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摘要:新课程下理念下,创造一个适宜于学生身心健康发展的平等环境,强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,所以教师要用尊重、平等、爱护等人类最崇高的情感去感染学生。本文就如何构建和谐的师生关系,以促进教学发展作一探讨。
关键词:课堂气氛和谐师生关系
《英语课程标准》认为,“学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩,”“消极的情感不仅会影响学生英语学习效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。”《英语课程标准》要求教师“努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”
为什么课程标准如此关注教学氛围呢?因为本次课程改革的宗旨就是为了人的发展。构建和谐的、民主的、平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。宽松、民主、和谐不仅仅是一种教学氛围,这也是学生成长的心理需求和情感需求。为此我们应当努力做到:
一、营造和谐氛围,沟通师生情感,促进学生自主学习
心理学研究表明,人在轻松的时候,大脑皮层的神经细胞会形成兴奋中心,思维才会敏捷;而在压抑的时候,神经细胞就处于昏眠状态,思维就会受到抑制。由此可见,我们的学生只有在轻松的环境下,才能加快思维进程,所学知识才能加以巩固并快速转化为能力。华裔教育博士黄全愈进一步指出:“能力要创新,需要鼓励,需要生长的环境。”因而创设“和谐”、“民主”的课堂教学氛围是使课堂教学质量提高的重点条件,也有利于激发和培养学生的创新思维和创新能力。这就要求教师在现代课堂教学中,坚持以人为本的教学理念,面向全体学生,以不同的标准来要求不同层次的学生,尊重学生人格,允许不同的意见存在,让学生不带任何压力地主动参与学习;为使学生的创新能力得到培养提供广阔而自由的空间,营造有利于积极发展的良好的课堂氛围。只有在这种宽松而和谐的氛围中学习,学生才会兴趣盎然、思维活跃,敢于提问,敢于发表自己的独到见解。他们才能感受到学习不再是负担,而是自我表现的愉悦和获取成功的享受,与此同时,学生的各种智力和非智力因素也都处于最佳的活动状态,从而全面提高教学效率。
教学过程是师生双方认知和情感双向交流的过程。教师在充分考虑到认识因素的同时,还要发挥情感的积极作用,为学生营造一个融洽、和谐、充满爱意的教学氛围,使学生感到学习也是一种享受,则他们参与学习的兴趣也就会更加浓厚。再说,情感本身具有极大的感染力。在特定的条件下,一个人的情感可以影响别人,使之产生同样的或与之相联系的情绪。作为受学生尊敬的教师,在这方面的作用更是不言而喻。所以,教师要用尊重、平等、爱护等人类最崇高的情感去感染学生。
注意与学生沟通,逐步了解学生。如通过阅读学生的档案资料;可以访问学生以前的英语老师或同学;可以设置一个包括英文名、生日、兴趣爱好、课堂上最希望老师讲什么、是否喜欢老师提问等内容的基本情况调查表,让学生填写;可布置学生写Introduce Myself, My advice to my English Teacher, My Hobbies 之类的英语作文;可通过给学生的作业、作文或试卷评语进行书面沟通;可以在课内交流和课余时间与学生聊天;可以通过信件或Email 书面谈话;还可以通过QQ 等网上聊天。沟通的语言尽可能用英语,也可以用英汉相夹的语言,这样可在焦虑的情况下与学生轻松交谈,既可增进彼此了解,加深情感,又使学生联系了英语。
二、教学活动中平等的人际关系是宜人环境的核心
当代教育理论认为,教学过程是一个以学生为主体的多边活动过程,教师在这个活动中不再是学生的主宰,而是知识信息的传递者,是平等的合作者,应引导学生在气氛宽松的人际环境中健康成长。人与人之间的关系是宜人教育环境的重要内容,而“平等”则是这种教育关系的核心。现代社会在意识形态方面最大的特点就是民主,在能力上最大的要求是创新,而民主意识的培养和创新能力形成的最重要的环境就是人与人平等的生存氛围。教育是造就和形成现代人的重要场所。因此,民主平等的氛围就显得尤为重要。只有在平等的理念下,教师与学生、学生与学生之间才有可能建立起相互尊重、相互理解的关系,生活在这种环境中的学生才能形成自信、合作、豁达、创新的性格和能力。但是在我国目前教育现实中,由于中国传统文化中等级思想的影响和传统教育习惯的束缚,学生以“做听话的好孩子”为目标,循规蹈矩,甚至面对和自己本是同学关系的班干部,也唯唯诺诺,极力讨好,在这样的环境中,学生唯领导马首是瞻,班干部自小养成了唯我独尊的霸气,而一般的同学形成了缺乏主见,任人摆布的怯懦习性。长此以往,又怎能培养出具有自主性的新人?因此,建立或者追求宜人的教育环境,首要的问题就是以当代民主思想为知道,创造一个适宜于学生身心健康发展的平等环境。
三、创设民主、平等、和谐师生关系,引导学生积极主动参与
