，从而激起学生更强烈的学习动机，爱上英语学习，不再把英语看成是沉重的负担。
（3）教师要善于运用评价，及时给予学生适当的激励，对他们哪怕是细微的进步都应给予肯定与鼓励。中学生随着年龄的增长，心理负担加重，害羞感加强，当遇到学习困难时得不到解决，获得成就时得不到表扬，他们就会逐渐失去信心，从而也失去了对英语的兴趣。
二、充分利用课文教材，打好语言基础
学生在阅读中遇到的首要问题就是词汇和语法障碍。没有词汇和语法基础，学生很难理解所读材料的意思，就很容易知难而退。因此，在阅读文章之前，教师还应该针对语法和词汇给予学生适当的指导，给他们打好语言基础。
学习语言基础，课文就是很好的教材。课文教材都是根据不同阶段的教学目标编写的，是最好的词汇和语法学习的材料，课文教学的好坏也直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我们应注重以下三个方面的内容。
1.注重课前预习，养成良好习惯。课前预习是一种好的学习习惯，它能够培养学生的自学能力。在预习的过程中能够初步了解课文内容，发现问题，带着疑问上课更能激发学生的求知欲。教师要指导学生课前预习，力求学生能够通览全文，找出自然段的主题句或段落大意；熟悉生词或词组，扫清阅读障碍；划出疑难问题，等待课堂解决。如果学生能够充分地进行课前预习，那么课堂教学效率就会大幅提高。
2.围绕课文内容，展开整体教学。教材中选编的文章都是围绕某一主题将语音、词汇和语法综合运用在一起，是最好的语言基础学习材料。因此，在课文教学中，我们应该打破那种“一开始便逐字逐句讲练”的观点，从整体入手，先让学生通过课前预习了解课文大意，上课时再介绍课文背景，讲解课文内容，然后通过问答的形式来检查学生对课文的理解，最后再分析一些影响学生理解的疑难杂句。我们这样做的目的就是使学生通过学习，不但能够做到听、说、读、写，而且还能做到理解准确，表达得体。这样就能培养学生一开始阅读就努力去寻找文章要旨的习惯，训练他们能够根据某些关键词语捕捉文章大意的能力。
3.基础知识应精讲多练。英语教学不管怎样改革，词汇、语法的讲解都不能忽视。但在课堂有限的时间里怎样收到最好的效果，这才是教师应该思考的问题。有些教师喜欢面面俱到，碰到什么就讲什么，使学生抓不到重点，而且还加重了他们的负担。因此，在课文教学中，我们应该利用有限的时间精讲，如对生词的讲解，只要求学生会读、会写，能掌握在本课中的意义和用法就可以了，其他的意思和用法在以后出现时再讲。
只有精讲，才有可能保证多练。多练不仅要讲究时间和数量上的“多”，还应讲究“活学活练”，如句型转换、模仿造句、模仿翻译、背诵句型等。教师应该综合运用多种方法，从多角度的练习，这样才能在精讲的基础上收到良好的效果。
三、有目的地训练学生的阅读技巧
阅读有很多的方法和技巧，教师应该有意识、有目的地去训练学生的阅读技巧，使他们养成好的阅读习惯，这样才能有效提高学生的阅读能力。
阅读技巧的训练大都是提高阅读速度，而速度与理解的准确性又是矛盾的。阅读技巧的训练就是在正确理解的前提下追求速度。教师要指导学生做到以下两点：默读，通过视觉器官直接感知文字符号；略读，不要把过多的注意力放在某些细节上，而要以意群或句子为单位，以求抓住文章的大概。每读完一篇文章应检查阅读的效果，做一些理解选择题，不断改进阅读方式。
四、指导学生课外阅读
要想提高学生的英语阅读能力必须课内外相结合。课外阅读是学生在自己的课余时间内阅读，不在教师的监管之下，但这并不等于教师可以不闻不问、放任自流。教师应在读物选择、阅读技巧等方面给予指导，做到有布置、有指导、有检查、有收获。
1.选择读物，教师可以根据初中生的年龄特征、心理特点以及兴趣爱好等选择一些适合初中生阅读的英文报刊、杂志、简易读本等，如幽默故事、日常生活的英文读物以及一些他们感兴趣的人物传记等，这样他们慢慢地会对阅读产生兴趣并自觉坚持下来。这样的课外阅读不仅可以巩固学生所学的基础知识和阅读技能，还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开阔知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。
2.监督检查，初中生的自控能力不强，有的学生不会主动阅读，如果教师不时时监督，那么课外阅读就会半途而废，收不到应有的效果。教师要及时掌握学生课外阅读的数量和质量，给予必要的监督和指导，使学生感到英语阅读不是负担而是一种乐趣。
3.检验效果，定期对学生一段时间内的阅读成果给予认可。如开展朗诵比赛、故事大王评比、好书推荐会等一系列活动，让学生有阅读的成就感，体会到英语的乐趣，这样才能持续不断地对英语产生兴趣。
总之，英语阅读具有很强的实践性，要提高学生的英语阅读能力绝非一日之功，需要老师正确地引导学生，培养学生的英语阅读兴趣，帮助他们树立正确的阅读习惯，掌握常用的阅读技巧。作为学生，更应积极配合老师的教学工作，在课余时间大量地、有目的地、有针对性地对英语阅读进行训练，有双方相互配合，才能使学生的英语阅读水平有质的提高。
参考文献：
[1]钟燕.初中英语阅读教学有效性研究[D].华东师范大学，2008.
