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摘要：课程改革是新一轮教学改革大环境下的中心环节，强调转变学习方式。根据“学生是小组合作学习中的主体”这一课堂教学活动模式，分析小组合作学习模式在课堂教学中的运用，激发学生的内在学习动力，促进学生全面发展。
关键词：小组合作 学习 课堂教学 运用 分析
新课程改革指出要转变学生的学习方式，积极开展合作、自主、参与的学习方式。开展小组合作学习是如今课堂中的新型教学模式，它是指在课堂教学过程中，作为一种课堂活动，在老师的指导和分配下，组成学习小组，组员之间互助互学，通力合作，共同进步的一种学习方式。新课程注重培养学生的学习质量，激发学生的探究欲望，积极营造学生课堂探究和讨论的学习氛围，使学生能够更科学的掌握学习方法、增强探究能力、端正学习态度，促进学生参与教学的能动性，而小组合作学习正是新课程理念的充分体现。
小组合作学习能够合理地利用组内合作互助、组外竞争的学习机制，形成良好的人际关系，促进学生人格健全发展。正是因为小组合作学习模式这么多的优点，使越来越多的老师把它运用到课堂教学中，在很大程度上打破老的课堂教学方式，活跃了课堂教学气氛，使课堂的教学质量和学生的学习质量收到良好的效果。即便如此，在运用小组合作学习模式的教学过程中，仍然存在不少问题，这就需要在具体的实践中不断地探索、研究、改进，找到更有效的学习方法不断促进学生的发展。下面就小组合作学习在课堂教学中的运用来具体分析。
一、建立合作学习小组，合理组合。
每个学生都有各自不同的情况，学习能力的强弱，性格上有活泼有内向的，家庭环境以及社会等因素都会直接影响到学生的学习活动能力。根据不同学生的不同情况，优化组合，合理搭配，优带劣，动带静，各个学习小组之间总体水平基本一致，充分发挥学生的优势，建立合作学习小组。光这样还不行，考虑到学生刚开始合作意识不强，私心较重，这就需要教师在策略上营造民主的合作学习氛围，促进学生之间相互支持，相互配合。同时发挥奖励制度的作用，各合作学习小组之间进行积极性的竞争，增强学生的团队意识，提高学生的疑聚力。慢慢的使学生感受到活动体验给他们带来的学习乐趣和同学间的友爱，这样学生们既获得了知识又培养了感情，逐步体会到合作学习的重要性。
二、合理选择讨论内容，学生为主，教师参与，提高学生的学习质量。
教师在课前备课，根据教学要求选好课堂讨论的问题，是小组合作学习在课堂教学中的关键。怎样才算合理，既要使学生感兴趣，又有相互间争论的价值，还要突出教材中的重点难点，让学生有积极参与的欲望。激发学生的自我展示能力，通过相互间从交流、争论到辨析、接纳、纠正，感受那份合作学习超越自我的成就感。合作学习强调学习的主体是学生，但也不能把教师置身度外，任由学生毫无目的的自由讨论，结果造成课堂闹哄哄，学生一盘散沙，这样就会偏离合作学习的目的和价值，会使学生逐渐失去合作学习的兴趣。由此可见教师在合作中的参与是必不可少的，教师可以在合作学习中合理分配合作小组，营造合作环境，精心组织讨论课题，指导学习方法，并且在讨论过程中加以鼓励，让学生们畅所欲言，各抒已见，之后加以点评与总结。只有这样，才能发挥学生们的潜能，激发他们的思维，调动他们的学习积极性，相互之间起到互补的作用，从而提高课堂的教学质量。
三、建立健全良好的评价激励机制对学生在小组合作学习中的影响。
教师可以针对每个学生的不同情况，不同表现，采用不同的评价方式，不求人人第一，但求人人进步。在适当的时候，教师要恰如其分地运用各种激励性的言语调动学生的积极性，赞扬、鼓励和肯定学生在小组合作学习中的良好表现，使学生们都能感觉到自已在合作中所起的作用，从而激励学生不断地提高小组合作学习的质量。
四、小组合作学习使学生有了一个从学会学习到价值体现到存同求异的质的飞跃。
