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【摘 要】头语言是最基本、最便捷的交际工具，经常担负起一个人社会交际的效率甚至成败的重任。较强的口语交际成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。”在日益开放的今天，竞争日趋激烈，交际空前活跃，人际间关系更加紧密繁琐。“口语交际”已成为人才素质的一个重要方面。我们应该认识到“口语交际”在实施素质教育中的重要地位，在语文教学中，更要切实有效地培养学生的口语交际能力。
【关键词】口头语言；交际；教学
一、创设条件，经常训练学生的口语交际
1.在课文阅读中提供口语交际的机会
小学语文课文的语言非常精练，往往在短短的话语中隐含着丰富的思想内容，因此教师在阅读教学过程中，可抓住教材中的这些精妙处营造说话的环境，有意识、有计划地指导学生打开思维闸门，使学生产生有话讲，一吐为快的冲动。
《菩萨兵》学完了，我说；“你们现在都是藏民，现在悄悄地返回了家园，看到自己的院子被收拾得干干净净，此时此刻你想说些什么？而红军们又会说些什么？”以此为依据，展开一次“红军”与“藏民”的对话，也锻炼了他们一次人与人之间的“交际”。
2.在活动中刺激口语交际的欲望
经常开展丰富多彩的活动，把孩子们带入多姿多彩的生活境界。生活实践使他们心理上得到了愉悦的享受，就急于想把自己的感受、经历告诉别人。
学完了《花瓣飘香》，我让他们自己动手做一张贺卡送给自己的妈妈，并且要在送贺卡时对妈妈说几句话，然后把自己和妈妈的对话记录下来。第二天到学校来，许多孩子能够绘声绘色地把当时送贺卡的情景再现出来。
学习了《我应该感到自豪才对》，我说；“你就是那只受委屈的小骆驼，现在你的沙漠旅行结束了，有一天，你又来到小溪边照镜子，欣赏你那又大又厚的脚掌，两层长长的睫毛和高耸的驼峰，恰巧小红马也来了，你们之间又会说些什么呢？”同桌两人进行“小骆驼”和“小红马”的角色对话，学生在学习了课文的基础上，能够把生活的对话融入到人物身上，进行完整有序的“口语交际”练习。
3.在生活中激起口语交际的热情
每个人都生活在群体之中，需要通过交往得到群体的认同，但是，现在的孩子大多“一花独放”，他们不善于体会别人的情感，于是我通过多种情境的设置，让孩子们自由组合，根据生活实际排练节目，在班会上表演，在表演中他们不仅享受了与别人交往的乐趣，也丰富了生活经验，他们的说话热情也就提高了。
在语文书的每个练习后面都有一个“口语交际”练习课，抓住现有的条件，创设情境说话，也是“口语交际”活动中的一个很好的条件。如苏教版教材第六册练习3的口语交际是《学会商量》。在平时的生活、学习中都会碰到拿不定主意或者做事与别人意见不一致的情况，这就需要去跟别人商量。会不会商量也是口语表达能力和与人交往能力的一个方面。
引导学生想象课本上插图的情境与我们的生活中所遇到的事情是否相似，分小组练习，然后上台表演，在表演中总结出“商量”的“诀窍”，明白平时遇到难事时，和别人好好商量可以使我们的生活更加和谐完美。
二、合理引导，让学生善于交际
1.加强朗读，打好基础
课文是最好的范文，通过对课文的理解进而进行表达性的朗读，从朗读中训练语感，积累语言，就能为提高口语交际能力打下基础。学生在课文的朗读中知道语调在哪里上升，哪里下降，哪些词语轻，哪些词语重，哪里要停顿……这样潜移默化，孩子说话时也会抑扬顿挫，更具感召力。
2.先想后说，说得清楚
学生们说话时，出现频率最高的口头语是“就是说”“恩”“然后”“后来”“那个”“那么”，为清除这些口头语，训练时教师可以采用给说话者进行口头统计，最后打分的方法。以此作为激励的手段，因为要求明确而严格，所以学生在讲话时要尽量避免自己的口头语，当口头语快要说出来时，周围的同学会悄悄提醒他，使他宁可停顿一下，也要把口头咽下去，久而久之学生说话时所带的口头语就会自动消失不见了。
3.发展个性，说出特色
把学生培养成具有创新精神和实践能力的下一代，这是时代的要求。在教学中，我们要努力使学生的创造潜能、聪明才智得到充分的发挥。但是我们却经常见到孩子说话练习中语言、素材大致相同，尤其喜欢模仿优等生。其实，每个人都有自己的个性，教师要善于鼓励和保护学生的个性，发展他们的想象力，鼓励他们大胆地说出自己的见解。这样不仅训练孩子的说话能力，也提高了他们的创造思维能力。
三、丰富课堂，激发学生的学习动力
1.在比赛中进行口语训练
魏书生说：大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。在教学中，教师可抓住技校生好胜、渴望成功，期待受到奖励的心理特征，注重创设一种竞赛情境，给他们设置好拼比的舞台。如我在辩论的训练中，确立一个论题，让学生组成正方和反方。正反双方围绕论题展开激烈的辩论。在争辩中，学生的口语能力、应急能力、胆量和逻辑思维迅速得到提高。所以，将竞争机制引入到口语课堂是挖掘学生潜能的有效手段。
2.在角色扮演中进行口语训练
学生有强烈的表现欲，在教学中，教师要紧紧抓住技校生好表现的心理，创建多形式的课堂，使他们有施展才华的舞所以在教学中，教师需竭力为他们创设情景，让他们进行角色的扮演，模仿人物讲话的口吻、语气、神态和动作等，使口语练习与生活更贴近。