美国心理学家罗杰斯认为,良好的师生关系对学生心理具有治疗作用。和谐英语课堂构建首先就要秉持主体性教育思想,尊重学生的主体地位和主体人格,改善师生关系。教师要承认每个学生的人格尊严和人格平等,应该平等对待每一个学生,尊重他们的感情,倾听他们的意见,欣赏他们的能力。师生之间也应该坦诚、无拘无束的交往,这样有利于调动学生的积极性。教师应当热情,具有同情心,多采用恰当的鼓励方式,提高学生的学习兴趣和自尊心,建立信赖、理解型的师生关系。课堂气氛应融洽,不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度,多使用积极反馈,少给消极的反馈。教师对学生必须要有耐心,在鼓励学生大胆使用外语进行交流时,也允许学生有保持沉默的权利。尤其是对调皮学习成绩差的学生,教师应过多的关注他们,给予他们更多的帮助和关爱,不应轻视、冷漠他们,只有从情感上、行动上对学生一视同仁,师生之间情感才能得以沟通,才能建立良好的师生关系。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,在教学过程中要处理好传授知识和培养能力之间的关系,主要培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查探究,在实践中学习,使学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个性差异,创设能引导学生主动参与的学习环境。在新型的师生关系中,教师对学生的态度是积极鼓励。尤其是在学生创造力培养方面,教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人,而是学生创造能力的激发者、培养者和欣赏者。教师应放弃权威者的姿态,多与学生相互合作,相互支持,使集体创造力得以发挥。教学应在师生平等的、充满民主的气氛中进行,学生能充分自由地发表自己的独特见解,教学过程应该是师生平等对话、共同参与研究的过程。韩愈早在《师说》中就提出“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”的思想。
四、给学生一个空间,让他们乐学
要让学生“乐学”,教师就需要给学生创设一个宽容、平等、和谐的学习空间。而这个空间与教师有直接关系。因此,教师在课前要尽量排除不利于课堂教学的不良心情,优化心情,感染学生,让他们以轻松愉快的心情进入学习状态,面对授课过程中出现的一些不良现象,如:学生走神、做小动作等,教师要妥善处理。整个教学过程中,教师要让每个学生都感到教师的目光是慈祥的,态度是和蔼的,教师与他们是平等、民主的关系,从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。
苏霍姆林斯基说过:“教育的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”为此,教师要千方百计地在课堂上构建民主和谐的人际环境,使自己成为学生尊敬的长者、合作的伙伴、讨论的对手、交心的挚友。在教学中,教师要尊重每个学生,相信每个学生都能成功,要为学生创设敢想,敢问,敢说,敢做的学习氛围;要热情鼓励学生善思多问,敢于发表与教师、书本不同的见解,使学生在一种宽松愉快的环境中自主学习。
课堂气氛是决定教学效率的重要因素。创设良好的课堂气氛,可以更好地调动学生学习的积极性,促进学生的智力活动,提高教学效率。课堂气氛,主要指在课堂教学过程中产生的师生的情绪以及情感状态。课堂气氛有两种:一种是积极健康的气氛,一种是消极的气氛。积极健康的课堂气氛会使学生的情绪处于较佳状态,促使学生积极主动地思考问题,有利于师生间的情感交流和信息交流。在师生的互动中,教师及时掌握学生情况,并适时调整教学,使教学达到较为理想的效果。消极的课堂气氛会使课堂气氛沉闷,缺乏生机和活力,缺乏师生间有效的互动,学生失去学习兴趣,严重影响教学效率。
在《全国高中英语教学调查研究》报告中,我们也看到,高中学生普遍苛求民主的、和谐的、合作的、能互相沟通的课堂环境,他们苛求心灵的沟通、相互的理解和尊重,这反映了他们的成长需求。因而《英语课程标准》中要求“教师要创设各种合作学习的活动,促使学生相互学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,建立畅通的师生交流渠道”。只要老师真心投入,真情付出,以一颗火热的心去温暖感化学生,公平对待每个学生,保护他们的自尊心和积极性,就一定会建立起良好的师生关系。
总之,创设良好的课堂氛围,一定要重视师生间的和谐、生生间关系的融洽,在教学中,注意鼓励、激发学生的积极性,通过教师自身不懈努力,师生、生生共同合作、协作,形成教师与学生之间的互动和情感交融,使学生在良好和谐的氛围中轻松自如地学习。这样才能有效地优化英语课堂教学质量,培养全面发展的人才。
参考文献
1. 教育部.普通高中英语新课程标准(实验)[Z]. 北京师范大学出版社, 2001.
2. 陈琳.普通高中英语新课程标准(实验)解读 [M]. 江苏教育出版社, 2004.
