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摘 要：语文是高中阶段的主要学科，这给学生与教师带来了很大的压力。而作文又是高中语文教学的重难点内容，如何让学生写出高质量的作文，是高中语文教师应考虑的首要问题。语文既是工具性学科，也是将社会与人文相结合的一门学科。因此，高中语文教师在讲解作文时，应注重培养学生多方面的素质与才能，进而使学生掌握写作的基本技巧，从而更好地服务于生活，促进学生长远发展。
关键词：高中语文;作文教学;现状;对策
一、 前言
对于学生而言，高中时期是一个重要的阶段，高考成绩将影响学生日后的发展，这使得高中语文教学备受重视。而作文占语文考试试卷的比重很大，从而使学生与教师都不敢“掉以轻心”。只有在高中语文教师的正确引导下，学生才能够提高自身的语文功底与文学修养，并培养学生的创造思维与想象力，进而提高作文教学质量。因此，笔者结合高中语文作文教学现状，分析具体的解决措施，以不断地提高高中语文作文教学质量。
二、 高中语文作文教学现状分析
目前，高中语文作文教学模式单一，教师依旧采用传统的教学模式，缺少教师与学生之间的互动，且学生对写作没有兴趣，进而出现不愿意学习的状态。而语文教师在为学生布置作文题目时，很多学生不知从何着手，影响到学生写作的水平，而出现此种情况的主要原因主要是由于学生日常缺少写作的训练。如，学生平时不爱写日记，使自己的写作思维不能得以扩展，进而使自己素材储备量不够，平时还很少看相关的作文书与课外书籍，而这对学生而言就是“胸中无墨”，缺少古今中外经典的素材储备，使文章枯燥无味、平平淡淡，进而无法提高自身的写作水平。因此，学生在写作学习中还有很多的不足，使写作的语言“平淡如水”，甚至部分学生写作出现“流水账”的情况，通篇没有重点句子，反反复复的在描述一个事物，不利于學生写作学习上的有效发展。
此外，作文教学没有相对应的教学大纲，这给语文教师作文教学带来了很大难度，使语文教师依然采用传统的教学模式，就不同的语文题目找出相对应的素材，让学生加以记忆和背诵，进而给学生增加了更大的学习压力。由于课堂时间有限，语文教师也不能过多的讲解，基本上是“蜻蜓点水”一带而过。长此以往，影响到作文教学的效率，同时学生在课上练习写作的时间少之又少，有时都不知道自己写作是否能达到标准，而上课时间有限，老师又不能一一的进行点评与讲解，影响到学生写作水平的不断提高。
三、 高中语文作文教学的对策
（一） 改变教学理念，还原作文的本质
传统的作文教学模式就是语文教师找几个题目让学生进行写作。学生写完后将作文交给教师，教师大概的看一下学生的作文，在作文后面用简单的一两句话评价学生写作的内容与写作的技巧是否运用到位，甚至部分教师只是写一个“阅”字，代表语文教师已批阅，但是没有对学生的作文进行具体的点评。这使学生的写作水平一直无法得到提高。而当前高考的作文题目是开放式的，不约束学生的思想，从而使学生能自由发挥写出内心想表达的内容。这就促使了教师要改变教学理念，摈弃原有的教学模式，进而还原作文的本质，让学生写作不再受限制。学生写作可以采取多种形式，如，描写或抒情、记述或议论等等，这样才能激发学生写作的兴趣，真正地落实到学生日常的练笔当中，给学生写作带来了很大的热情与自信心，使学生发挥想象力的同时，还能写出彰显个性的文章，避免了千篇一律的现象，进而呈现出百花齐放的写作模式。
（二） 教师科学指导，有助于提高作文水平
作文考察的重点在于对学生综合能力进行评价。通过学生对“字、词、句、段”的运用，使学生写的作文能“栩栩如生”。因此，语文教师对学生进行科学的指导，有助于提高学生的作文水平。因此，在实际的教学中，教师应采用多种多样的教学方法来提高学生写作水平，进而增强学生写作能力与思维活跃性。如何在有限的课堂时间内，对学生作文进行科学性的指导呢？这就需要语文教师提高自身的教学能力与作文的指导能力。语文教师在读学生的作文时，首先要做到认真地去分析，而不是敷衍了事，一目十行地读。其次，教师应给与学生有价值的指导，而不是随便地点评一两句。通过语文教师科学指导学生的作文，进而有助于提高学生的写作水平，促进学生更为长远的发展。
