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摘要：教育改革需与经济发展相适应，它要求现代职教体系的建设必须以产业升级转型的人才需求为前提。本文以四川省高职院校服装设计专业作为一个特定对象，研究其在四川省服装产业升级这一特定背景下，采用何种模式与企业进行合作，达成共同推动区域教育改革与经济发展的目标。
关键词：四川；服装产业升级；高职；校企合作模式
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）17-0161-02
习近平主席在全国职业教育工作会议上强调要“创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作”。李克强总理在新一届政府工作报告中讲到，要“加大对中西部地区新型城镇化的支持”，“促进文化创意和设计服务与相关产业融合发展”，在“加快转方式调结构促升级”的基础上进行社会主义全面建设。教育部副部长鲁昕在“中国发展高层论坛”上针对我国教育改革问题时谈到“教育结构和产业结构的协调发展才能有效促进国家核心竞争力的增强”。中国政府网2014年6月发布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，职业教育改革作为创新型技术技能人才产出的一股原动力，在国家整体经济发展中的重要性被提到了前所未有的高度。高职教育作为职业教育中的重要部分，任重而道远。作为人才输送和接收两个主体的高职院校与企业，在新形势下用何种模式开展合作，共同为现代职教体系建设出力并受益，成为非常重要的现实问题。
一、对四川省服装产业升级的分析
众所周知，产业升级即指产业从劳动密集型向技术密集型转变的过程。它提出了两个要求：一是技术创新环境的创建；二是劳动力能力的提高。当前，作为承接东、西部服装产业转移的四川省，在抛却劳动力资源优势的情况下进行了一系列的实践探索，包括从打造完整产业链的集群式发展、产业园区建设、从“制造”向“创造”转型等，取得了一定的建设成效。在这一过程中，服装产业转型升级凸显出对创新型人才的迫切需求，创新型技术人才的培养和吸纳成为突破人力资源瓶颈的关键所在。
二、四川高职服装设计专业校企合作开展情况
目前，四川省目前有纺织服装企业5000余家，以生产型企业居多，亟待转型升级。省内设有服装设计专业的高职占四川省近60所高职院校当中的1/4左右，人才培养方向多以服装设计和服装工程为主，鲜有像成都纺织高等专科这样包括服装产业带上纺织、服装、染化等工科、艺术类较全面校史较长的学校。从开展校企合作的形式上看，最主要的形式还是企业统一接受学生实习、生产型就业等。因此，其合作内核体现出的各院校基本还是以服装生产为主要培养方向，这样形成的就业稳定性也非常差，达不到合作预期效果。也有一些院校将专业方向定位在设计上，但苦于本土品牌少，找不到与企业的对接点，使专业方向设定与合作形式不符。
三、对校企新型合作模式的探索
（一）两种思维引出两种模式
理性思维之下引出如下思考：
1.前端思维——“从创造专业方向到创新产业发展”模式。此模式可应用在人才培养方案制定和实施上。在产业升级的背景下，企业须将合作时段前移，甚至移到校方专业方向诞生之前。高职院校可充分结合区域经济发展的重点寻求与企业合作点的拓展，比如，可结合南充市被确立为“丝绸及制品国家外贸转型升级专业型示范基地”这样良好的契机，以订单式培养的思路，寻求与该基地共同创造“丝绸服饰品设计”等全新的专业方向，校企共同设定人才培养方向、制定专业及课程体系建设方案，进行有具体指向性的人才培养。在这个过程中，企业按产业发展的趋势需求“量身定制”了人才，又全程参与了人才培养方案的设计及实施，逐步解决了创新产业发展的人才来源问题。
