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【摘要】小学英语是小学生接触英语的起始启蒙阶段，激发起学生学习英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语，无疑是非常重要的。这就要我们教师必须在课堂上开展愉快教学，让学生保持良好的学习情绪。教学应该从具体开始而以抽象结束。利用网络情景再现，提高口语表达能力。利用多媒体，突破教学重难点。还有运用多媒体，便于及时巩固。评价创新成果 提高创新水平。实践证明，英语课堂上现代教育技术手段的运用，极大地丰富了英语课堂教学内容，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。从而促进了英语应用能力的发展和提高。
【关键词】激发兴趣培养能力自主学习
小学英语教学主要目的是激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音和语调，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。但英语是一门语言，它跟汉语、少数民族语言不同。汉语与少数民族语言在我国具有广泛的运用环境，但英语则不然。尤其是西北落后地区，英语除学校教师和学生在课堂上学习运用之外，几乎无语言环境，所以很多学生学不好英语。面对着由许许多多字母组合而成的单词、句子，给很多少数民族地区的初学者带来了极大的困难。怎样教学才能使学生易于接受并且乐于学习呢？因此，教师在教学过程中要注意营造良好的语言环境，创设多元化的交际模式，以适应《新课程标准》提出的小学英语教学的要求。随着教育理论和现代科技的日益发展，多媒体逐步走进了小学英语教学课堂，而充分利用多媒体去辅助教学，将会成为提高英语教学效率的一种有效途径。
首先：教学应该从具体开始而以抽象结束。
近年来，多媒体被更多的引入教学中，这种打破了传统黑板平面教学模式，使动画和声音有机结合的方式，能唤起学生的思维，开发学生听说潜能，提高学生听说能力。教师，尤其是少数民族地区的英语教师，更要善于利用多媒体教学来激发学生兴趣，拓宽他们的视野，丰富他们的思维。例如在教学动物单词时，把各种要学的动物声音录下来，让学生边猜，边利用动画出示各种动物，使他们在轻松的听、说、看中接受、把握和运用知识。例如在教完一些小动物英语单词时，教师可以设计一个动物园，让学生去参观动物园，教师控制小动物的出现，先发出声音，让学生根据声音快速说出英语，再显示小动物活蹦乱跳的样子。这样既复习了单词，又激发了学生学习英语的热情。具有動感的现代化直观教学，它比传统的直观教学更有优势。多媒体技术能使静止的图画得以活化，吸引学生注意力。小学生的抽象思维还没有完全成熟，他们的形象思维在学习中占有重要的地位，尤其是小学低年级的学生，他们的无意注意不仅占有优势而且带有明显的情绪性，他们在课堂上的注意力取决于直观教学，上课时，如果课堂内容枯燥乏味，教学方法单调，就无法激发学生的学习兴趣，而多媒体教学替代了静止、呆板的教具，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。
如在教人教版第五册《What’s Your Favourite Food》一课时，我运用多媒体使Mimi这只淘气的小猫人性化，提着篮子从森林深处蹦蹦跳跳来到大家面前，落落大方地向大家自我介绍：“My name is Mimi，I like fish.What’s your favourite food？” Mimi身旁的一只身着华丽衣裳的猴子答腔道：“I like banans.”。随后课文的内容便在两个可爱的卡通人物中展开，这样的情境很吸引学生，并且第一印象也很深刻。
其次：利用网络情景再现，提高口语表达能力。
英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然练习得到语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。多媒体来辅助教学，能以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文字立体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。在这样好的环境下，教师也能够更好的发挥。例如在教学小学 PEP英语第四册 Unit Five 《How much is your skirt》时，本课是关于学生购物的对话，在课前我预先准备了找学生拍摄的购物录象，学生感到很新鲜，并在不知不觉中就对它产生了兴趣，教师暂停片断，用英语介绍： This is a shop. Do you want to go shopping with me？学生马上就有了交流的欲望。又如，在教学小学四年级英语时，有一课是关于朋友之间碰面相互问好，以及介绍新朋友的场景，我在上课前播放教师带同学们参观学校一起玩耍的情景，欢快的场面，让学生置身其中，对课文有了浓厚的兴趣，急切的希望学会对话。这样的设计教学，变枯燥无味、简单的对话为生动、有趣、逼真的故事情节，让学生更易接受。
最后：评价创新成果 提高创新水平
课堂教学中，学生是否是一个发现者，研究者，探索者，主要通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。 在课件设计的练习中，通过多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“Very good。”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“Don’t worry ，Try it again。”“不要泄气，再试试。”。例如。在教学“Colours”一课，做巩固练习题时，我通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示的颜色选种子，如果选错了，地面则会出现一个怪物说到：“种子被我吃掉了，请再种一次”；如果选对了，地面上就会长出那一颜色的花朵，并发出“Very good！”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。