（三） 赏识与鼓励学生，促进学生写作发展
语文教师应对学生的优秀范文给予赏识并加以鼓励，这样能促进学生写作的发展。作为高中语文教师一定要注重学生的写作，更要认真进行批改与点评，千万不可对付了事。语文教师可以有针对性地将学生写作的优点与缺点进行归纳总结，让学生进行学习与避免，进而提高学生的写作能力。此外，好的文章应拿到课堂中，当做范文来学习。不仅简单的读给全班学生听，更要对作文中的某个语句加以点评。如，为何将此句写到作文这个段落中，原来起到了承上启下的作用。再如，学生为何引用了这个经典的例子，是为了能更突作文的中心等等。使得学生更认真地听语文教师点评的内容，进而学以致用，为今后的写作打下了扎实的基础。当然，学生能写出好的作文，也会写出普通的、甚至跑题的作文。这时，就需要教师分析学生的作文为何普通，原来是缺少华丽的辞藻修饰句子，没有引用相关的例子，使之增色添彩。而跑题的作文，是没有对给出的题目进行深入的了解，缺少写作的提纲等，进而使学生的作文跑题。语文教师要有耐心地帮助这部分学生，尽快地提高作文水平，使全班学生的写作水平都能有所提高，进而促进学生的写作发展。
四、 总结
综上所述，作文作为语文教学的重要内容，无论是学生还是语文教师都应重视起来。通过学生日积月累的练习与积累，进而使学生能写出高质量的作文，为日后写作打下夯实的基础，同时也实现高中语文作文教学工作的高效率进行。
参考文献：
[1]于红兰.高中语文新材料作文审题立意教学策略分析[J].课程教育研究，2018（51）：93.
[2]樊正峰.探讨高中语文作文审题立意教学实施策略[J].课程教育研究，2018（47）：84.
[3]娄鑫.以生活之源灌溉作文之花——高中语文生活化作文教学命题及立意策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（10）：30-32.
[4]吴彧.如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J].课程教育研究，2018（38）：89.
作者简介：
洪芳，贵州省安顺市，安顺市民族中学
关键词：高中语文;作文教学;现状;对策
一、 前言
对于学生而言，高中时期是一个重要的阶段，高考成绩将影响学生日后的发展，这使得高中语文教学备受重视。而作文占语文考试试卷的比重很大，从而使学生与教师都不敢“掉以轻心”。只有在高中语文教师的正确引导下，学生才能够提高自身的语文功底与文学修养，并培养学生的创造思维与想象力，进而提高作文教学质量。因此，笔者结合高中语文作文教学现状，分析具体的解决措施，以不断地提高高中语文作文教学质量。
二、 高中语文作文教学现状分析
目前，高中语文作文教学模式单一，教师依旧采用传统的教学模式，缺少教师与学生之间的互动，且学生对写作没有兴趣，进而出现不愿意学习的状态。而语文教师在为学生布置作文题目时，很多学生不知从何着手，影响到学生写作的水平，而出现此种情况的主要原因主要是由于学生日常缺少写作的训练。如，学生平时不爱写日记，使自己的写作思维不能得以扩展，进而使自己素材储备量不够，平时还很少看相关的作文书与课外书籍，而这对学生而言就是“胸中无墨”，缺少古今中外经典的素材储备，使文章枯燥无味、平平淡淡，进而无法提高自身的写作水平。因此，学生在写作学习中还有很多的不足，使写作的语言“平淡如水”，甚至部分学生写作出现“流水账”的情况，通篇没有重点句子，反反复复的在描述一个事物，不利于學生写作学习上的有效发展。
此外，作文教学没有相对应的教学大纲，这给语文教师作文教学带来了很大难度，使语文教师依然采用传统的教学模式，就不同的语文题目找出相对应的素材，让学生加以记忆和背诵，进而给学生增加了更大的学习压力。由于课堂时间有限，语文教师也不能过多的讲解，基本上是“蜻蜓点水”一带而过。长此以往，影响到作文教学的效率，同时学生在课上练习写作的时间少之又少，有时都不知道自己写作是否能达到标准，而上课时间有限，老师又不能一一的进行点评与讲解，影响到学生写作水平的不断提高。
