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摘 要：在社会主义核心价值观中，爱国、敬业、诚信、友善是对公民个人层面上的价值准则，也是基本的道德规范，它涉及到社会生活的各个方面。爱国、敬业、诚信、友善作为基础的社会主义核心价值观，对整个体系具有重要的支撑作用。社会主义核心价值观对学生来说同样非常重要，能够对其正确的价值观、人生观的树立起到促进作用。本文围绕着政治课程中的社会主义核心价值教育——爱国、敬业、诚信、友善的主题进行了讨论。
关键词：政治课教学 社会主义 核心价值观
一、将社会主义核心价值观体现在文本解读中
解读思想政治课程的教材、课程标准和其他文本就是通常所说的思想政治课文本解读。将社会主义核心价值观体现在文本解读中需要对两个方面多加注意。
第一，在进行标准解读时将核心价值观作为主导思想。在对课程标准进行学习的过程中，需要明确社会主义核心价值观中爱国、敬业、诚信、友善的引导作用，引导教学目标和教学要求。教师在这一过程中，应该以核心价值观的角度为出发点，对教学内容进行选择、理解、实施，通过在思想政治课程体现核心价值观达到教育学生爱国、敬业、诚信、友善的目的。
第二，在教材解读中融入核心价值。在对教材具体知识进行解读的过程中，要将社会主义核心价值观的爱国、敬业、诚信、友善融入其中，在进行政治课程教学中，要将社会主义核心价值观纳入重点教学范围，无论是“文化生活”教学、还是“政治生活”教学抑或是“生活与哲学“中的教学，都要将社会主义核心价值观的爱国、敬业、诚信、友善体现在教学的每一个细节上。
二、将社会主义核心价值观体现在课程的预设生成中
在政治教学中其主要部分就是预设、生成课堂，生成与预设属于辩证统一的关系，预设是生成课程的基础，生成是预设课程的价值和意义的体现，因此越来越多的教师开始重视预设、生成课程。预计、分析学生学习情况、教学内容、教学目标，选择设计课堂评价和反馈、教学手段、教学策略、课堂流程是预设思想政治课堂的主要内容。师生在课堂上的互动需要课堂生成来实现，教师在课堂教学中还需要对学生的学习方法进行指导、对学习组织进行构建、对学习流程进行引导、对学生学习情感进行激发。学生在课堂中需要对合作学习积极参与、对自主学习成果进行展示、对课堂教学成效进行反馈[1]。
要将社会主义核心价值观的爱国、敬业、诚信、友善体现在预设和生成中，就需要转化核心价值观，将其变为先进的课程理念，让师生在课堂活动中对教学的愉快、课程的价值进行体验。其具体要做的包括三个方面。
第一，在核心价值观的引导下解读教材、理解课程标准、分析学情。培养学生的过程中需要对学生的现状、思维习惯、知识基础进行系统地了解，对学生的价值追求、情感需求、内心困惑进行理解和掌握，除此之外教师还需要亲近学生、关心学生。
第二，在选择课堂评价、教学手段、教学策略、教学流程的过程中，需要坚持核心价值观的爱国、敬业、诚信、友善的引导。首先要让学生情绪变得积极，其次要让学生在学习中感到快乐，将学生的潜能激发出来，对学生个体差异予以尊重，使得学生能够自主地进行学习。最后，进行学习组织的构建，使得学生能够积极主动地参与到学习中去，同时在学习的过程中对人际关系进行妥善处理，做到正确的自我评价。
第三，教师要将核心价值观作为一个标准对自己进行要求，对自身人格魅力进行提升，从而能够对学生进行言传身教，对学生进行影响和引导，使其做到爱国、敬业、诚信、友善。
三、将社会主义核心价值观体现在资源的开发中
第一，在实物性资源开发中体现核心价值观。在思想政治课中，实物性资源是课程资源的主要组成部分，包括模型、教具、自然景观、公共文化设施、爱国主义教育基地等，实物性资源具有生动、形象、直观的特点。在对实物性课程资源进行开发时需要对资源和学生之间的互动、学生的参与性进行体现，从而使得核心价值观的爱国、敬业、诚信、友善能够更加有效地体现在课程中[2]。
第二，在开发网络性资源时将核心价值观作为引导。在信息化时代，人们越来越重视网络性资源，例如计算机技术在人们的日常生活工作中的应用就越来越广泛，核心价值观的爱国、敬业、诚信、友善的作用就在于能够对人们进行引导，使得人们能够辨别、审视、引领网络资源。在开发资源的过程中，社会主义核心价值观能够指导教师选择资源，将核心价值观通过网络资源来体现，从而对核心价值观的爱国、敬业、诚信、友善进行感悟，在对网络资源进行分析时坚持核心价值观的引导。
结语：
在社会主义核心价值观中，爱国、敬业、诚信、友善具有具体明确的要求和丰富的内涵，涉及到个人品德、家庭美德、职业道德、社会公德等多个方面，它对公民对他人、社会、工作、国家的义务和责任进行了明确的规定。本文就政治课程中的社会主义核心价值教育——爱国、敬业、诚信、友善进行了探讨，社会主义核心价值观教育需要一个漫长的过程，因此需要不断地进行努力。教育工作者应该在日常教学中融入社会注意核心价值观，从而对教育效果进行提升，对学生的健康成长起到促进作用。
参考文献：
[1]傅锁根，赵嘉敏.思想政治理论课教学全过程贯穿社会主义核心价值体系教育研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].思想政治教育研究，2013，01：66-69.