3. 刘兆义.英语绿色教与学 [M]. 未来出版社, 2009.
关键词:课堂气氛和谐师生关系
《英语课程标准》认为,“学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩,”“消极的情感不仅会影响学生英语学习效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。”《英语课程标准》要求教师“努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”
为什么课程标准如此关注教学氛围呢?因为本次课程改革的宗旨就是为了人的发展。构建和谐的、民主的、平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。宽松、民主、和谐不仅仅是一种教学氛围,这也是学生成长的心理需求和情感需求。为此我们应当努力做到:
一、营造和谐氛围,沟通师生情感,促进学生自主学习
心理学研究表明,人在轻松的时候,大脑皮层的神经细胞会形成兴奋中心,思维才会敏捷;而在压抑的时候,神经细胞就处于昏眠状态,思维就会受到抑制。由此可见,我们的学生只有在轻松的环境下,才能加快思维进程,所学知识才能加以巩固并快速转化为能力。华裔教育博士黄全愈进一步指出:“能力要创新,需要鼓励,需要生长的环境。”因而创设“和谐”、“民主”的课堂教学氛围是使课堂教学质量提高的重点条件,也有利于激发和培养学生的创新思维和创新能力。这就要求教师在现代课堂教学中,坚持以人为本的教学理念,面向全体学生,以不同的标准来要求不同层次的学生,尊重学生人格,允许不同的意见存在,让学生不带任何压力地主动参与学习;为使学生的创新能力得到培养提供广阔而自由的空间,营造有利于积极发展的良好的课堂氛围。只有在这种宽松而和谐的氛围中学习,学生才会兴趣盎然、思维活跃,敢于提问,敢于发表自己的独到见解。他们才能感受到学习不再是负担,而是自我表现的愉悦和获取成功的享受,与此同时,学生的各种智力和非智力因素也都处于最佳的活动状态,从而全面提高教学效率。
教学过程是师生双方认知和情感双向交流的过程。教师在充分考虑到认识因素的同时,还要发挥情感的积极作用,为学生营造一个融洽、和谐、充满爱意的教学氛围,使学生感到学习也是一种享受,则他们参与学习的兴趣也就会更加浓厚。再说,情感本身具有极大的感染力。在特定的条件下,一个人的情感可以影响别人,使之产生同样的或与之相联系的情绪。作为受学生尊敬的教师,在这方面的作用更是不言而喻。所以,教师要用尊重、平等、爱护等人类最崇高的情感去感染学生。
注意与学生沟通,逐步了解学生。如通过阅读学生的档案资料;可以访问学生以前的英语老师或同学;可以设置一个包括英文名、生日、兴趣爱好、课堂上最希望老师讲什么、是否喜欢老师提问等内容的基本情况调查表,让学生填写;可布置学生写Introduce Myself, My advice to my English Teacher, My Hobbies 之类的英语作文;可通过给学生的作业、作文或试卷评语进行书面沟通;可以在课内交流和课余时间与学生聊天;可以通过信件或Email 书面谈话;还可以通过QQ 等网上聊天。沟通的语言尽可能用英语,也可以用英汉相夹的语言,这样可在焦虑的情况下与学生轻松交谈,既可增进彼此了解,加深情感,又使学生联系了英语。
二、教学活动中平等的人际关系是宜人环境的核心
当代教育理论认为,教学过程是一个以学生为主体的多边活动过程,教师在这个活动中不再是学生的主宰,而是知识信息的传递者,是平等的合作者,应引导学生在气氛宽松的人际环境中健康成长。人与人之间的关系是宜人教育环境的重要内容,而“平等”则是这种教育关系的核心。现代社会在意识形态方面最大的特点就是民主,在能力上最大的要求是创新,而民主意识的培养和创新能力形成的最重要的环境就是人与人平等的生存氛围。教育是造就和形成现代人的重要场所。因此,民主平等的氛围就显得尤为重要。只有在平等的理念下,教师与学生、学生与学生之间才有可能建立起相互尊重、相互理解的关系,生活在这种环境中的学生才能形成自信、合作、豁达、创新的性格和能力。但是在我国目前教育现实中,由于中国传统文化中等级思想的影响和传统教育习惯的束缚,学生以“做听话的好孩子”为目标,循规蹈矩,甚至面对和自己本是同学关系的班干部,也唯唯诺诺,极力讨好,在这样的环境中,学生唯领导马首是瞻,班干部自小养成了唯我独尊的霸气,而一般的同学形成了缺乏主见,任人摆布的怯懦习性。长此以往,又怎能培养出具有自主性的新人?因此,建立或者追求宜人的教育环境,首要的问题就是以当代民主思想为知道,创造一个适宜于学生身心健康发展的平等环境。
三、创设民主、平等、和谐师生关系,引导学生积极主动参与