三、 高中语文作文教学的对策
（一） 改变教学理念，还原作文的本质
传统的作文教学模式就是语文教师找几个题目让学生进行写作。学生写完后将作文交给教师，教师大概的看一下学生的作文，在作文后面用简单的一两句话评价学生写作的内容与写作的技巧是否运用到位，甚至部分教师只是写一个“阅”字，代表语文教师已批阅，但是没有对学生的作文进行具体的点评。这使学生的写作水平一直无法得到提高。而当前高考的作文题目是开放式的，不约束学生的思想，从而使学生能自由发挥写出内心想表达的内容。这就促使了教师要改变教学理念，摈弃原有的教学模式，进而还原作文的本质，让学生写作不再受限制。学生写作可以采取多种形式，如，描写或抒情、记述或议论等等，这样才能激发学生写作的兴趣，真正地落实到学生日常的练笔当中，给学生写作带来了很大的热情与自信心，使学生发挥想象力的同时，还能写出彰显个性的文章，避免了千篇一律的现象，进而呈现出百花齐放的写作模式。
（二） 教师科学指导，有助于提高作文水平
作文考察的重点在于对学生综合能力进行评价。通过学生对“字、词、句、段”的运用，使学生写的作文能“栩栩如生”。因此，语文教师对学生进行科学的指导，有助于提高学生的作文水平。因此，在实际的教学中，教师应采用多种多样的教学方法来提高学生写作水平，进而增强学生写作能力与思维活跃性。如何在有限的课堂时间内，对学生作文进行科学性的指导呢？这就需要语文教师提高自身的教学能力与作文的指导能力。语文教师在读学生的作文时，首先要做到认真地去分析，而不是敷衍了事，一目十行地读。其次，教师应给与学生有价值的指导，而不是随便地点评一两句。通过语文教师科学指导学生的作文，进而有助于提高学生的写作水平，促进学生更为长远的发展。
（三） 赏识与鼓励学生，促进学生写作发展
语文教师应对学生的优秀范文给予赏识并加以鼓励，这样能促进学生写作的发展。作为高中语文教师一定要注重学生的写作，更要认真进行批改与点评，千万不可对付了事。语文教师可以有针对性地将学生写作的优点与缺点进行归纳总结，让学生进行学习与避免，进而提高学生的写作能力。此外，好的文章应拿到课堂中，当做范文来学习。不仅简单的读给全班学生听，更要对作文中的某个语句加以点评。如，为何将此句写到作文这个段落中，原来起到了承上启下的作用。再如，学生为何引用了这个经典的例子，是为了能更突作文的中心等等。使得学生更认真地听语文教师点评的内容，进而学以致用，为今后的写作打下了扎实的基础。当然，学生能写出好的作文，也会写出普通的、甚至跑题的作文。这时，就需要教师分析学生的作文为何普通，原来是缺少华丽的辞藻修饰句子，没有引用相关的例子，使之增色添彩。而跑题的作文，是没有对给出的题目进行深入的了解，缺少写作的提纲等，进而使学生的作文跑题。语文教师要有耐心地帮助这部分学生，尽快地提高作文水平，使全班学生的写作水平都能有所提高，进而促进学生的写作发展。
四、 总结
综上所述，作文作为语文教学的重要内容，无论是学生还是语文教师都应重视起来。通过学生日积月累的练习与积累，进而使学生能写出高质量的作文，为日后写作打下夯实的基础，同时也实现高中语文作文教学工作的高效率进行。
参考文献：
[1]于红兰.高中语文新材料作文审题立意教学策略分析[J].课程教育研究，2018（51）：93.
[2]樊正峰.探讨高中语文作文审题立意教学实施策略[J].课程教育研究，2018（47）：84.
[3]娄鑫.以生活之源灌溉作文之花——高中语文生活化作文教学命题及立意策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（10）：30-32.
[4]吴彧.如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J].课程教育研究，2018（38）：89.
作者简介：
洪芳，贵州省安顺市，安顺市民族中学