[2]陆素娟.初中生英语阅读能力的培养[J].考试周刊，2011（64）.
[3]凌玲.上好初中英语阅读课 提高英语课堂教学实效[J].科学咨询（中旬），2011（9）.
[4]黄莎莎.结合案例谈对初中生英语阅读能力的培养[J].考试周刊，2011（52）.
关键词：初中英语；阅读教学；阅读能力；培养和提高
英语学习，包括听、说、读、写多种技能的培养，其中最基本的应是阅读能力了。特别是近几年，英语教学的目的、方法以及考的内容和形式发生的变化在教学上表现为由语法知识教学向语言运用能力培养的转变，以便来培养学生运用英语进行交际的能力。阅读题的分数在整个试卷中占有很大的比重，而这一部分得分的多少，往往决定了学生考分的高低。既然阅读能力在英语学习中占有越来越重要的地位，如何才能提高学生的阅读理解能力已迫在眉捷，成为初中英语教学不可忽視的一个重中之重，阅读理解能力的提高是一个学生综合能力提高的过程，而要想提高学生的英语阅读能力，并非易事，为此通过多年的教学实践我主要有以下几点经验。
一、激发学生英语阅读的兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。初中英语是小学英语的延续，又是高中阶段的准备。因此，在初中阶段培养学生的英语阅读兴趣对整个英语学习来说至关重要。
（1）教师要打破陈旧的英语教学模式，精心设计每节课的导入方式，根据不同的课文内容介绍背景知识、东西方文化差异或西方的古典名著等，也可以根据课文插图展开想象，还可以利用多媒体视听材料等去激发学生的兴趣，调动他们对英语学习的积极性。
（2）教师可以创设教学情景，让学生表演情景剧、听英文歌曲、放原版英文电影等酿造英文氛围，让学生自行设计剧本表演课本剧，让学生在轻松愉悦中认识英语，学习英语，并在不知不觉中吸取英文知识，真正寓教于乐，在快乐中学习，从而激起学生更强烈的学习动机，爱上英语学习，不再把英语看成是沉重的负担。
（3）教师要善于运用评价，及时给予学生适当的激励，对他们哪怕是细微的进步都应给予肯定与鼓励。中学生随着年龄的增长，心理负担加重，害羞感加强，当遇到学习困难时得不到解决，获得成就时得不到表扬，他们就会逐渐失去信心，从而也失去了对英语的兴趣。
二、充分利用课文教材，打好语言基础
学生在阅读中遇到的首要问题就是词汇和语法障碍。没有词汇和语法基础，学生很难理解所读材料的意思，就很容易知难而退。因此，在阅读文章之前，教师还应该针对语法和词汇给予学生适当的指导，给他们打好语言基础。
学习语言基础，课文就是很好的教材。课文教材都是根据不同阶段的教学目标编写的，是最好的词汇和语法学习的材料，课文教学的好坏也直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我们应注重以下三个方面的内容。
1.注重课前预习，养成良好习惯。课前预习是一种好的学习习惯，它能够培养学生的自学能力。在预习的过程中能够初步了解课文内容，发现问题，带着疑问上课更能激发学生的求知欲。教师要指导学生课前预习，力求学生能够通览全文，找出自然段的主题句或段落大意；熟悉生词或词组，扫清阅读障碍；划出疑难问题，等待课堂解决。如果学生能够充分地进行课前预习，那么课堂教学效率就会大幅提高。
2.围绕课文内容，展开整体教学。教材中选编的文章都是围绕某一主题将语音、词汇和语法综合运用在一起，是最好的语言基础学习材料。因此，在课文教学中，我们应该打破那种“一开始便逐字逐句讲练”的观点，从整体入手，先让学生通过课前预习了解课文大意，上课时再介绍课文背景，讲解课文内容，然后通过问答的形式来检查学生对课文的理解，最后再分析一些影响学生理解的疑难杂句。我们这样做的目的就是使学生通过学习，不但能够做到听、说、读、写，而且还能做到理解准确，表达得体。这样就能培养学生一开始阅读就努力去寻找文章要旨的习惯，训练他们能够根据某些关键词语捕捉文章大意的能力。