2.整合思维——“从专业融合到产业跨界”模式。该模式可应用在项目化教学的设计与实施当中。结合当前国家大力推动文创产业现状，企业与院校之间可利用服装产业与创意文化产业具有的天然亲近性，创造一种“从专业融合到产业跨界”的新型合作模式。比如，校企可就共同打造“锦绣巴蜀”地区文化项目以此竞标“中国服装关联产业创新项目”为合作切入点，院校方充分利用专业资源的优势，以服装设计专业牵头，融合产品设计、旅游管理等专业之力，在实践课程中，将大的文化项目划分成服装服饰设计、传统工艺品设计以及旅游文化展示等多个子项目，将学生编成一个个项目组，轮流担任组长和组员，采取不同专业教师和企业人员分段授课的教学组织形式，有序完成项目任务，最后综合提交验收。这个过程中院校为企业提供智力、人力支持，解决企业一已之力去联合多个产业的难题。同时，企业提供相关技术和资金，以此与学校形成紧密合作。以此类推：高职院校、服装企业与社会演艺团体，可通过共同举办某企业冠名的服装艺术文化体验展演等进行合作，院校可融合服装设计、播音与主持、编导等专业资源与企业开展合作，以艺术性和商业性结合的方式进行服装及演艺产业的双向推动。
（二）身份意识产生两种模式
要进行新型合作，合作主体的身份决定其行为模式：
1.“主体转换”模式。该模式可应用于人才培养保障体系建设上。从习近平主席到鲁昕部长的讲话中，可以看到现代职教体系的建立中对企业参与度的强调。在今后的校企合作中，企业可通过投资、技术入股等方式，真正成为院校的“股东”，从以往多被动式地参与校企合作，变成校企合作的主体。“主体转换”模式下，企业投资建设高校实训基地、研发基地、设立奖助学金、项目引进、提供人员支持等也就顺理成章。这种角色的转换，使校企真正成为利益共同体，也使校企无缝式的人才共同培养成为可能。
2.“协同创新”模式。该模式可应用于服装设计专业辐射能力建设上。在四川省服装产业升级的这一时期里，地方政府为主导作用日益凸显，按照四川省委提出的“提升首位城市、着力次级突破、夯实底部基础”的战略构想。地处成都市的高职院校可积极争取政府文创开发项目和科研教改项目，与企业合作，开创“协同创新”模式。例如，可在省会城市校企创建结合四川多民族地域特征的旅游服饰品陈列馆、文化馆等。将旅游等四川支柱性产业的概念与服装产业相融合，带动服装产业转向窗口文化，拓宽人才就业口径。再比如，可按《成都市“北改”区域产业发展规划》中明确提到的“北改”区域，地处成都的“北改”区域的高职院校，可结合片区打造以现代商贸业主体功能区概念的规划，与企业合作创建服装电子商务平台，着力培养现代商贸型服装营销人才，与区域发展同步。“协同创新”模式促进四川省服装产业发展，其发展红利势必反馈于所有服装企业和区域经济。
四川省服装产业升级给四川省内的服装企业和设有服装专业的高职院校都带来了新的机遇。高职院校办学离不开企业，企业突破创新型人力资源瓶颈离不开高职院校。二者如何开展有效的合作，是带给双方乃至社会共同思考的问题，在这条探索的路上，只要我们勇于创新、敢于实践，最终一定能得出正确的结论。
参考文献：
[1]李克强.政府工作报告[R/OL].（2014-03-05）.中华人民共和国中央人民政府网站，http：//www.gov.cn.
[2]鲁昕.“中国发展高层论坛2014”讲话[EB/OL].http：//jjckb.xinhuanet.com.
[3]郝晶.以产业转移为契机创立本地服装品牌——以我国中部三线城市安阳为例[D].北京服装学院研究生论文，2010.
[4]魏宏.2013年四川省人民政府工作报告[OL].http：//www.sc.gov.cn/.
[5]明兰、廖建军.艺术设计专业项目化教学的改革与创新研究[OL].（2014-02-28）[2014-7-29].http：//www.cnki.net/KCMS/detail/detail.
[6]王金英.项目化教学与传统教学的对比研究[OL].（2010-04-15）[2014-7-29].http：//www.cnki.net/KCMS/detail/detail.
