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摘 要：在初中英语教学中，阅读教学是一项十分重要的内容，而为了更好地促进学生英语阅读能力的提升，教师在内容过程中经常借助新型教学方法的应用。分层教学模式是在新课改背景下不断实施和完善的现代教学方法之一，为了更好地促进学生阅读能力的提升，本文从分层教学模式的概述入手，就如何在初中英语阅读教学中加强对其的应用提出了几点浅见。
关键词：分层教学模式；初中英语；阅读教学；应用
阅读能力是培养是初中英语阅读教学的主要目的，加强分层教学模式的应用，能更好地促进学生学习兴趣的提升，在教师对学生进行科学分层的基础上，对教学目标、内容等进行科学的分层，并在教学中注重对其的实施，才能更好地提高初中生的英语学习兴趣，并从学习兴趣上不断得强英语生对其的认知，最终促进英语阅读教学高效的实施，促进学生英语阅读能力的提升，更好地促进新课改目标的实现。
1概述分层教学模式
现代分层教学模式，主要是教师结合学生学习的内容针对性的进行学习任务的设计，并通过引导学生来完成这些任务，促进目标达到的目的。在实际实施过程中，分层教学模式具有四大特点：一是以学生为中心，以内容过程为载体，这样学生就能真正地参与到学习过程之中，促进学生英语应用能力的提升。二是以真实为前提，结合学生的生活实际设计任务，有效的促进學生英语应用能力的提升。三是注重学生主体作用的发挥，提升了学生在任务完成中的主动积极性。四是教师在整个内容过程中主要是引导学生，学生在教师的引导和自主、合作探究下完成任务，提高学生的学习兴趣。
2初中英语阅读教学中的分层教学模式的内涵
2.1学生的分层
学生的分层，主要是教师在教学中，紧密结合学生的实际，将其分为初中低三个层次。但是并非有区别的对待学生，主要是在尊重学生个体之间存在差异的基础上，引导每个学生都能获得与自身相符的知识体系与学习方法。高层次的学生，主要是学习成绩好和理解能力强的学生。而中层次的学生，主要是学习成绩与能力一般的学生。而低层次的学生，主要是学习成绩和学习习惯差的学生，每个层次的学生组成1∶2∶1的四人小组进行学习，教师则主要是加强对学生的引导，各小组之间相互帮助而共同学习和进步。
2.2目标的分层
在制定目标时，主要是加强三维设计，一是知识能力；二是过程方法；三是情感态度与价值观。学生所在层次不同，其制定的目标也应不同，并确保每个层次的学习都有对应的目标。比如在教学《goforit》一文时，可以将引导学生用所学的功能语言交流假期做了哪些事，作为教学的目标。并以此为中心，再对本课的学习目标、语言目标进行分层确定，培养学生的情感态度价值观，学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，热爱大自然，促进学生英语素养的提升。
2.3内容的分层
由于英语教材并没有针对学生进行分层，而需要结合实际将教材内容进行分层，做到举一反三和适可而止，这样每个学生才能在教学中学有所获。
2.4作业的分层
教师在教学中如果对学生布置的作业难度一样，那么就导致高层次的学生太容易而不喜欢做，而低层次的学生又由于不了解而无从下手。所以针对此类情况，就需要教师在教学中兼顾每个层次的学习，针对性的对作业的难度进行设计，作业的难度不同，其对应的学生层次也不同，高层次学生的作业难度较大，而中层次学生的作业难度一般，而低层次学生的作业难度较小，这样就能实现各取所需、各施所长、各有所获。
3初中英语分层教学实施的实践探究
在做好学生、目标、内容和作业分层的基础上，为了更好地促进分层教学在整个初中英语教学中的实施，笔者结合自身浅见，继续展开以下分析。
3.1在备课环节注重分层教学的实施
在课前，备课工作是一项十分重要的环节。在这一环节的分层教学，主要教师在备课过程中，应把目标与内容结合学生的实际和内容需要进行分层，并致力于课堂情境的创设，构思出具体的教学方法，对每堂课的内容进行合理的安排。并在此基础上结合学生的实际对每个层次的学习设定相应的目标。
3.2课堂教学环节中分层教学的应用
在这一环节中，属于分层教学实施的主要的环节，而课堂又是学生学习知识的主要场地，只有在课堂上，才能更好地促进学生英语学习水平、认知能力和英语素养的提升。但是必须注重分层教学的实施，才能更好地促进学生学习兴趣的提升。
3.3课后练习环节中分层教学的应用
学生在课堂上学习英语知识之后，为了更好地加深学生的记忆，巩固所学的英语知识，还需要教师在课后加强学生的练习。尤其是在课后练习的设计和批改时应注重分层教学的应用。主要是引导学生结合每个层次学生的特点，以及其基础知识水平和思维逻辑能力等来设计课后练习，但是应确保设计的课后练习具有难度和梯度不一的特点，且与学生的层次特点相符。
3.4课外活动环节中分层教学的应用
这一环节主要是引导学生参与教师所设计的英语兴趣小组，这样不同层次的学生都能参加。对于高层次学生而言，能更好地对其的进行拓展和眼神，而低层次的学生能更好地加强对其基础知识的巩固，这样就能在课外活动实现对学生的分层。
4结语
综上所述，在初中英语阅读教学中，作为英语教师，必须紧密结合实际对学生进行科学的分层，在科学分层的基础上，对内容、目标和作业等进行科学的设计，才能更好地促进整个分层教学的高效实施。
参考文献
[1]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2016（03）：35.