美国心理学家罗杰斯认为,良好的师生关系对学生心理具有治疗作用。和谐英语课堂构建首先就要秉持主体性教育思想,尊重学生的主体地位和主体人格,改善师生关系。教师要承认每个学生的人格尊严和人格平等,应该平等对待每一个学生,尊重他们的感情,倾听他们的意见,欣赏他们的能力。师生之间也应该坦诚、无拘无束的交往,这样有利于调动学生的积极性。教师应当热情,具有同情心,多采用恰当的鼓励方式,提高学生的学习兴趣和自尊心,建立信赖、理解型的师生关系。课堂气氛应融洽,不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度,多使用积极反馈,少给消极的反馈。教师对学生必须要有耐心,在鼓励学生大胆使用外语进行交流时,也允许学生有保持沉默的权利。尤其是对调皮学习成绩差的学生,教师应过多的关注他们,给予他们更多的帮助和关爱,不应轻视、冷漠他们,只有从情感上、行动上对学生一视同仁,师生之间情感才能得以沟通,才能建立良好的师生关系。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,在教学过程中要处理好传授知识和培养能力之间的关系,主要培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查探究,在实践中学习,使学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个性差异,创设能引导学生主动参与的学习环境。在新型的师生关系中,教师对学生的态度是积极鼓励。尤其是在学生创造力培养方面,教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人,而是学生创造能力的激发者、培养者和欣赏者。教师应放弃权威者的姿态,多与学生相互合作,相互支持,使集体创造力得以发挥。教学应在师生平等的、充满民主的气氛中进行,学生能充分自由地发表自己的独特见解,教学过程应该是师生平等对话、共同参与研究的过程。韩愈早在《师说》中就提出“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”的思想。
四、给学生一个空间,让他们乐学
要让学生“乐学”,教师就需要给学生创设一个宽容、平等、和谐的学习空间。而这个空间与教师有直接关系。因此,教师在课前要尽量排除不利于课堂教学的不良心情,优化心情,感染学生,让他们以轻松愉快的心情进入学习状态,面对授课过程中出现的一些不良现象,如:学生走神、做小动作等,教师要妥善处理。整个教学过程中,教师要让每个学生都感到教师的目光是慈祥的,态度是和蔼的,教师与他们是平等、民主的关系,从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。
苏霍姆林斯基说过:“教育的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”为此,教师要千方百计地在课堂上构建民主和谐的人际环境,使自己成为学生尊敬的长者、合作的伙伴、讨论的对手、交心的挚友。在教学中,教师要尊重每个学生,相信每个学生都能成功,要为学生创设敢想,敢问,敢说,敢做的学习氛围;要热情鼓励学生善思多问,敢于发表与教师、书本不同的见解,使学生在一种宽松愉快的环境中自主学习。
课堂气氛是决定教学效率的重要因素。创设良好的课堂气氛,可以更好地调动学生学习的积极性,促进学生的智力活动,提高教学效率。课堂气氛,主要指在课堂教学过程中产生的师生的情绪以及情感状态。课堂气氛有两种:一种是积极健康的气氛,一种是消极的气氛。积极健康的课堂气氛会使学生的情绪处于较佳状态,促使学生积极主动地思考问题,有利于师生间的情感交流和信息交流。在师生的互动中,教师及时掌握学生情况,并适时调整教学,使教学达到较为理想的效果。消极的课堂气氛会使课堂气氛沉闷,缺乏生机和活力,缺乏师生间有效的互动,学生失去学习兴趣,严重影响教学效率。
在《全国高中英语教学调查研究》报告中,我们也看到,高中学生普遍苛求民主的、和谐的、合作的、能互相沟通的课堂环境,他们苛求心灵的沟通、相互的理解和尊重,这反映了他们的成长需求。因而《英语课程标准》中要求“教师要创设各种合作学习的活动,促使学生相互学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,建立畅通的师生交流渠道”。只要老师真心投入,真情付出,以一颗火热的心去温暖感化学生,公平对待每个学生,保护他们的自尊心和积极性,就一定会建立起良好的师生关系。
总之,创设良好的课堂氛围,一定要重视师生间的和谐、生生间关系的融洽,在教学中,注意鼓励、激发学生的积极性,通过教师自身不懈努力,师生、生生共同合作、协作,形成教师与学生之间的互动和情感交融,使学生在良好和谐的氛围中轻松自如地学习。这样才能有效地优化英语课堂教学质量,培养全面发展的人才。
参考文献
1. 教育部.普通高中英语新课程标准(实验)[Z]. 北京师范大学出版社, 2001.
2. 陈琳.普通高中英语新课程标准(实验)解读 [M]. 江苏教育出版社, 2004.
3. 刘兆义.英语绿色教与学 [M]. 未来出版社, 2009.