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众所周知，学生获得知识的主要渠道就是老师的课堂教学，如何有效地吸引学生进入课堂，快乐地学习英语，收获果实，课堂的导入尤为重要，但同时它也是摆在我们教师面前的一个难题。俗话说“良好的开端是成功的一半。”万事开头难，如果课堂新知导入得好，那么将会事半功倍。那么怎样能最大限度地激发学生呢？我认为从老师开始备课，开始上课的第一分钟起，就应该百分百积极投入到如何引导学生上，只有这样才能事半功倍。因此，在现今新课程理念下的英语课堂上，教师的导入起着至关重要的作用。作为一名英语老师，我深知在一节英语课中，教师的引导影响整堂课的始终。下面就介绍几种英语新课的导入方法：
一、歌曲导入
从小学生的心理特征上来看，小学生的注意力集中时间短，如果不能在课堂一开始就引起小学生的注意，那么在时长40分钟的课堂上，小学生就会对所学知识感到没有兴趣。考虑到小学生们活泼爱唱，所以恰当地选择与课文教学内容相关的歌曲，可以营造活泼生动的氛围，激发学生学习的兴趣，为学生的主动参与打下基础。如：我在教授小学牛津英语“In the classroom”时，我先呈现了一首歌曲《In the classroom》，通过歌曲很好地将学生所要学的句型引出：What’s in the classroom？ There’s a… 这样一来在接下来的教学中，学生就能正确地抓住重难点，有目的性的操练。而且在歌曲中，学生通过唱对新的句型加以语言的感知。但歌曲导入需注意的是导入的时间不宜过长，3～5分钟就足够了。时间过长则会导致学生过于兴奋而难以集中精神。
二、情景导入
情景教学理论认为，情感与情景相伴，触景自然生情。因此，情景导入已逐渐成为小学英语课堂教学中最常用，最重要的新课导入方法。英语教师利用形象直观的教学手段创设逼真的语言环境，利用多媒体课件创设相应的课堂环境，让学生们触景生情，加深他们的感性认识，使学生在潜移默化中获得新知识。利用直观的情景导入可以直接让学生进入情境，这样才能引起学生的兴趣，才能身临其境，尽快进入学习语言的最佳状态。根据小学生的心理特点，他们对于通过感官获取信息比成人更感兴趣。因此我们要紧紧抓住这一切入点，创设贴近学生生活和实际的情景，让学生感到身临其境，引起学生的共鸣。如我在教授5A第二单元《A new house》课文时，我先引出想要介绍自己的房子，学生对此表现的非常好奇和感兴趣，接着我让他们互相介绍自己的房子，他们也表现的很积极。就这样学生们在讨论自己的生活时，其实就已经将我们的话题A new house 引出来了。这种方法直接又自然。围绕学生日常熟悉的话题，并且这些话题又是他们有话可讲的。学生在这样的氛围中学习非常轻松。
三、图片导入
在英语课堂中，使用最多的是挂图、单词卡片、简笔画等。我们都知道，儿童的抽象思维比较差，所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西，可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，引起他们学习的兴趣，使他们更好地融入到课堂中来。 如上《Shape》时，在开始，我先在黑板上画了一个由多个形状组成的木偶，并指导学生进行观察，学生立即发现这个木偶是由不同的形状组成的，于是我很顺利地导出了关键词：shapes . 再以这个木偶为线索，学习形状的单词和问形状的句型：What shape is it？ It’s a随后，我又利用这些图形卡片继续进入教学过程，为教学的顺利开展确实起到了很直观很有效的效果。
四、复习导入
复习导入在英语课堂上比较多见，也是非常有必要的。根据“温故知新”的教学原则，引导学生在已知的基础上接受新知。如在谈到5A《The first day at school》这一单元时，教学目标是让学生掌握There be 句型的一般疑问句。如果光从语法的角度教学，学生必然会感到粗燥乏味，所以我在教时，先复习了学生的已有经验，即4B的There be 句型。由陈述句引出一般疑问句，通过板书两个句子，让学生对比从而总结出一般疑问句的构成，这样由学生通过旧知学习新知，从而得出结论，让他们很容易接受这个新单词，一下子就明白了，学习效果就显而易见了。
五、游戏导入
好玩是孩子的天性，由于小孩子的这些天性，游戏导入法越来越多的被运用到课堂中，让孩子玩中有学，学中有玩。它通过生动，有趣的英语游戏调动已有的知识和技能，为新课教学做铺垫.游戏有许多种：Play letter games（字母游戏） Look say and guess （看看，说说，猜猜） Hide and seek （藏一藏，找一找）Do a survey （调查报告） Pass the card （传卡片） Do the action（听音乐，做动作） Guessing game（猜猜看）等.设计一个好的游戏，能最大限度地活跃课堂气氛，使学生在愉快、轻松、诙谐、幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新知识。但需要注意的是，教师要选择合适的和教学相关的游戏，这样才能更好地为教学服务。