口语交际是一门艺术、一种工具、一种能力。如何上好这门课，首先还是教师和学生的重视，然后开展多形式化，教学，努力创建独特的教学情景，寓乐于学，在轻松、愉悦、和谐的教学氛围中提高学生的口语水平。
（作者单位：江苏省金坛市常胜小学）
【关键词】口头语言；交际；教学
一、创设条件，经常训练学生的口语交际
1.在课文阅读中提供口语交际的机会
小学语文课文的语言非常精练，往往在短短的话语中隐含着丰富的思想内容，因此教师在阅读教学过程中，可抓住教材中的这些精妙处营造说话的环境，有意识、有计划地指导学生打开思维闸门，使学生产生有话讲，一吐为快的冲动。
《菩萨兵》学完了，我说；“你们现在都是藏民，现在悄悄地返回了家园，看到自己的院子被收拾得干干净净，此时此刻你想说些什么？而红军们又会说些什么？”以此为依据，展开一次“红军”与“藏民”的对话，也锻炼了他们一次人与人之间的“交际”。
2.在活动中刺激口语交际的欲望
经常开展丰富多彩的活动，把孩子们带入多姿多彩的生活境界。生活实践使他们心理上得到了愉悦的享受，就急于想把自己的感受、经历告诉别人。
学完了《花瓣飘香》，我让他们自己动手做一张贺卡送给自己的妈妈，并且要在送贺卡时对妈妈说几句话，然后把自己和妈妈的对话记录下来。第二天到学校来，许多孩子能够绘声绘色地把当时送贺卡的情景再现出来。
学习了《我应该感到自豪才对》，我说；“你就是那只受委屈的小骆驼，现在你的沙漠旅行结束了，有一天，你又来到小溪边照镜子，欣赏你那又大又厚的脚掌，两层长长的睫毛和高耸的驼峰，恰巧小红马也来了，你们之间又会说些什么呢？”同桌两人进行“小骆驼”和“小红马”的角色对话，学生在学习了课文的基础上，能够把生活的对话融入到人物身上，进行完整有序的“口语交际”练习。
3.在生活中激起口语交际的热情
每个人都生活在群体之中，需要通过交往得到群体的认同，但是，现在的孩子大多“一花独放”，他们不善于体会别人的情感，于是我通过多种情境的设置，让孩子们自由组合，根据生活实际排练节目，在班会上表演，在表演中他们不仅享受了与别人交往的乐趣，也丰富了生活经验，他们的说话热情也就提高了。
在语文书的每个练习后面都有一个“口语交际”练习课，抓住现有的条件，创设情境说话，也是“口语交际”活动中的一个很好的条件。如苏教版教材第六册练习3的口语交际是《学会商量》。在平时的生活、学习中都会碰到拿不定主意或者做事与别人意见不一致的情况，这就需要去跟别人商量。会不会商量也是口语表达能力和与人交往能力的一个方面。
引导学生想象课本上插图的情境与我们的生活中所遇到的事情是否相似，分小组练习，然后上台表演，在表演中总结出“商量”的“诀窍”，明白平时遇到难事时，和别人好好商量可以使我们的生活更加和谐完美。
二、合理引导，让学生善于交际
1.加强朗读，打好基础
课文是最好的范文，通过对课文的理解进而进行表达性的朗读，从朗读中训练语感，积累语言，就能为提高口语交际能力打下基础。学生在课文的朗读中知道语调在哪里上升，哪里下降，哪些词语轻，哪些词语重，哪里要停顿……这样潜移默化，孩子说话时也会抑扬顿挫，更具感召力。
2.先想后说，说得清楚
学生们说话时，出现频率最高的口头语是“就是说”“恩”“然后”“后来”“那个”“那么”，为清除这些口头语，训练时教师可以采用给说话者进行口头统计，最后打分的方法。以此作为激励的手段，因为要求明确而严格，所以学生在讲话时要尽量避免自己的口头语，当口头语快要说出来时，周围的同学会悄悄提醒他，使他宁可停顿一下，也要把口头咽下去，久而久之学生说话时所带的口头语就会自动消失不见了。
3.发展个性，说出特色
把学生培养成具有创新精神和实践能力的下一代，这是时代的要求。在教学中，我们要努力使学生的创造潜能、聪明才智得到充分的发挥。但是我们却经常见到孩子说话练习中语言、素材大致相同，尤其喜欢模仿优等生。其实，每个人都有自己的个性，教师要善于鼓励和保护学生的个性，发展他们的想象力，鼓励他们大胆地说出自己的见解。这样不仅训练孩子的说话能力，也提高了他们的创造思维能力。
三、丰富课堂，激发学生的学习动力
1.在比赛中进行口语训练
魏书生说：大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。在教学中，教师可抓住技校生好胜、渴望成功，期待受到奖励的心理特征，注重创设一种竞赛情境，给他们设置好拼比的舞台。如我在辩论的训练中，确立一个论题，让学生组成正方和反方。正反双方围绕论题展开激烈的辩论。在争辩中，学生的口语能力、应急能力、胆量和逻辑思维迅速得到提高。所以，将竞争机制引入到口语课堂是挖掘学生潜能的有效手段。
2.在角色扮演中进行口语训练
学生有强烈的表现欲，在教学中，教师要紧紧抓住技校生好表现的心理，创建多形式的课堂，使他们有施展才华的舞所以在教学中，教师需竭力为他们创设情景，让他们进行角色的扮演，模仿人物讲话的口吻、语气、神态和动作等，使口语练习与生活更贴近。
口语交际是一门艺术、一种工具、一种能力。如何上好这门课，首先还是教师和学生的重视，然后开展多形式化，教学，努力创建独特的教学情景，寓乐于学，在轻松、愉悦、和谐的教学氛围中提高学生的口语水平。
（作者单位：江苏省金坛市常胜小学）