[7]孙清娟、楚万强.高职项目化教学课程考核模式探索[OL].（2012-07-15）[2014-7-29].http：//www.cnki.net/KnS/brief/default_result.aspx
关键词：四川；服装产业升级；高职；校企合作模式
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）17-0161-02
习近平主席在全国职业教育工作会议上强调要“创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作”。李克强总理在新一届政府工作报告中讲到，要“加大对中西部地区新型城镇化的支持”，“促进文化创意和设计服务与相关产业融合发展”，在“加快转方式调结构促升级”的基础上进行社会主义全面建设。教育部副部长鲁昕在“中国发展高层论坛”上针对我国教育改革问题时谈到“教育结构和产业结构的协调发展才能有效促进国家核心竞争力的增强”。中国政府网2014年6月发布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，职业教育改革作为创新型技术技能人才产出的一股原动力，在国家整体经济发展中的重要性被提到了前所未有的高度。高职教育作为职业教育中的重要部分，任重而道远。作为人才输送和接收两个主体的高职院校与企业，在新形势下用何种模式开展合作，共同为现代职教体系建设出力并受益，成为非常重要的现实问题。
一、对四川省服装产业升级的分析
众所周知，产业升级即指产业从劳动密集型向技术密集型转变的过程。它提出了两个要求：一是技术创新环境的创建；二是劳动力能力的提高。当前，作为承接东、西部服装产业转移的四川省，在抛却劳动力资源优势的情况下进行了一系列的实践探索，包括从打造完整产业链的集群式发展、产业园区建设、从“制造”向“创造”转型等，取得了一定的建设成效。在这一过程中，服装产业转型升级凸显出对创新型人才的迫切需求，创新型技术人才的培养和吸纳成为突破人力资源瓶颈的关键所在。
二、四川高职服装设计专业校企合作开展情况
目前，四川省目前有纺织服装企业5000余家，以生产型企业居多，亟待转型升级。省内设有服装设计专业的高职占四川省近60所高职院校当中的1/4左右，人才培养方向多以服装设计和服装工程为主，鲜有像成都纺织高等专科这样包括服装产业带上纺织、服装、染化等工科、艺术类较全面校史较长的学校。从开展校企合作的形式上看，最主要的形式还是企业统一接受学生实习、生产型就业等。因此，其合作内核体现出的各院校基本还是以服装生产为主要培养方向，这样形成的就业稳定性也非常差，达不到合作预期效果。也有一些院校将专业方向定位在设计上，但苦于本土品牌少，找不到与企业的对接点，使专业方向设定与合作形式不符。
三、对校企新型合作模式的探索
（一）两种思维引出两种模式
理性思维之下引出如下思考：
1.前端思维——“从创造专业方向到创新产业发展”模式。此模式可应用在人才培养方案制定和实施上。在产业升级的背景下，企业须将合作时段前移，甚至移到校方专业方向诞生之前。高职院校可充分结合区域经济发展的重点寻求与企业合作点的拓展，比如，可结合南充市被确立为“丝绸及制品国家外贸转型升级专业型示范基地”这样良好的契机，以订单式培养的思路，寻求与该基地共同创造“丝绸服饰品设计”等全新的专业方向，校企共同设定人才培养方向、制定专业及课程体系建设方案，进行有具体指向性的人才培养。在这个过程中，企业按产业发展的趋势需求“量身定制”了人才，又全程参与了人才培养方案的设计及实施，逐步解决了创新产业发展的人才来源问题。