实践证明，英语课堂上现代教育技术手段的运用，极大地丰富了英语课堂教学内容，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。从而促进了英语应用能力的发展和提高。
参考文献
[1]教育部中小学信息技术课程指导纲要（试行）
[2]马惠平：《多媒体课件在优化课堂教学中的功能及其策略研究》
[3]陈至立：《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》
【关键词】激发兴趣培养能力自主学习
小学英语教学主要目的是激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音和语调，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。但英语是一门语言，它跟汉语、少数民族语言不同。汉语与少数民族语言在我国具有广泛的运用环境，但英语则不然。尤其是西北落后地区，英语除学校教师和学生在课堂上学习运用之外，几乎无语言环境，所以很多学生学不好英语。面对着由许许多多字母组合而成的单词、句子，给很多少数民族地区的初学者带来了极大的困难。怎样教学才能使学生易于接受并且乐于学习呢？因此，教师在教学过程中要注意营造良好的语言环境，创设多元化的交际模式，以适应《新课程标准》提出的小学英语教学的要求。随着教育理论和现代科技的日益发展，多媒体逐步走进了小学英语教学课堂，而充分利用多媒体去辅助教学，将会成为提高英语教学效率的一种有效途径。
首先：教学应该从具体开始而以抽象结束。
近年来，多媒体被更多的引入教学中，这种打破了传统黑板平面教学模式，使动画和声音有机结合的方式，能唤起学生的思维，开发学生听说潜能，提高学生听说能力。教师，尤其是少数民族地区的英语教师，更要善于利用多媒体教学来激发学生兴趣，拓宽他们的视野，丰富他们的思维。例如在教学动物单词时，把各种要学的动物声音录下来，让学生边猜，边利用动画出示各种动物，使他们在轻松的听、说、看中接受、把握和运用知识。例如在教完一些小动物英语单词时，教师可以设计一个动物园，让学生去参观动物园，教师控制小动物的出现，先发出声音，让学生根据声音快速说出英语，再显示小动物活蹦乱跳的样子。这样既复习了单词，又激发了学生学习英语的热情。具有動感的现代化直观教学，它比传统的直观教学更有优势。多媒体技术能使静止的图画得以活化，吸引学生注意力。小学生的抽象思维还没有完全成熟，他们的形象思维在学习中占有重要的地位，尤其是小学低年级的学生，他们的无意注意不仅占有优势而且带有明显的情绪性，他们在课堂上的注意力取决于直观教学，上课时，如果课堂内容枯燥乏味，教学方法单调，就无法激发学生的学习兴趣，而多媒体教学替代了静止、呆板的教具，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。
如在教人教版第五册《What’s Your Favourite Food》一课时，我运用多媒体使Mimi这只淘气的小猫人性化，提着篮子从森林深处蹦蹦跳跳来到大家面前，落落大方地向大家自我介绍：“My name is Mimi，I like fish.What’s your favourite food？” Mimi身旁的一只身着华丽衣裳的猴子答腔道：“I like banans.”。随后课文的内容便在两个可爱的卡通人物中展开，这样的情境很吸引学生，并且第一印象也很深刻。
其次：利用网络情景再现，提高口语表达能力。
英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然练习得到语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。多媒体来辅助教学，能以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文字立体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。在这样好的环境下，教师也能够更好的发挥。例如在教学小学 PEP英语第四册 Unit Five 《How much is your skirt》时，本课是关于学生购物的对话，在课前我预先准备了找学生拍摄的购物录象，学生感到很新鲜，并在不知不觉中就对它产生了兴趣，教师暂停片断，用英语介绍： This is a shop. Do you want to go shopping with me？学生马上就有了交流的欲望。又如，在教学小学四年级英语时，有一课是关于朋友之间碰面相互问好，以及介绍新朋友的场景，我在上课前播放教师带同学们参观学校一起玩耍的情景，欢快的场面，让学生置身其中，对课文有了浓厚的兴趣，急切的希望学会对话。这样的设计教学，变枯燥无味、简单的对话为生动、有趣、逼真的故事情节，让学生更易接受。
最后：评价创新成果 提高创新水平
课堂教学中，学生是否是一个发现者，研究者，探索者，主要通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。 在课件设计的练习中，通过多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“Very good。”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“Don’t worry ，Try it again。”“不要泄气，再试试。”。例如。在教学“Colours”一课，做巩固练习题时，我通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示的颜色选种子，如果选错了，地面则会出现一个怪物说到：“种子被我吃掉了，请再种一次”；如果选对了，地面上就会长出那一颜色的花朵，并发出“Very good！”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。
实践证明，英语课堂上现代教育技术手段的运用，极大地丰富了英语课堂教学内容，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。从而促进了英语应用能力的发展和提高。
参考文献
[1]教育部中小学信息技术课程指导纲要（试行）
[2]马惠平：《多媒体课件在优化课堂教学中的功能及其策略研究》
[3]陈至立：《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》