总而言之，小学英语新课导入在设计时，我们首先要让学生集中注意，接着引发兴趣，然后明确目的，最后进入学习课题。遵循这样的程序，才能更好地发挥导入的效果。
（作者单位：江苏省常州市武进区奔牛实验小学）
一、歌曲导入
从小学生的心理特征上来看，小学生的注意力集中时间短，如果不能在课堂一开始就引起小学生的注意，那么在时长40分钟的课堂上，小学生就会对所学知识感到没有兴趣。考虑到小学生们活泼爱唱，所以恰当地选择与课文教学内容相关的歌曲，可以营造活泼生动的氛围，激发学生学习的兴趣，为学生的主动参与打下基础。如：我在教授小学牛津英语“In the classroom”时，我先呈现了一首歌曲《In the classroom》，通过歌曲很好地将学生所要学的句型引出：What’s in the classroom？ There’s a… 这样一来在接下来的教学中，学生就能正确地抓住重难点，有目的性的操练。而且在歌曲中，学生通过唱对新的句型加以语言的感知。但歌曲导入需注意的是导入的时间不宜过长，3～5分钟就足够了。时间过长则会导致学生过于兴奋而难以集中精神。
二、情景导入
情景教学理论认为，情感与情景相伴，触景自然生情。因此，情景导入已逐渐成为小学英语课堂教学中最常用，最重要的新课导入方法。英语教师利用形象直观的教学手段创设逼真的语言环境，利用多媒体课件创设相应的课堂环境，让学生们触景生情，加深他们的感性认识，使学生在潜移默化中获得新知识。利用直观的情景导入可以直接让学生进入情境，这样才能引起学生的兴趣，才能身临其境，尽快进入学习语言的最佳状态。根据小学生的心理特点，他们对于通过感官获取信息比成人更感兴趣。因此我们要紧紧抓住这一切入点，创设贴近学生生活和实际的情景，让学生感到身临其境，引起学生的共鸣。如我在教授5A第二单元《A new house》课文时，我先引出想要介绍自己的房子，学生对此表现的非常好奇和感兴趣，接着我让他们互相介绍自己的房子，他们也表现的很积极。就这样学生们在讨论自己的生活时，其实就已经将我们的话题A new house 引出来了。这种方法直接又自然。围绕学生日常熟悉的话题，并且这些话题又是他们有话可讲的。学生在这样的氛围中学习非常轻松。
三、图片导入
在英语课堂中，使用最多的是挂图、单词卡片、简笔画等。我们都知道，儿童的抽象思维比较差，所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西，可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，引起他们学习的兴趣，使他们更好地融入到课堂中来。 如上《Shape》时，在开始，我先在黑板上画了一个由多个形状组成的木偶，并指导学生进行观察，学生立即发现这个木偶是由不同的形状组成的，于是我很顺利地导出了关键词：shapes . 再以这个木偶为线索，学习形状的单词和问形状的句型：What shape is it？ It’s a随后，我又利用这些图形卡片继续进入教学过程，为教学的顺利开展确实起到了很直观很有效的效果。
四、复习导入
复习导入在英语课堂上比较多见，也是非常有必要的。根据“温故知新”的教学原则，引导学生在已知的基础上接受新知。如在谈到5A《The first day at school》这一单元时，教学目标是让学生掌握There be 句型的一般疑问句。如果光从语法的角度教学，学生必然会感到粗燥乏味，所以我在教时，先复习了学生的已有经验，即4B的There be 句型。由陈述句引出一般疑问句，通过板书两个句子，让学生对比从而总结出一般疑问句的构成，这样由学生通过旧知学习新知，从而得出结论，让他们很容易接受这个新单词，一下子就明白了，学习效果就显而易见了。
五、游戏导入
好玩是孩子的天性，由于小孩子的这些天性，游戏导入法越来越多的被运用到课堂中，让孩子玩中有学，学中有玩。它通过生动，有趣的英语游戏调动已有的知识和技能，为新课教学做铺垫.游戏有许多种：Play letter games（字母游戏） Look say and guess （看看，说说，猜猜） Hide and seek （藏一藏，找一找）Do a survey （调查报告） Pass the card （传卡片） Do the action（听音乐，做动作） Guessing game（猜猜看）等.设计一个好的游戏，能最大限度地活跃课堂气氛，使学生在愉快、轻松、诙谐、幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新知识。但需要注意的是，教师要选择合适的和教学相关的游戏，这样才能更好地为教学服务。
总而言之，小学英语新课导入在设计时，我们首先要让学生集中注意，接着引发兴趣，然后明确目的，最后进入学习课题。遵循这样的程序，才能更好地发挥导入的效果。
（作者单位：江苏省常州市武进区奔牛实验小学）