课堂是老师和学生共同生活、共同交流的场所，在老师传授知识，学生获取知识的过程中，注重的就是学生的学习方式。小组合作学习正是在课堂教学中符合学生特点的一个学习方式，使学生在这种合作氛围中积极主动地提出问题、组内之间或组组之间相互讨论和交流，大胆尝试、学会倾听不同的声音，对自已的不足进行反思，并且积极地参与到互动互助互学当中，这样既有助于加强学生的合作意识，又为学生获取学习能力打下坚实的基础。
每一次欢呼的背后，都有学生露出喜悦的心情，这就是学生在合作学习中产生的荣誉感。不错，在合作学习过程中，相互交谈、思考、倾听、争论，分享彼此之间的观点，协商解决每一次的难题，心底油然而生地产生一种“能、行”的积极情感。这个过程当中，学生不仅获得了知识，而且体验到了合作价值，也发掘出了自身的价值和潜能。
在小组合作学习当中，每个学生都可以提出自已不同的见解，同时又分享了别人的东西。三个糗皮匠頂得上一个诸葛亮，许多问题仅凭一个人的力量是难以解决的，集体的智慧却可以创造性地解决问题。合作学习不仅使学生们能够积极投入参与，发挥各人的智慧，而且还能激发学生们高度的求异思维。
五、小组合作学习在课堂教学中存在的问题和不足。
小组合作学习在多年的实践和尝试中，确实丰富了课堂教学内容，使学生在各方面的能力都有所提高。即便如此，但在实际的操作过程中，仍然存在着一些问题和不足，主要表现在以下方面：
5.1 怎样处理小组合作学习中目标和形式的关系。
教学中的组织形式和教学目标是密不可分、相辅相成的，不管什么样的教学组织形式，归根结底都是为教学目标服务的。而老师一切教学的出发点都是为了学生的全面发展。掌握更多的知识技能，增强合作意识和能力，不断提高探究的能力，这就是小组合作学习在课堂教学中所起的作用和目的。因此，不能把小组合作学习看成是一种形式，装模作样，也不能把整个小组当成是个人表现的场所，应当在小组成员中建立一种平等、民主、合作的关系，把小组合作学习当成离不开自己的具有凝聚力和向心力的一个团体。
5.2 怎样处理小组合作学习中优等生和劣势生的关系。
让每一个学生积极参加、交流、分享是小组合作学习的宗旨，感受过程中每一次成功的喜悦，激发学生对学习的热情。但在实际的操练中，优等生思想活跃，积极参与，而劣势生比较消极，参与的热情不高，这样就会造成优者更优，劣者更劣的局面。因此，怎样正确处理优等生同劣势生的关系，是摆在教师面前的首要任务。为此，教师必须做好劣势生的思想工作，多给他们发言的机会，鼓励他们多发言，大胆发言，解除他们的思想包袱，勇敢地提出自愿的想法。及时肯定他们的积极面，分享成功的快乐。另外小组间每个成员之间要相互帮助，劣势生要虚心听取别人的意见，学习人家的长处，共同进步，共同提高。
5.3怎样发挥小组长在小组合作学习中的作用。
小组长统领整个小组，在小组合作学习中既发挥着协调、领导作用，又起着带头作用。他们一般学习成绩好、责任心强，通过定期对小组长进行指导、培养，强化他们的思想观念，激励他们以身作则，协调组内每一位成员积极进取，互帮互助，不断进步。如果小組长太过被动，不能起到带头作用，往往会导致整个小组合作学习消极怠慢，一盘散沙，达不到合作学习的目的。
5.4 怎样定位老师在小组合作学习中的作用。
小组合作学习不是光让学生自由讨论，你说你的，我讲我的，毫无目的，没有头绪。作为活动的组织者、引导者、参与者，老师的主导作用不容忽视，课前认真备课，列好课程大纲和学生要讨论的问题。在整个教学过程中，要掌控全局，对学生的表现一定要有评价。
结束语：
小组合作学习是一种行之有效的重要学习方式，它有利于学生能够积极主动参与课堂教学活动，给学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的内在潜能，并且相互激励、相互促进；有利于提高学生的学习效率；增强学生的集体合作精神；培养学生的学习兴趣，让学生感受到学习的快乐，从而培养学生的创新意识和创造能力。小组合作学习又是一种新型的课堂教学方式，任重而道远，这就需要广大教师不断地进行探索和研究，转变学生的学习方式，促进学生全面发展。
