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物理学是一门自然科学，物理教学以实验为载体，物理实验不仅承担着再现物理现象、揭示物理概念和规律的作用，更重要的是通过实验教学可以有效地培养学生的科学探究能力和科学探究精神.但从目前的实际情况来看，在教学中，实验教学还存在很多问题和不足，导致实验教学没有真正发挥其应有的作用.本文就目前实验教学中存在的具体问题和改进方法谈谈笔者肤浅的看法.
1在课堂教学中，变教师讲实验为学生做实验
在实际教学中，由于缺乏实验器材，或者由于实验操作比较麻烦，要占用较多的授课时间等原因，很多教师往往将教师演示实验变为教师讲解实验，教师依照课本上提供的图片等素材给学生讲解实验的操作过程、实验所产生的现象、由实验现象所得出的结论等.还有些教师认为，做实验不如讲实验，讲实验可以节约很多的时间，通过大量练习可以有效地提高学生的考试成绩.其实，这样做教师虽然完成了教学任务，给学生传授给了知识，学生也许也明白了实验所揭示的物理概念或物理规律，但由于学生不能亲历实验的全过程，学生对实验现象的认识、对实验操作方法的领悟都远不及教师的实际操作印象深刻，同时，也不利于学生实验操作能力和科学探究精神的培养，这与新课标对物理实验教学的要求是相违背的，所以，教师在教学中要千方百计创造条件，根据教材切实开展好演示实验，让教师的演示实验真正发挥示范作用.
2变动画演示为实际操作
现代多媒体教学手段的运用给教师的教育教学工作带来[HJ1.1mm]了极大的便利，也大大提高了课堂教学的效果，但在实际的物理教学中，有些教师为了教学的方便或者增强实验现象的可视性，利用动画模拟或实验视频来代替教师的实验教学，这比起教师讲实验来效果有所增强，但还是有诸多的弊端.动画模拟虽然形象直观，但带有很强的主观因素，动画模拟所展现的场景都是教师预先设计好的，教师想要什么样的效果它就能展现什么样的效果，这与实验操作相比缺乏真实性.教师利用多媒体向学生播放实验操作的视频，学生虽然对实验现象和实验操作过程有了一定的感受，若但学生不能多角度观察实验，教师也不能适时地对学生进行提示和点拨，这将不利于學生实验操作能力的提高.所以，这种教学形式在实际教学中尽可能少用.
3变验证性实验为探究性实验
目前，在物理教学中，一些教师还是在积极开展实验教学，但大多数实验还停留在验证性实验的层面上，教师还没有积极组织学生开展探究性实验.无论教师的演示实验、还是学生实验，都是为了再现某一物理现象或验证某一物理规律，教师和学生都是按照一定的程式有板有眼地来完成实验，实验现象、实验结论都是事先预设好的，这样的实验教学不利于培养学生的创新能力和创新精神.所以，教师要积极引导学生多开展探究性实验，让学生自主选用实验器材，自主确定实验方案，自主开展实验探究活动，甚至鼓励学生提出不同的观点和看法.
此外，教师要积极引导和鼓励学生开展课外小实验和小制作.在课本上就安排一些课外小实验和小制作，教师要求学生积极参与，大胆尝试，认真完成，同时，教师要对学生开展此类活动给予适当的指导.
1在课堂教学中，变教师讲实验为学生做实验
在实际教学中，由于缺乏实验器材，或者由于实验操作比较麻烦，要占用较多的授课时间等原因，很多教师往往将教师演示实验变为教师讲解实验，教师依照课本上提供的图片等素材给学生讲解实验的操作过程、实验所产生的现象、由实验现象所得出的结论等.还有些教师认为，做实验不如讲实验，讲实验可以节约很多的时间，通过大量练习可以有效地提高学生的考试成绩.其实，这样做教师虽然完成了教学任务，给学生传授给了知识，学生也许也明白了实验所揭示的物理概念或物理规律，但由于学生不能亲历实验的全过程，学生对实验现象的认识、对实验操作方法的领悟都远不及教师的实际操作印象深刻，同时，也不利于学生实验操作能力和科学探究精神的培养，这与新课标对物理实验教学的要求是相违背的，所以，教师在教学中要千方百计创造条件，根据教材切实开展好演示实验，让教师的演示实验真正发挥示范作用.
2变动画演示为实际操作
现代多媒体教学手段的运用给教师的教育教学工作带来[HJ1.1mm]了极大的便利，也大大提高了课堂教学的效果，但在实际的物理教学中，有些教师为了教学的方便或者增强实验现象的可视性，利用动画模拟或实验视频来代替教师的实验教学，这比起教师讲实验来效果有所增强，但还是有诸多的弊端.动画模拟虽然形象直观，但带有很强的主观因素，动画模拟所展现的场景都是教师预先设计好的，教师想要什么样的效果它就能展现什么样的效果，这与实验操作相比缺乏真实性.教师利用多媒体向学生播放实验操作的视频，学生虽然对实验现象和实验操作过程有了一定的感受，若但学生不能多角度观察实验，教师也不能适时地对学生进行提示和点拨，这将不利于學生实验操作能力的提高.所以，这种教学形式在实际教学中尽可能少用.
3变验证性实验为探究性实验
目前，在物理教学中，一些教师还是在积极开展实验教学，但大多数实验还停留在验证性实验的层面上，教师还没有积极组织学生开展探究性实验.无论教师的演示实验、还是学生实验，都是为了再现某一物理现象或验证某一物理规律，教师和学生都是按照一定的程式有板有眼地来完成实验，实验现象、实验结论都是事先预设好的，这样的实验教学不利于培养学生的创新能力和创新精神.所以，教师要积极引导学生多开展探究性实验，让学生自主选用实验器材，自主确定实验方案，自主开展实验探究活动，甚至鼓励学生提出不同的观点和看法.
此外，教师要积极引导和鼓励学生开展课外小实验和小制作.在课本上就安排一些课外小实验和小制作，教师要求学生积极参与，大胆尝试，认真完成，同时，教师要对学生开展此类活动给予适当的指导.