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【考纲概述】
《高考语文考试说明》中对作文“发展等级”有明确而细致的要求，其第一条要求由过去的“深刻透彻”改为“深刻”，并提出了“观点具有启发作用”的具体目标。对于“考纲”的这一变化，我的理解是：你可能不够“透彻”，但你不能不“深刻”。对于“深刻”，不少同学望而生畏，他们误将对事物认识的“深刻”和文章的“深刻”混为一谈，在“深刻”的追求上畏首畏尾，普遍感到“深刻”梦美却难圆。其实，考纲上的要求，只要做到“透过现象深入本质、揭示事物内在的因果关系、观点具有启发作用”中任意一点，就算得上“深刻”了，而要做到这三点中的任意一点，联想和想象均功不可没。
师生偶遇交流
生：老师好！
师：××同学好，怎么只你一个人来操场散步啊？有什么心事吗？
生：老师，我在想您今天下午布置的作文《跑道》，就来操场上实地观察这跑道。
师：噢，你还挺认真的啊。对，写作就要细致观察、实地体验。不过，像《跑道》这样的作文，不能就事论事啊，要学会联想和想象，通过跑道的特点联想到与跑道有关的事物，并从中挖掘出人生感悟或生活情趣。当然，横向联想和纵向联想都行，只要合理合情都是可以的……
生（若有所思）：噢，谢谢老师！
合作·美
“自小生来好抚琴，高山流水觅知音”。钟子期与俞伯牙偶一相逢，便合作共谱了一曲《高山流水》，留给后人以和谐之美；绿茵场上，各个位置上的球员紧密合作，智慧与速度的碰撞，给人以力量之美；科学领域，各条战线上的人们为圆华夏千年以来的“飞天梦”，互助合作，给人以精神美。
合作产生美，无论何时，无论何处……
一
无际的草原上，火势蔓延着，火舌似将一切吞噬，在滚滚的浓烟中，出现了这样一幅景象：一群蚂蚁滚成一团黑球，无畏地冲出火海，火无情地燃烧着，噼里啪啦地发出销毁生命的声音，没有一种天籁比这更惊心动魄！表层的蚂蚁刹那间化为孤魂一缕，更浓密的蚂蚁群又继续补上那团逐渐变小的黑球，终于，这团蚂蚁黑球冲出了火海。无数弱小的生命携手合作，以自己的牺牲换取了种族的延续，那是一种伟大而惊心动魄的生命之美……
二
你们是九天下凡的仙女吗？还是传说中敦煌的飞天女神？抑或是千手的观音菩萨再生？
在一片炫目的金光中，你们21位，宛如仙女，蹁跹下凡，舒展开纤纤素手，配以古典的梵乐，在雅典残奥会上，将爱与希望洒向人间，将中华文明播撒到世间的每一个角落……
在无声的世界里，你们无间的合作带给世人视觉美的盛宴，相信即使观世音菩萨降临凡世，也将为你们倾倒……
三
外国教育家的眼眶湿润了，她没有想到，在中国，这个实验竟然成功：一个简单的游戏，一个窄口瓶。七只彩球，瓶口小，每次仅允许通过一只彩球，绳子握在七个孩子的手上。假设瓶子是一幢失火的楼房，彩球是屋里的人，只有在规定时间内逃出才能生存。哨音一响，只见七个同学一个接一个抽出，仅用三秒钟。而在其他国家，孩子们争先恐后地抽出彩球，结果全卡在瓶口。
七名孩子以合作的方式留给外国教育专家以互助美。
《后汉书》有语：“共舆而驰，同舟共济。”在现代物质文明越来越发达的今天，国与国、民族与民族、人与人都应加强彼此间的合作，因为合作才能产生美！
[范文解析]
本次作文话题是“合作”，合作的意义何在？作者避而不答！却巧妙地联想到“美”：精神之美、生命之美、艺术之美、创造之美。合作能产生美，这是一种独特的发现。作者从精选的故事入手，以叙事的方式解读，使文章的说理方式别开生面。其间，作者通过联想把互不牵连的事和物串在一起，于是一切事实和思想都腾飞起来，联类无穷，思想方能驰骋不已，作者不讲究论证推理，只是在文末点了一下题。因为，在作者看来，论证已属多余。不必要再板着面孔说理，他所叙述的美好故事已经能打动读者，给读者以启迪，读者自然能于不自觉中领悟到“合作”的意义。
[类文生成]
某些事物在平常看来，似乎没有一点联系，但当我们为了表达的需要，以联系点作为媒介，就能把它们联系到一起。池塘里的几片荷叶与亭亭玉立的舞女的裙有联系吗？有，那自然舒展之美就是两个事物之间的联系点。可见，只要我们善于进行纵横联想，我们的文思就会活跃起来，读者就能从所写文章中得到启迪，就能使文章的主旨深刻化。当然，所谓横向和纵向的联想，还只是对事物的整体而言，具体说来，还要做到下面的几个结合。