3.基础知识应精讲多练。英语教学不管怎样改革，词汇、语法的讲解都不能忽视。但在课堂有限的时间里怎样收到最好的效果，这才是教师应该思考的问题。有些教师喜欢面面俱到，碰到什么就讲什么，使学生抓不到重点，而且还加重了他们的负担。因此，在课文教学中，我们应该利用有限的时间精讲，如对生词的讲解，只要求学生会读、会写，能掌握在本课中的意义和用法就可以了，其他的意思和用法在以后出现时再讲。
只有精讲，才有可能保证多练。多练不仅要讲究时间和数量上的“多”，还应讲究“活学活练”，如句型转换、模仿造句、模仿翻译、背诵句型等。教师应该综合运用多种方法，从多角度的练习，这样才能在精讲的基础上收到良好的效果。
三、有目的地训练学生的阅读技巧
阅读有很多的方法和技巧，教师应该有意识、有目的地去训练学生的阅读技巧，使他们养成好的阅读习惯，这样才能有效提高学生的阅读能力。
阅读技巧的训练大都是提高阅读速度，而速度与理解的准确性又是矛盾的。阅读技巧的训练就是在正确理解的前提下追求速度。教师要指导学生做到以下两点：默读，通过视觉器官直接感知文字符号；略读，不要把过多的注意力放在某些细节上，而要以意群或句子为单位，以求抓住文章的大概。每读完一篇文章应检查阅读的效果，做一些理解选择题，不断改进阅读方式。
四、指导学生课外阅读
要想提高学生的英语阅读能力必须课内外相结合。课外阅读是学生在自己的课余时间内阅读，不在教师的监管之下，但这并不等于教师可以不闻不问、放任自流。教师应在读物选择、阅读技巧等方面给予指导，做到有布置、有指导、有检查、有收获。
1.选择读物，教师可以根据初中生的年龄特征、心理特点以及兴趣爱好等选择一些适合初中生阅读的英文报刊、杂志、简易读本等，如幽默故事、日常生活的英文读物以及一些他们感兴趣的人物传记等，这样他们慢慢地会对阅读产生兴趣并自觉坚持下来。这样的课外阅读不仅可以巩固学生所学的基础知识和阅读技能，还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开阔知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。
2.监督检查，初中生的自控能力不强，有的学生不会主动阅读，如果教师不时时监督，那么课外阅读就会半途而废，收不到应有的效果。教师要及时掌握学生课外阅读的数量和质量，给予必要的监督和指导，使学生感到英语阅读不是负担而是一种乐趣。
3.检验效果，定期对学生一段时间内的阅读成果给予认可。如开展朗诵比赛、故事大王评比、好书推荐会等一系列活动，让学生有阅读的成就感，体会到英语的乐趣，这样才能持续不断地对英语产生兴趣。
总之，英语阅读具有很强的实践性，要提高学生的英语阅读能力绝非一日之功，需要老师正确地引导学生，培养学生的英语阅读兴趣，帮助他们树立正确的阅读习惯，掌握常用的阅读技巧。作为学生，更应积极配合老师的教学工作，在课余时间大量地、有目的地、有针对性地对英语阅读进行训练，有双方相互配合，才能使学生的英语阅读水平有质的提高。
参考文献：
[1]钟燕.初中英语阅读教学有效性研究[D].华东师范大学，2008.
[2]陆素娟.初中生英语阅读能力的培养[J].考试周刊，2011（64）.
[3]凌玲.上好初中英语阅读课 提高英语课堂教学实效[J].科学咨询（中旬），2011（9）.
[4]黄莎莎.结合案例谈对初中生英语阅读能力的培养[J].考试周刊，2011（52）.