关键词：小组合作 学习 课堂教学 运用 分析
新课程改革指出要转变学生的学习方式，积极开展合作、自主、参与的学习方式。开展小组合作学习是如今课堂中的新型教学模式，它是指在课堂教学过程中，作为一种课堂活动，在老师的指导和分配下，组成学习小组，组员之间互助互学，通力合作，共同进步的一种学习方式。新课程注重培养学生的学习质量，激发学生的探究欲望，积极营造学生课堂探究和讨论的学习氛围，使学生能够更科学的掌握学习方法、增强探究能力、端正学习态度，促进学生参与教学的能动性，而小组合作学习正是新课程理念的充分体现。
小组合作学习能够合理地利用组内合作互助、组外竞争的学习机制，形成良好的人际关系，促进学生人格健全发展。正是因为小组合作学习模式这么多的优点，使越来越多的老师把它运用到课堂教学中，在很大程度上打破老的课堂教学方式，活跃了课堂教学气氛，使课堂的教学质量和学生的学习质量收到良好的效果。即便如此，在运用小组合作学习模式的教学过程中，仍然存在不少问题，这就需要在具体的实践中不断地探索、研究、改进，找到更有效的学习方法不断促进学生的发展。下面就小组合作学习在课堂教学中的运用来具体分析。
一、建立合作学习小组，合理组合。
每个学生都有各自不同的情况，学习能力的强弱，性格上有活泼有内向的，家庭环境以及社会等因素都会直接影响到学生的学习活动能力。根据不同学生的不同情况，优化组合，合理搭配，优带劣，动带静，各个学习小组之间总体水平基本一致，充分发挥学生的优势，建立合作学习小组。光这样还不行，考虑到学生刚开始合作意识不强，私心较重，这就需要教师在策略上营造民主的合作学习氛围，促进学生之间相互支持，相互配合。同时发挥奖励制度的作用，各合作学习小组之间进行积极性的竞争，增强学生的团队意识，提高学生的疑聚力。慢慢的使学生感受到活动体验给他们带来的学习乐趣和同学间的友爱，这样学生们既获得了知识又培养了感情，逐步体会到合作学习的重要性。
二、合理选择讨论内容，学生为主，教师参与，提高学生的学习质量。
教师在课前备课，根据教学要求选好课堂讨论的问题，是小组合作学习在课堂教学中的关键。怎样才算合理，既要使学生感兴趣，又有相互间争论的价值，还要突出教材中的重点难点，让学生有积极参与的欲望。激发学生的自我展示能力，通过相互间从交流、争论到辨析、接纳、纠正，感受那份合作学习超越自我的成就感。合作学习强调学习的主体是学生，但也不能把教师置身度外，任由学生毫无目的的自由讨论，结果造成课堂闹哄哄，学生一盘散沙，这样就会偏离合作学习的目的和价值，会使学生逐渐失去合作学习的兴趣。由此可见教师在合作中的参与是必不可少的，教师可以在合作学习中合理分配合作小组，营造合作环境，精心组织讨论课题，指导学习方法，并且在讨论过程中加以鼓励，让学生们畅所欲言，各抒已见，之后加以点评与总结。只有这样，才能发挥学生们的潜能，激发他们的思维，调动他们的学习积极性，相互之间起到互补的作用，从而提高课堂的教学质量。
三、建立健全良好的评价激励机制对学生在小组合作学习中的影响。
教师可以针对每个学生的不同情况，不同表现，采用不同的评价方式，不求人人第一，但求人人进步。在适当的时候，教师要恰如其分地运用各种激励性的言语调动学生的积极性，赞扬、鼓励和肯定学生在小组合作学习中的良好表现，使学生们都能感觉到自已在合作中所起的作用，从而激励学生不断地提高小组合作学习的质量。
四、小组合作学习使学生有了一个从学会学习到价值体现到存同求异的质的飞跃。