一是书本知识和生活经验的结合。作为一名高中生，不管怎么说在这两方面都具有相当的积累了，写作时，就要善于结合这两方面进行联想，细细想一想，日复一日，年复一年的生活中的所见、所闻、所感，其中哪些与自己的文题有直接或间接的联系？而某种书本知识又恰好是你生活体验的精辟概括。当联想到的这些生活体验，能给文章的立意提供依据时，那么一定也会给读者以启迪。这样，生活经验和书本知识在写作中就得到了融合统一。
二是正面和反面的结合。对于同一个事物，由于观察的角度不同，每个人的感受也就不同，立意也就不同，对这个事物所作的结论也往往会大相径庭。“蜡炬成灰泪始干”这句名诗，无论是言情还是述志，一般来说，都总是美好的象征。然而有人说“蜡烛一触到火的考验，就流下了软弱的泪水”，这不能不说也是一种独到的联想，给人的启迪就与固有的启示大相径庭了。
三是“点”和“面”的结合。一篇文章，必须有“面”的材料，内容才有广度，也必须有“点”的材料，思想才有深度，这样给读者的启迪才是深刻的，难忘的。比如课文《包身工》，作者从“面”上描写了包身工的吃、住条件，使我们看到了她们那种非人的生活情景，让读者明白了包身工制度的残酷。但作者并不到此为止，在这众多的包身工中又着力描写了小福子和“芦柴棒”这两个“点”，正是这两个“点”，浓缩了所有包身工的悲惨命运。这样通过点面材料的结合，使读者对包身工制度的罪恶有了更清醒的认识。
四是抽象和形象的结合。一般来说，某种思想、某个道理、某一概念总是抽象的，并且带有较普遍的意义。怎样来表达它才使读者获得更多的启示而且深入人心呢？除了进行理性的思维和理论的分析外，往往还要借助形象来表达。比如“她的歌唱得多好啊”，这还只是一个抽象的概括，到底怎么个好法，读者很难有鲜明、生动的印象，但若用“像用熨斗烫过”“像吃了人参果”等形象的方式来加以表达，读者自然会从中得到启迪：这是何种感人的歌声啊！不通过作者“心游八极”的联想，能达到这样的效果吗？
当然，写作也离不开理性的思维。当众多的具体的形象的材料摆在我们的面前时，怎样通过这些材料来表达自己的思想呢？这就有必要对这些材料进行理性的思考，从中抽象或者总结出普遍的意义来。这样，这些形象的材料就不会是一堆散乱的珍珠，而是用理性思维这根彩线串连起来的项链，成为文章的血肉，从而给读者以明确的启迪。
《高考语文考试说明》中对作文“发展等级”有明确而细致的要求，其第一条要求由过去的“深刻透彻”改为“深刻”，并提出了“观点具有启发作用”的具体目标。对于“考纲”的这一变化，我的理解是：你可能不够“透彻”，但你不能不“深刻”。对于“深刻”，不少同学望而生畏，他们误将对事物认识的“深刻”和文章的“深刻”混为一谈，在“深刻”的追求上畏首畏尾，普遍感到“深刻”梦美却难圆。其实，考纲上的要求，只要做到“透过现象深入本质、揭示事物内在的因果关系、观点具有启发作用”中任意一点，就算得上“深刻”了，而要做到这三点中的任意一点，联想和想象均功不可没。
师生偶遇交流
生：老师好！
师：××同学好，怎么只你一个人来操场散步啊？有什么心事吗？
生：老师，我在想您今天下午布置的作文《跑道》，就来操场上实地观察这跑道。
师：噢，你还挺认真的啊。对，写作就要细致观察、实地体验。不过，像《跑道》这样的作文，不能就事论事啊，要学会联想和想象，通过跑道的特点联想到与跑道有关的事物，并从中挖掘出人生感悟或生活情趣。当然，横向联想和纵向联想都行，只要合理合情都是可以的……
生（若有所思）：噢，谢谢老师！
合作·美
“自小生来好抚琴，高山流水觅知音”。钟子期与俞伯牙偶一相逢，便合作共谱了一曲《高山流水》，留给后人以和谐之美；绿茵场上，各个位置上的球员紧密合作，智慧与速度的碰撞，给人以力量之美；科学领域，各条战线上的人们为圆华夏千年以来的“飞天梦”，互助合作，给人以精神美。
合作产生美，无论何时，无论何处……
一
无际的草原上，火势蔓延着，火舌似将一切吞噬，在滚滚的浓烟中，出现了这样一幅景象：一群蚂蚁滚成一团黑球，无畏地冲出火海，火无情地燃烧着，噼里啪啦地发出销毁生命的声音，没有一种天籁比这更惊心动魄！表层的蚂蚁刹那间化为孤魂一缕，更浓密的蚂蚁群又继续补上那团逐渐变小的黑球，终于，这团蚂蚁黑球冲出了火海。无数弱小的生命携手合作，以自己的牺牲换取了种族的延续，那是一种伟大而惊心动魄的生命之美……
二
你们是九天下凡的仙女吗？还是传说中敦煌的飞天女神？抑或是千手的观音菩萨再生？
