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【摘 要】物理一直是广大师生认为比较困难的一门学科，多年来困扰着广大师生。物理的教学方法多种多样，合作学习就是其中一种常用且有效的教学方法，合作学习不仅适用于物理课堂教学，也广泛的应用于其他科目的课堂教学。接下来我将根据自身的教学经验，谈一谈小组合作学习在初中物理教学中的应用。
【关键词】初中物理 合作学习 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.044
初中物理是学生初次接触、学习物理，是为以后学生的物理学习奠定基础，同时物理与其他学科联系十分密切，由此可见学好初中物理很关键。由于学生是初次接触物理，对教师来说，把学生的物理教好是一个巨大的挑战。应用恰当的教学方法，带领每一个学生学好物理，是每一个物理教师的心愿。
一、什么是合作学习
合作学习是近几年教育部提出的一种新型教学方法，随着教育的不断改革，合作学习也被广泛应用于各个学科，也取得了较好的教学效果。合作学习强调学习过程中学生与教师、学生与学生的相互合作解决一系列的教学问题，师生从中相互受益，相互學习。合作学习作为一种新型的教学理论，以合作学习小组为基本的组织形式，利用各种教学活动，促进学生学习，并以团体成绩作为评价标准，共同达到教学目的。
二、开展合作学习的作用
（一）培养学生各种能力
合作学习是以学生为主体开展的教学活动，学生在小组合作学习中发挥主体作用，通过自主学习达到学习目的。一般情况下，教师不用督促和监督学生都能较好的完成学习任务，久而久之，学生的自主学习能力可以得到大幅度提升。新时代的教育也提倡学生能够积极主动的学习，合作学习对学生能够主动学习起着积极的作用。除了自主学习能力，合作学习还可以激发学生的创新能力、学习能力、解决问题的能力等。
（二）避免集体教学的弊端
传统教学是以集体教学为主，一个班的学生常常在学习成绩上有很大的差异，这就是集体教学的弊端。学生出现差异的原因有很多，有时会出现部分学生在班级里“浑水摸鱼”的现象，教师对每一个学生的关注度会不均衡，但是这些都是比较正常的现象，毕竟一个教师精力有限、时间有限。合作学习能大大减少“浑水摸鱼”的教学现象，在小组合作学习中，组员们相互监督、相互提醒、相互帮助，共同进步。
（三）增强班集体凝聚力
一个班集体良好的凝聚力需要学生与学生之间更多的交流合作，合作学习提供了学生交流的机会。良好的集体凝聚力对一个班集体的班风有着积极的影响，学生的团结协作也会创造出惊喜。良好的班级凝聚力还有利于教师对班集体的管理，教师在管理班级的时候都会变得相对容易一些。
三、合作学习的原则
（一）科学性原则
小组合作学习应尊重科学，按客观规律进行。在合作学习中不要采取强制性的措施，也不要放任学生自主发展，应从实际出发，找出物理学习的规律，正确引导小组合作学习。
（二）主体性原则
学生是教习的主体，教师是教学的核心，在小组合作学习中要充分发挥学生的主体作用，让学生产生对学习的兴趣。学生意识到自己是学习的主人，不是被迫学习就能从内心接受学习，喜欢上学习并体会到学习的乐趣。
（三）反馈性原则
学生的知识、能力和教师相比还是有一定的差距，在小组合作学习中也会有不能解决的问题，这时就需要向教师反馈，得到教师的帮助。同时，学生的反馈也是向教师提供学生学习的状态，发现学生存在的问题，采取相应的措施进行补救。
四、合作学习在初中物理教学中的应用
（一）学会建立规范的合作学习小组
物理合作小组的建立主要依据“组内异质，组间同质”的原则，一般一个小组可由4～6个人组成，根据每个学生的学习兴趣、学习能力等各方面搭配。每个学习小组内都有学习成绩稍微优秀和学习成绩相对落后的学生，这样安排的目的就是希望学生们能相互帮助达到提升成绩的目的。教师要给学生们讲解清楚学习小组建立的目的和意义，避免学生一时无法接受。有部分学生很排斥给同学讲题，觉得是浪费时间，对组内的学习活动也不愿意参与，因为他们已经习惯了教师在讲台上给学生们讲授知识的方式。建立好学习小组后，还应该有相应的组内规则，设定一些奖惩制度，对表现优异的组员进行奖励，奖励的东西可以是糖果或者笔记本。当然，有奖励就有惩罚，如果组内成员有上课不认真或是不能按时完成学习任务，就可以惩罚这个组员多做一些物理练习题等。