2.整合思维——“从专业融合到产业跨界”模式。该模式可应用在项目化教学的设计与实施当中。结合当前国家大力推动文创产业现状，企业与院校之间可利用服装产业与创意文化产业具有的天然亲近性，创造一种“从专业融合到产业跨界”的新型合作模式。比如，校企可就共同打造“锦绣巴蜀”地区文化项目以此竞标“中国服装关联产业创新项目”为合作切入点，院校方充分利用专业资源的优势，以服装设计专业牵头，融合产品设计、旅游管理等专业之力，在实践课程中，将大的文化项目划分成服装服饰设计、传统工艺品设计以及旅游文化展示等多个子项目，将学生编成一个个项目组，轮流担任组长和组员，采取不同专业教师和企业人员分段授课的教学组织形式，有序完成项目任务，最后综合提交验收。这个过程中院校为企业提供智力、人力支持，解决企业一已之力去联合多个产业的难题。同时，企业提供相关技术和资金，以此与学校形成紧密合作。以此类推：高职院校、服装企业与社会演艺团体，可通过共同举办某企业冠名的服装艺术文化体验展演等进行合作，院校可融合服装设计、播音与主持、编导等专业资源与企业开展合作，以艺术性和商业性结合的方式进行服装及演艺产业的双向推动。
（二）身份意识产生两种模式
要进行新型合作，合作主体的身份决定其行为模式：
1.“主体转换”模式。该模式可应用于人才培养保障体系建设上。从习近平主席到鲁昕部长的讲话中，可以看到现代职教体系的建立中对企业参与度的强调。在今后的校企合作中，企业可通过投资、技术入股等方式，真正成为院校的“股东”，从以往多被动式地参与校企合作，变成校企合作的主体。“主体转换”模式下，企业投资建设高校实训基地、研发基地、设立奖助学金、项目引进、提供人员支持等也就顺理成章。这种角色的转换，使校企真正成为利益共同体，也使校企无缝式的人才共同培养成为可能。
2.“协同创新”模式。该模式可应用于服装设计专业辐射能力建设上。在四川省服装产业升级的这一时期里，地方政府为主导作用日益凸显，按照四川省委提出的“提升首位城市、着力次级突破、夯实底部基础”的战略构想。地处成都市的高职院校可积极争取政府文创开发项目和科研教改项目，与企业合作，开创“协同创新”模式。例如，可在省会城市校企创建结合四川多民族地域特征的旅游服饰品陈列馆、文化馆等。将旅游等四川支柱性产业的概念与服装产业相融合，带动服装产业转向窗口文化，拓宽人才就业口径。再比如，可按《成都市“北改”区域产业发展规划》中明确提到的“北改”区域，地处成都的“北改”区域的高职院校，可结合片区打造以现代商贸业主体功能区概念的规划，与企业合作创建服装电子商务平台，着力培养现代商贸型服装营销人才，与区域发展同步。“协同创新”模式促进四川省服装产业发展，其发展红利势必反馈于所有服装企业和区域经济。
四川省服装产业升级给四川省内的服装企业和设有服装专业的高职院校都带来了新的机遇。高职院校办学离不开企业，企业突破创新型人力资源瓶颈离不开高职院校。二者如何开展有效的合作，是带给双方乃至社会共同思考的问题，在这条探索的路上，只要我们勇于创新、敢于实践，最终一定能得出正确的结论。
参考文献：
[1]李克强.政府工作报告[R/OL].（2014-03-05）.中华人民共和国中央人民政府网站，http：//www.gov.cn.
[2]鲁昕.“中国发展高层论坛2014”讲话[EB/OL].http：//jjckb.xinhuanet.com.
[3]郝晶.以产业转移为契机创立本地服装品牌——以我国中部三线城市安阳为例[D].北京服装学院研究生论文，2010.
[4]魏宏.2013年四川省人民政府工作报告[OL].http：//www.sc.gov.cn/.
[5]明兰、廖建军.艺术设计专业项目化教学的改革与创新研究[OL].（2014-02-28）[2014-7-29].http：//www.cnki.net/KCMS/detail/detail.
[6]王金英.项目化教学与传统教学的对比研究[OL].（2010-04-15）[2014-7-29].http：//www.cnki.net/KCMS/detail/detail.
[7]孙清娟、楚万强.高职项目化教学课程考核模式探索[OL].（2012-07-15）[2014-7-29].http：//www.cnki.net/KnS/brief/default_result.aspx