[2]王双群.浅析思想政治理论课教学内容的层次性——以社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观的教育为例[J].学校党建与思想教育，2013，24：47-49.
关键词：政治课教学 社会主义 核心价值观
一、将社会主义核心价值观体现在文本解读中
解读思想政治课程的教材、课程标准和其他文本就是通常所说的思想政治课文本解读。将社会主义核心价值观体现在文本解读中需要对两个方面多加注意。
第一，在进行标准解读时将核心价值观作为主导思想。在对课程标准进行学习的过程中，需要明确社会主义核心价值观中爱国、敬业、诚信、友善的引导作用，引导教学目标和教学要求。教师在这一过程中，应该以核心价值观的角度为出发点，对教学内容进行选择、理解、实施，通过在思想政治课程体现核心价值观达到教育学生爱国、敬业、诚信、友善的目的。
第二，在教材解读中融入核心价值。在对教材具体知识进行解读的过程中，要将社会主义核心价值观的爱国、敬业、诚信、友善融入其中，在进行政治课程教学中，要将社会主义核心价值观纳入重点教学范围，无论是“文化生活”教学、还是“政治生活”教学抑或是“生活与哲学“中的教学，都要将社会主义核心价值观的爱国、敬业、诚信、友善体现在教学的每一个细节上。
二、将社会主义核心价值观体现在课程的预设生成中
在政治教学中其主要部分就是预设、生成课堂，生成与预设属于辩证统一的关系，预设是生成课程的基础，生成是预设课程的价值和意义的体现，因此越来越多的教师开始重视预设、生成课程。预计、分析学生学习情况、教学内容、教学目标，选择设计课堂评价和反馈、教学手段、教学策略、课堂流程是预设思想政治课堂的主要内容。师生在课堂上的互动需要课堂生成来实现，教师在课堂教学中还需要对学生的学习方法进行指导、对学习组织进行构建、对学习流程进行引导、对学生学习情感进行激发。学生在课堂中需要对合作学习积极参与、对自主学习成果进行展示、对课堂教学成效进行反馈[1]。
要将社会主义核心价值观的爱国、敬业、诚信、友善体现在预设和生成中，就需要转化核心价值观，将其变为先进的课程理念，让师生在课堂活动中对教学的愉快、课程的价值进行体验。其具体要做的包括三个方面。
第一，在核心价值观的引导下解读教材、理解课程标准、分析学情。培养学生的过程中需要对学生的现状、思维习惯、知识基础进行系统地了解，对学生的价值追求、情感需求、内心困惑进行理解和掌握，除此之外教师还需要亲近学生、关心学生。
第二，在选择课堂评价、教学手段、教学策略、教学流程的过程中，需要坚持核心价值观的爱国、敬业、诚信、友善的引导。首先要让学生情绪变得积极，其次要让学生在学习中感到快乐，将学生的潜能激发出来，对学生个体差异予以尊重，使得学生能够自主地进行学习。最后，进行学习组织的构建，使得学生能够积极主动地参与到学习中去，同时在学习的过程中对人际关系进行妥善处理，做到正确的自我评价。
第三，教师要将核心价值观作为一个标准对自己进行要求，对自身人格魅力进行提升，从而能够对学生进行言传身教，对学生进行影响和引导，使其做到爱国、敬业、诚信、友善。
三、将社会主义核心价值观体现在资源的开发中
第一，在实物性资源开发中体现核心价值观。在思想政治课中，实物性资源是课程资源的主要组成部分，包括模型、教具、自然景观、公共文化设施、爱国主义教育基地等，实物性资源具有生动、形象、直观的特点。在对实物性课程资源进行开发时需要对资源和学生之间的互动、学生的参与性进行体现，从而使得核心价值观的爱国、敬业、诚信、友善能够更加有效地体现在课程中[2]。
第二，在开发网络性资源时将核心价值观作为引导。在信息化时代，人们越来越重视网络性资源，例如计算机技术在人们的日常生活工作中的应用就越来越广泛，核心价值观的爱国、敬业、诚信、友善的作用就在于能够对人们进行引导，使得人们能够辨别、审视、引领网络资源。在开发资源的过程中，社会主义核心价值观能够指导教师选择资源，将核心价值观通过网络资源来体现，从而对核心价值观的爱国、敬业、诚信、友善进行感悟，在对网络资源进行分析时坚持核心价值观的引导。
结语：
在社会主义核心价值观中，爱国、敬业、诚信、友善具有具体明确的要求和丰富的内涵，涉及到个人品德、家庭美德、职业道德、社会公德等多个方面，它对公民对他人、社会、工作、国家的义务和责任进行了明确的规定。本文就政治课程中的社会主义核心价值教育——爱国、敬业、诚信、友善进行了探讨，社会主义核心价值观教育需要一个漫长的过程，因此需要不断地进行努力。教育工作者应该在日常教学中融入社会注意核心价值观，从而对教育效果进行提升，对学生的健康成长起到促进作用。
参考文献：
[1]傅锁根，赵嘉敏.思想政治理论课教学全过程贯穿社会主义核心价值体系教育研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].思想政治教育研究，2013，01：66-69.
[2]王双群.浅析思想政治理论课教学内容的层次性——以社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观的教育为例[J].学校党建与思想教育，2013，24：47-49.