（二）学会避免小组合作学习的误区
合作学习是近几年来教育专家才提出来的新型教学方法，很多教师在应用的过程中不免会对小组合作学习产生错误的理解，学会避免走入误区很重要。比如，对小组合作学习产生错误认识，误以为小组合作学习就是小组讨论，在小组合作学习的过程中放任学生自由发展，缺乏监控等。首先，教师要充分理解到什么是小组合作学习？其建立的意义是什么？转变传统的教育观念，逐渐掌握到合作学习的精髓。其次，合作学习不是放任学生自由学习，教师依旧是教学的核心人物，在合作学习过程中要起到监督学生学习的作用。最后，一个小组就是一个集体，教师在协助建立好学习小组以后，要引导学生们制定合适的学习计划和目标，建立一些组内规章制度，激励小组成员更好的发展。
（三）学会组织小组合作教学形式
合作学习并不是教师就袖手旁观，放任学生自由发展。初中生的自我监督能力比较低下，在学习上依旧需要教师的督促，帮助他们尽快适应小组合作学习的模式。充分利用好小组合作学习的学习形式，在课堂上教师提出问题，学生在小组内依据设计问题展开讨论，各抒己见，最后形成小组意见向教师反馈。教师在收到学生反馈后可以给予小组一些建议和意见，让小组成员知道应该从哪些方面做出改进。教师在学生进行讨论的过程中要四周巡视，适时、恰当地加以引导、指正或参与讨论。通过这样的小组合作学习形式拓展学生的思维广度和深度，增强学生的探索能力。比如在学习串联和并联的时候，教师向学生提问串联和并联的电流的流动方向是怎样的？学生在探讨的过程中就会更深刻的理解串并联的电流公式。
总而言之，合作学习十分适用于初中物理教学，这种简单有效的教学方式为教师和学生提供便利，希望更多的师生能够应用合作学习的教学方式。时代在改变，教育在改革，我们每一个人都要擅于接受新鲜的事物，这种新型的教学模式是经过教育专家多年的教学实践总结得出的，所以，合作学习值得被推广应用到课堂教学中。
【关键词】初中物理 合作学习 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.044
初中物理是学生初次接触、学习物理，是为以后学生的物理学习奠定基础，同时物理与其他学科联系十分密切，由此可见学好初中物理很关键。由于学生是初次接触物理，对教师来说，把学生的物理教好是一个巨大的挑战。应用恰当的教学方法，带领每一个学生学好物理，是每一个物理教师的心愿。
一、什么是合作学习
合作学习是近几年教育部提出的一种新型教学方法，随着教育的不断改革，合作学习也被广泛应用于各个学科，也取得了较好的教学效果。合作学习强调学习过程中学生与教师、学生与学生的相互合作解决一系列的教学问题，师生从中相互受益，相互學习。合作学习作为一种新型的教学理论，以合作学习小组为基本的组织形式，利用各种教学活动，促进学生学习，并以团体成绩作为评价标准，共同达到教学目的。
二、开展合作学习的作用
（一）培养学生各种能力
合作学习是以学生为主体开展的教学活动，学生在小组合作学习中发挥主体作用，通过自主学习达到学习目的。一般情况下，教师不用督促和监督学生都能较好的完成学习任务，久而久之，学生的自主学习能力可以得到大幅度提升。新时代的教育也提倡学生能够积极主动的学习，合作学习对学生能够主动学习起着积极的作用。除了自主学习能力，合作学习还可以激发学生的创新能力、学习能力、解决问题的能力等。
（二）避免集体教学的弊端
传统教学是以集体教学为主，一个班的学生常常在学习成绩上有很大的差异，这就是集体教学的弊端。学生出现差异的原因有很多，有时会出现部分学生在班级里“浑水摸鱼”的现象，教师对每一个学生的关注度会不均衡，但是这些都是比较正常的现象，毕竟一个教师精力有限、时间有限。合作学习能大大减少“浑水摸鱼”的教学现象，在小组合作学习中，组员们相互监督、相互提醒、相互帮助，共同进步。
