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摘 要：词汇是学生学习英语知识的前提与基础，打好坚实的词汇基础对于学生之后的学习有非常重要的影响意义。在教学过程中，教师应该注重对学生的词汇教学，让学生在学习的过程中，逐渐对学习英语词汇产生浓厚的兴趣。
关键词：英语;词汇教学;问题;对策
词汇是语言教学的基础，若是没有良好的词汇功底，学生在语言学习过程中，便会遇到更多的问题，进而制约学生的学习效率。所以，教师要高度重视对英语词汇的而教学，采用适当的方法激发学生学习英语词汇的兴致。
一、 存在的问题
其一，教师忽略学生的发音。许多地区学生都是从小学开始学习英语词汇的，但是无论是小学、初中还是高中，教师都未系统的教给学生语音知识，这就导致许多学生词汇发音不准确，进而致使学生拼读词汇出现问题。
其二，学生多死记硬背。英语是语言，是一门工具。通过学习英语，学生要掌握的应该是与人交流的方式方法，而非死记硬背的词汇知识。但是很多学生总是死记硬背，没有相应的记忆方法，这就使得学生认为学习英语是一件非常困难的事情。
二、 对策研究
针对以上问题，笔者提出了下面几点教学建议，在教学中，教师可以结合班级中学生的学习特点，适当采用。
（一） 根据词根记忆单词
在词根的基础上记忆单词的意思，学生可能会将词汇记忆地更加准确与牢固。所以，在记忆词汇之前，教师可以带领学生记忆词根。
例如，教师可以教给学生词汇的前缀与后缀，从而更好地记忆词汇。像是“dis-”这个前缀，是英语词汇学习中比较常见的，其表示的“否定”的意思。基于此，我们若是遇见如下词汇，便能够依据前缀来分析词汇的意思：“dislike”，若是学生认识“like”，便能推测其是“不喜欢”的意思;“dishonest”，若是学生认识“honest”，便能推测其是“不诚实”的意思;“disappear”，若是学生知道“appear”的意思，则能猜测出其是“消失”的意思……“like”“honest”“appear”这些词汇是学生在学习过程中需要掌握的重点词汇，若是他们将这些词汇掌握的比较牢固，那么在遇见类似词汇时，便可不费吹灰之力将其记忆地更为深刻。
“-tion”是常见的单词后缀，常常表示这词语是名词的意思，像是“education”“production”等，那么，在学习词汇的过程中，学生若是将该后缀记忆清楚，在遇见学习过的词汇时，便能够准确猜测其涵义。像“decorate”是“装饰”的意思，便可推理“decoration”是“装饰物”的意思;“translate”是“运输”的意思，那么“translation”便是“翻译、译文”的意思……在教学中，教师可以多带领学生进行总结，这样，便能促进他们更好地记忆词汇。
（二） 根据规律记忆单词
单词的组成与发音都有其特定的规律存在，在记忆单词的过程中，教师应该多带领学生总结单词的发音规律，使得他们形成正确的认知，进而帮助他们更好地记忆单词。
在平时的教学中，教师可以带领学生进行总结归纳，将发音相同的字母组合归纳在一起，并时不时地进行听写，以加深学生对这些词汇的认知。像是“ch”，是常见的英语字母组合，其发音为“[t]”，那么在教学过程中，教师可以告诉学生，若是遇见“[t]”的发音，便可以首先想到“ch”这个组合，像是“cheap”“rich”等等。因此，按照读音规则记忆单词的话，只要听到单词的读音，学生便能够正确的写出单词
再例如，不同的字母在不同的词汇中有不同的发音，那么在语音教学的过程中，教师应该给学生讲清楚这些知识，让学生对此有更加深刻的认知。像是“a”在开音节单词中，发音为“[ei]”，但在闭音节单词中，发音为“[]”。这些都是学生应该注意的知识点。
（三） 根据语境记忆单词
不同的词汇在不同的语境中有不同的意思，若是学生知识记忆词汇但是不知道词汇的具体用法，那对他们理解词汇并运用词汇百害而无一利。所以，在教学单词的过程中，教师应该将词汇放入具体的语境中去，以帮助学生更好地记忆单词。
例如，有的词汇包含着很多层的意思，若是学生只是记忆词汇的发音或者拼写，在使用的时候难免出现偏差。但是若是将单词放入具体的语境中，学生便不会轻易忘记。“pick up”是学生在阅读过程中常常见到的词组，其包含着很多方面的意思，像是“捡起，拾起;接;逮捕，批捕”等。若是学生对其进行死记硬背，那肯定会出现错误或者遗漏，而将其放入语境中去，学生则能够记忆深刻。
像是在“He was implicated in a murder， and sooner or later they would pick him up.”这个句子中，“pick up”便是“逮捕”的意思。在教学中，教师可以多给学生列举例子，以帮助他们更好地记忆单词的涵义与属性。
词汇是学生学习的基础，只有掌握大量的词汇，才能更好地进行英语知识的学习。所以，在教学过程中，教师要改变自己的教學形式，更新自己的教学观念，多带领学生一起总结记忆词汇的方法与技巧，进而不断扩充学生的词汇量，在此基础上，促进学生更好地学习英语知识。
参考文献：
[1]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训，2015（7）：56-58.
[2]颜丽宾.行动研究在高中英语词汇教学中的实践与应用[J].延边教育学院学报，2015（6）：81-84.