课堂是老师和学生共同生活、共同交流的场所，在老师传授知识，学生获取知识的过程中，注重的就是学生的学习方式。小组合作学习正是在课堂教学中符合学生特点的一个学习方式，使学生在这种合作氛围中积极主动地提出问题、组内之间或组组之间相互讨论和交流，大胆尝试、学会倾听不同的声音，对自已的不足进行反思，并且积极地参与到互动互助互学当中，这样既有助于加强学生的合作意识，又为学生获取学习能力打下坚实的基础。
每一次欢呼的背后，都有学生露出喜悦的心情，这就是学生在合作学习中产生的荣誉感。不错，在合作学习过程中，相互交谈、思考、倾听、争论，分享彼此之间的观点，协商解决每一次的难题，心底油然而生地产生一种“能、行”的积极情感。这个过程当中，学生不仅获得了知识，而且体验到了合作价值，也发掘出了自身的价值和潜能。
在小组合作学习当中，每个学生都可以提出自已不同的见解，同时又分享了别人的东西。三个糗皮匠頂得上一个诸葛亮，许多问题仅凭一个人的力量是难以解决的，集体的智慧却可以创造性地解决问题。合作学习不仅使学生们能够积极投入参与，发挥各人的智慧，而且还能激发学生们高度的求异思维。
五、小组合作学习在课堂教学中存在的问题和不足。
小组合作学习在多年的实践和尝试中，确实丰富了课堂教学内容，使学生在各方面的能力都有所提高。即便如此，但在实际的操作过程中，仍然存在着一些问题和不足，主要表现在以下方面：
5.1 怎样处理小组合作学习中目标和形式的关系。
教学中的组织形式和教学目标是密不可分、相辅相成的，不管什么样的教学组织形式，归根结底都是为教学目标服务的。而老师一切教学的出发点都是为了学生的全面发展。掌握更多的知识技能，增强合作意识和能力，不断提高探究的能力，这就是小组合作学习在课堂教学中所起的作用和目的。因此，不能把小组合作学习看成是一种形式，装模作样，也不能把整个小组当成是个人表现的场所，应当在小组成员中建立一种平等、民主、合作的关系，把小组合作学习当成离不开自己的具有凝聚力和向心力的一个团体。
5.2 怎样处理小组合作学习中优等生和劣势生的关系。
让每一个学生积极参加、交流、分享是小组合作学习的宗旨，感受过程中每一次成功的喜悦，激发学生对学习的热情。但在实际的操练中，优等生思想活跃，积极参与，而劣势生比较消极，参与的热情不高，这样就会造成优者更优，劣者更劣的局面。因此，怎样正确处理优等生同劣势生的关系，是摆在教师面前的首要任务。为此，教师必须做好劣势生的思想工作，多给他们发言的机会，鼓励他们多发言，大胆发言，解除他们的思想包袱，勇敢地提出自愿的想法。及时肯定他们的积极面，分享成功的快乐。另外小组间每个成员之间要相互帮助，劣势生要虚心听取别人的意见，学习人家的长处，共同进步，共同提高。
5.3怎样发挥小组长在小组合作学习中的作用。
小组长统领整个小组，在小组合作学习中既发挥着协调、领导作用，又起着带头作用。他们一般学习成绩好、责任心强，通过定期对小组长进行指导、培养，强化他们的思想观念，激励他们以身作则，协调组内每一位成员积极进取，互帮互助，不断进步。如果小組长太过被动，不能起到带头作用，往往会导致整个小组合作学习消极怠慢，一盘散沙，达不到合作学习的目的。
5.4 怎样定位老师在小组合作学习中的作用。
小组合作学习不是光让学生自由讨论，你说你的，我讲我的，毫无目的，没有头绪。作为活动的组织者、引导者、参与者，老师的主导作用不容忽视，课前认真备课，列好课程大纲和学生要讨论的问题。在整个教学过程中，要掌控全局，对学生的表现一定要有评价。
结束语：
小组合作学习是一种行之有效的重要学习方式，它有利于学生能够积极主动参与课堂教学活动，给学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的内在潜能，并且相互激励、相互促进；有利于提高学生的学习效率；增强学生的集体合作精神；培养学生的学习兴趣，让学生感受到学习的快乐，从而培养学生的创新意识和创造能力。小组合作学习又是一种新型的课堂教学方式，任重而道远，这就需要广大教师不断地进行探索和研究，转变学生的学习方式，促进学生全面发展。