（三）增强班集体凝聚力
一个班集体良好的凝聚力需要学生与学生之间更多的交流合作，合作学习提供了学生交流的机会。良好的集体凝聚力对一个班集体的班风有着积极的影响，学生的团结协作也会创造出惊喜。良好的班级凝聚力还有利于教师对班集体的管理，教师在管理班级的时候都会变得相对容易一些。
三、合作学习的原则
（一）科学性原则
小组合作学习应尊重科学，按客观规律进行。在合作学习中不要采取强制性的措施，也不要放任学生自主发展，应从实际出发，找出物理学习的规律，正确引导小组合作学习。
（二）主体性原则
学生是教习的主体，教师是教学的核心，在小组合作学习中要充分发挥学生的主体作用，让学生产生对学习的兴趣。学生意识到自己是学习的主人，不是被迫学习就能从内心接受学习，喜欢上学习并体会到学习的乐趣。
（三）反馈性原则
学生的知识、能力和教师相比还是有一定的差距，在小组合作学习中也会有不能解决的问题，这时就需要向教师反馈，得到教师的帮助。同时，学生的反馈也是向教师提供学生学习的状态，发现学生存在的问题，采取相应的措施进行补救。
四、合作学习在初中物理教学中的应用
（一）学会建立规范的合作学习小组
物理合作小组的建立主要依据“组内异质，组间同质”的原则，一般一个小组可由4～6个人组成，根据每个学生的学习兴趣、学习能力等各方面搭配。每个学习小组内都有学习成绩稍微优秀和学习成绩相对落后的学生，这样安排的目的就是希望学生们能相互帮助达到提升成绩的目的。教师要给学生们讲解清楚学习小组建立的目的和意义，避免学生一时无法接受。有部分学生很排斥给同学讲题，觉得是浪费时间，对组内的学习活动也不愿意参与，因为他们已经习惯了教师在讲台上给学生们讲授知识的方式。建立好学习小组后，还应该有相应的组内规则，设定一些奖惩制度，对表现优异的组员进行奖励，奖励的东西可以是糖果或者笔记本。当然，有奖励就有惩罚，如果组内成员有上课不认真或是不能按时完成学习任务，就可以惩罚这个组员多做一些物理练习题等。
（二）学会避免小组合作学习的误区
合作学习是近几年来教育专家才提出来的新型教学方法，很多教师在应用的过程中不免会对小组合作学习产生错误的理解，学会避免走入误区很重要。比如，对小组合作学习产生错误认识，误以为小组合作学习就是小组讨论，在小组合作学习的过程中放任学生自由发展，缺乏监控等。首先，教师要充分理解到什么是小组合作学习？其建立的意义是什么？转变传统的教育观念，逐渐掌握到合作学习的精髓。其次，合作学习不是放任学生自由学习，教师依旧是教学的核心人物，在合作学习过程中要起到监督学生学习的作用。最后，一个小组就是一个集体，教师在协助建立好学习小组以后，要引导学生们制定合适的学习计划和目标，建立一些组内规章制度，激励小组成员更好的发展。
（三）学会组织小组合作教学形式
合作学习并不是教师就袖手旁观，放任学生自由发展。初中生的自我监督能力比较低下，在学习上依旧需要教师的督促，帮助他们尽快适应小组合作学习的模式。充分利用好小组合作学习的学习形式，在课堂上教师提出问题，学生在小组内依据设计问题展开讨论，各抒己见，最后形成小组意见向教师反馈。教师在收到学生反馈后可以给予小组一些建议和意见，让小组成员知道应该从哪些方面做出改进。教师在学生进行讨论的过程中要四周巡视，适时、恰当地加以引导、指正或参与讨论。通过这样的小组合作学习形式拓展学生的思维广度和深度，增强学生的探索能力。比如在学习串联和并联的时候，教师向学生提问串联和并联的电流的流动方向是怎样的？学生在探讨的过程中就会更深刻的理解串并联的电流公式。
总而言之，合作学习十分适用于初中物理教学，这种简单有效的教学方式为教师和学生提供便利，希望更多的师生能够应用合作学习的教学方式。时代在改变，教育在改革，我们每一个人都要擅于接受新鲜的事物，这种新型的教学模式是经过教育专家多年的教学实践总结得出的，所以，合作学习值得被推广应用到课堂教学中。