作者简介：
葛二垒，郑贺杰，李会杰，河南省驻马店市，河南省驻马店市上蔡中学
关键词：英语;词汇教学;问题;对策
词汇是语言教学的基础，若是没有良好的词汇功底，学生在语言学习过程中，便会遇到更多的问题，进而制约学生的学习效率。所以，教师要高度重视对英语词汇的而教学，采用适当的方法激发学生学习英语词汇的兴致。
一、 存在的问题
其一，教师忽略学生的发音。许多地区学生都是从小学开始学习英语词汇的，但是无论是小学、初中还是高中，教师都未系统的教给学生语音知识，这就导致许多学生词汇发音不准确，进而致使学生拼读词汇出现问题。
其二，学生多死记硬背。英语是语言，是一门工具。通过学习英语，学生要掌握的应该是与人交流的方式方法，而非死记硬背的词汇知识。但是很多学生总是死记硬背，没有相应的记忆方法，这就使得学生认为学习英语是一件非常困难的事情。
二、 对策研究
针对以上问题，笔者提出了下面几点教学建议，在教学中，教师可以结合班级中学生的学习特点，适当采用。
（一） 根据词根记忆单词
在词根的基础上记忆单词的意思，学生可能会将词汇记忆地更加准确与牢固。所以，在记忆词汇之前，教师可以带领学生记忆词根。
例如，教师可以教给学生词汇的前缀与后缀，从而更好地记忆词汇。像是“dis-”这个前缀，是英语词汇学习中比较常见的，其表示的“否定”的意思。基于此，我们若是遇见如下词汇，便能够依据前缀来分析词汇的意思：“dislike”，若是学生认识“like”，便能推测其是“不喜欢”的意思;“dishonest”，若是学生认识“honest”，便能推测其是“不诚实”的意思;“disappear”，若是学生知道“appear”的意思，则能猜测出其是“消失”的意思……“like”“honest”“appear”这些词汇是学生在学习过程中需要掌握的重点词汇，若是他们将这些词汇掌握的比较牢固，那么在遇见类似词汇时，便可不费吹灰之力将其记忆地更为深刻。
“-tion”是常见的单词后缀，常常表示这词语是名词的意思，像是“education”“production”等，那么，在学习词汇的过程中，学生若是将该后缀记忆清楚，在遇见学习过的词汇时，便能够准确猜测其涵义。像“decorate”是“装饰”的意思，便可推理“decoration”是“装饰物”的意思;“translate”是“运输”的意思，那么“translation”便是“翻译、译文”的意思……在教学中，教师可以多带领学生进行总结，这样，便能促进他们更好地记忆词汇。
（二） 根据规律记忆单词
单词的组成与发音都有其特定的规律存在，在记忆单词的过程中，教师应该多带领学生总结单词的发音规律，使得他们形成正确的认知，进而帮助他们更好地记忆单词。
在平时的教学中，教师可以带领学生进行总结归纳，将发音相同的字母组合归纳在一起，并时不时地进行听写，以加深学生对这些词汇的认知。像是“ch”，是常见的英语字母组合，其发音为“[t]”，那么在教学过程中，教师可以告诉学生，若是遇见“[t]”的发音，便可以首先想到“ch”这个组合，像是“cheap”“rich”等等。因此，按照读音规则记忆单词的话，只要听到单词的读音，学生便能够正确的写出单词
再例如，不同的字母在不同的词汇中有不同的发音，那么在语音教学的过程中，教师应该给学生讲清楚这些知识，让学生对此有更加深刻的认知。像是“a”在开音节单词中，发音为“[ei]”，但在闭音节单词中，发音为“[]”。这些都是学生应该注意的知识点。
（三） 根据语境记忆单词
不同的词汇在不同的语境中有不同的意思，若是学生知识记忆词汇但是不知道词汇的具体用法，那对他们理解词汇并运用词汇百害而无一利。所以，在教学单词的过程中，教师应该将词汇放入具体的语境中去，以帮助学生更好地记忆单词。
例如，有的词汇包含着很多层的意思，若是学生只是记忆词汇的发音或者拼写，在使用的时候难免出现偏差。但是若是将单词放入具体的语境中，学生便不会轻易忘记。“pick up”是学生在阅读过程中常常见到的词组，其包含着很多方面的意思，像是“捡起，拾起;接;逮捕，批捕”等。若是学生对其进行死记硬背，那肯定会出现错误或者遗漏，而将其放入语境中去，学生则能够记忆深刻。
像是在“He was implicated in a murder， and sooner or later they would pick him up.”这个句子中，“pick up”便是“逮捕”的意思。在教学中，教师可以多给学生列举例子，以帮助他们更好地记忆单词的涵义与属性。
词汇是学生学习的基础，只有掌握大量的词汇，才能更好地进行英语知识的学习。所以，在教学过程中，教师要改变自己的教學形式，更新自己的教学观念，多带领学生一起总结记忆词汇的方法与技巧，进而不断扩充学生的词汇量，在此基础上，促进学生更好地学习英语知识。
参考文献：
[1]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训，2015（7）：56-58.
[2]颜丽宾.行动研究在高中英语词汇教学中的实践与应用[J].延边教育学院学报，2015（6）：81-84.
作者简介：
葛二垒，郑贺杰，李会杰，河南省驻马店市，河南省驻马店市上蔡中学