在一片炫目的金光中，你们21位，宛如仙女，蹁跹下凡，舒展开纤纤素手，配以古典的梵乐，在雅典残奥会上，将爱与希望洒向人间，将中华文明播撒到世间的每一个角落……
在无声的世界里，你们无间的合作带给世人视觉美的盛宴，相信即使观世音菩萨降临凡世，也将为你们倾倒……
三
外国教育家的眼眶湿润了，她没有想到，在中国，这个实验竟然成功：一个简单的游戏，一个窄口瓶。七只彩球，瓶口小，每次仅允许通过一只彩球，绳子握在七个孩子的手上。假设瓶子是一幢失火的楼房，彩球是屋里的人，只有在规定时间内逃出才能生存。哨音一响，只见七个同学一个接一个抽出，仅用三秒钟。而在其他国家，孩子们争先恐后地抽出彩球，结果全卡在瓶口。
七名孩子以合作的方式留给外国教育专家以互助美。
《后汉书》有语：“共舆而驰，同舟共济。”在现代物质文明越来越发达的今天，国与国、民族与民族、人与人都应加强彼此间的合作，因为合作才能产生美！
[范文解析]
本次作文话题是“合作”，合作的意义何在？作者避而不答！却巧妙地联想到“美”：精神之美、生命之美、艺术之美、创造之美。合作能产生美，这是一种独特的发现。作者从精选的故事入手，以叙事的方式解读，使文章的说理方式别开生面。其间，作者通过联想把互不牵连的事和物串在一起，于是一切事实和思想都腾飞起来，联类无穷，思想方能驰骋不已，作者不讲究论证推理，只是在文末点了一下题。因为，在作者看来，论证已属多余。不必要再板着面孔说理，他所叙述的美好故事已经能打动读者，给读者以启迪，读者自然能于不自觉中领悟到“合作”的意义。
[类文生成]
某些事物在平常看来，似乎没有一点联系，但当我们为了表达的需要，以联系点作为媒介，就能把它们联系到一起。池塘里的几片荷叶与亭亭玉立的舞女的裙有联系吗？有，那自然舒展之美就是两个事物之间的联系点。可见，只要我们善于进行纵横联想，我们的文思就会活跃起来，读者就能从所写文章中得到启迪，就能使文章的主旨深刻化。当然，所谓横向和纵向的联想，还只是对事物的整体而言，具体说来，还要做到下面的几个结合。
一是书本知识和生活经验的结合。作为一名高中生，不管怎么说在这两方面都具有相当的积累了，写作时，就要善于结合这两方面进行联想，细细想一想，日复一日，年复一年的生活中的所见、所闻、所感，其中哪些与自己的文题有直接或间接的联系？而某种书本知识又恰好是你生活体验的精辟概括。当联想到的这些生活体验，能给文章的立意提供依据时，那么一定也会给读者以启迪。这样，生活经验和书本知识在写作中就得到了融合统一。
二是正面和反面的结合。对于同一个事物，由于观察的角度不同，每个人的感受也就不同，立意也就不同，对这个事物所作的结论也往往会大相径庭。“蜡炬成灰泪始干”这句名诗，无论是言情还是述志，一般来说，都总是美好的象征。然而有人说“蜡烛一触到火的考验，就流下了软弱的泪水”，这不能不说也是一种独到的联想，给人的启迪就与固有的启示大相径庭了。
三是“点”和“面”的结合。一篇文章，必须有“面”的材料，内容才有广度，也必须有“点”的材料，思想才有深度，这样给读者的启迪才是深刻的，难忘的。比如课文《包身工》，作者从“面”上描写了包身工的吃、住条件，使我们看到了她们那种非人的生活情景，让读者明白了包身工制度的残酷。但作者并不到此为止，在这众多的包身工中又着力描写了小福子和“芦柴棒”这两个“点”，正是这两个“点”，浓缩了所有包身工的悲惨命运。这样通过点面材料的结合，使读者对包身工制度的罪恶有了更清醒的认识。
四是抽象和形象的结合。一般来说，某种思想、某个道理、某一概念总是抽象的，并且带有较普遍的意义。怎样来表达它才使读者获得更多的启示而且深入人心呢？除了进行理性的思维和理论的分析外，往往还要借助形象来表达。比如“她的歌唱得多好啊”，这还只是一个抽象的概括，到底怎么个好法，读者很难有鲜明、生动的印象，但若用“像用熨斗烫过”“像吃了人参果”等形象的方式来加以表达，读者自然会从中得到启迪：这是何种感人的歌声啊！不通过作者“心游八极”的联想，能达到这样的效果吗？
当然，写作也离不开理性的思维。当众多的具体的形象的材料摆在我们的面前时，怎样通过这些材料来表达自己的思想呢？这就有必要对这些材料进行理性的思考，从中抽象或者总结出普遍的意义来。这样，这些形象的材料就不会是一堆散乱的珍珠，而是用理性思维这根彩线串连起来的项链，成为文章的血肉，从而给读者以明确的启迪。