[2]张云龙.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2014（16）：179.
[3]顾霞.分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2014（06）：163-164.
关键词：分层教学模式；初中英语；阅读教学；应用
阅读能力是培养是初中英语阅读教学的主要目的，加强分层教学模式的应用，能更好地促进学生学习兴趣的提升，在教师对学生进行科学分层的基础上，对教学目标、内容等进行科学的分层，并在教学中注重对其的实施，才能更好地提高初中生的英语学习兴趣，并从学习兴趣上不断得强英语生对其的认知，最终促进英语阅读教学高效的实施，促进学生英语阅读能力的提升，更好地促进新课改目标的实现。
1概述分层教学模式
现代分层教学模式，主要是教师结合学生学习的内容针对性的进行学习任务的设计，并通过引导学生来完成这些任务，促进目标达到的目的。在实际实施过程中，分层教学模式具有四大特点：一是以学生为中心，以内容过程为载体，这样学生就能真正地参与到学习过程之中，促进学生英语应用能力的提升。二是以真实为前提，结合学生的生活实际设计任务，有效的促进學生英语应用能力的提升。三是注重学生主体作用的发挥，提升了学生在任务完成中的主动积极性。四是教师在整个内容过程中主要是引导学生，学生在教师的引导和自主、合作探究下完成任务，提高学生的学习兴趣。
2初中英语阅读教学中的分层教学模式的内涵
2.1学生的分层
学生的分层，主要是教师在教学中，紧密结合学生的实际，将其分为初中低三个层次。但是并非有区别的对待学生，主要是在尊重学生个体之间存在差异的基础上，引导每个学生都能获得与自身相符的知识体系与学习方法。高层次的学生，主要是学习成绩好和理解能力强的学生。而中层次的学生，主要是学习成绩与能力一般的学生。而低层次的学生，主要是学习成绩和学习习惯差的学生，每个层次的学生组成1∶2∶1的四人小组进行学习，教师则主要是加强对学生的引导，各小组之间相互帮助而共同学习和进步。
2.2目标的分层
在制定目标时，主要是加强三维设计，一是知识能力；二是过程方法；三是情感态度与价值观。学生所在层次不同，其制定的目标也应不同，并确保每个层次的学习都有对应的目标。比如在教学《goforit》一文时，可以将引导学生用所学的功能语言交流假期做了哪些事，作为教学的目标。并以此为中心，再对本课的学习目标、语言目标进行分层确定，培养学生的情感态度价值观，学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，热爱大自然，促进学生英语素养的提升。
2.3内容的分层
由于英语教材并没有针对学生进行分层，而需要结合实际将教材内容进行分层，做到举一反三和适可而止，这样每个学生才能在教学中学有所获。
2.4作业的分层
教师在教学中如果对学生布置的作业难度一样，那么就导致高层次的学生太容易而不喜欢做，而低层次的学生又由于不了解而无从下手。所以针对此类情况，就需要教师在教学中兼顾每个层次的学习，针对性的对作业的难度进行设计，作业的难度不同，其对应的学生层次也不同，高层次学生的作业难度较大，而中层次学生的作业难度一般，而低层次学生的作业难度较小，这样就能实现各取所需、各施所长、各有所获。
3初中英语分层教学实施的实践探究
在做好学生、目标、内容和作业分层的基础上，为了更好地促进分层教学在整个初中英语教学中的实施，笔者结合自身浅见，继续展开以下分析。
3.1在备课环节注重分层教学的实施
在课前，备课工作是一项十分重要的环节。在这一环节的分层教学，主要教师在备课过程中，应把目标与内容结合学生的实际和内容需要进行分层，并致力于课堂情境的创设，构思出具体的教学方法，对每堂课的内容进行合理的安排。并在此基础上结合学生的实际对每个层次的学习设定相应的目标。
3.2课堂教学环节中分层教学的应用
在这一环节中，属于分层教学实施的主要的环节，而课堂又是学生学习知识的主要场地，只有在课堂上，才能更好地促进学生英语学习水平、认知能力和英语素养的提升。但是必须注重分层教学的实施，才能更好地促进学生学习兴趣的提升。
3.3课后练习环节中分层教学的应用
学生在课堂上学习英语知识之后，为了更好地加深学生的记忆，巩固所学的英语知识，还需要教师在课后加强学生的练习。尤其是在课后练习的设计和批改时应注重分层教学的应用。主要是引导学生结合每个层次学生的特点，以及其基础知识水平和思维逻辑能力等来设计课后练习，但是应确保设计的课后练习具有难度和梯度不一的特点，且与学生的层次特点相符。
3.4课外活动环节中分层教学的应用
这一环节主要是引导学生参与教师所设计的英语兴趣小组，这样不同层次的学生都能参加。对于高层次学生而言，能更好地对其的进行拓展和眼神，而低层次的学生能更好地加强对其基础知识的巩固，这样就能在课外活动实现对学生的分层。
4结语
综上所述，在初中英语阅读教学中，作为英语教师，必须紧密结合实际对学生进行科学的分层，在科学分层的基础上，对内容、目标和作业等进行科学的设计，才能更好地促进整个分层教学的高效实施。
参考文献
[1]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2016（03）：35.
[2]张云龙.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2014（16）：179.
[3]顾霞.分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2014（06）：163-164.