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摘 要：随着信息技术的不断发展，教学中也逐渐运用信息技术。在中学的数学教学中采用现代信息技术是一种必然趋势，因为这是一种新的模式所以学生会有新鲜感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。将传统的教学方法取代，运用现代信息技术，它可以将一些抽象的数学知识形象生动的展现在学生面前，让学生对数学知识有新的认识。
关键词：现代信息技术；中学数学教学
一、引言
对于中学上来说数学是很难理解和掌握的学科，里面所涉及的内容都是很抽象的。随着现代信息技术的不断发展，信息技术渗透到教学中能有效提高学生对数学的掌握，同时也为教师提供了方便。所以，中学生要加快时代的步伐运用信息技术，中学数学课程教材研究开发中心已经在研究改善中学数学的教学方式，指明未来中学数学教育的前进方向，力求能激发学生的创造精神和实践能力，使数学教学能与时俱进开拓创新。
二、现代信息技术在中学数学教学中的重要性
数学具有逻辑性与抽象性的特点，因此，很多学生在学习过程中都会感到枯燥与厌倦。中学数学也不例外，学生的学习兴趣差，导致学习成绩不能得到有效提高。而现代信息技术，如多媒体技术的应用，让数学的课堂变得生动有趣，并且现代信息技术也符合中学生求知求新的心理特征，激发了学生的学习兴趣。另一方面，老师在讲解数学问题时，一些现实的问题逐渐形象化了，并且学生的求知欲就被激发起来，老师再通过积极的引导，慢慢的学生就成为了学习的主体，使学生逐渐收获了学习数学的乐趣。
三、现代信息技术在中学数学教学中的应用现状
1.师生角色的错位
传统教学中，教师都是采用灌输式的方法给学生上课，学生就是一味的听讲，对于抽象的数学图形也不能进行正确的理解，学生只是将知识死记硬背记到脑子中。因此，在教学上就无法体现因材施教的意义。而学生才是学习的主人，学生在教学中应占据着主体地位。这样才能提高学生的积极性，才能培养出具有创造性与实践能力的人才。
2.传统教学模式与现代信息技术的关系处理不当
传统的教学模式是根据学生的生理与心理发展的特点，经过教育工作者与学者经过长期的研究与实践摸索出来的经验总结。而尽管现代信息技术具有高速、高质的特点，但是也应该作为一种教学手段被我们所利用，不能完全推翻旧有的教学体制。因此，我们应该把握好这两者直接的关系，应该在利用现代信息技术的作用来推进传统教学模式的改进，注意以传统的教学模式为中心，并且对现代信息技术进行有区别的对待。当前就存在着部分老师摒弃旧有的教学模式，一味的利用新技术来进行教学，这样没有考虑到学生的接受能力，不利于学生的学习成长。
四、现代信息技术在中学数学教学中的应用手段
1.现代信息技术的使用可提高学生的空间想象能力
无论是立体几何、函数、解析几何还是数列等数学内容，在传统教学中，由于现实条件的限制，很难从次数、高度、广度、形式上产生理想的教学效果，达到教学目的。而且中学阶段的学生正处在知识面、思维能力快速发展的时期，形象思维发展的还比较成熟，但抽象思维就明显不足，学习起这些内容就相当的吃力，学习效果也不明显，在过去，只能学生自己想办法，自己多做努力来改善这种局面，其结果如何可想而知。例如：在讲解《抛物线》的时候，有同学提问我们抛出物体的轨迹是不是抛物线呢？事实上，并不是，但是用传统的粉笔加黑板的方式很难为学生展示物体运动的轨迹。但是信息技术可以，利用Flash、几何画板等软件可以轻松的描绘其运动轨迹，演示其运动过程，绘制各类函数图象，静止的、运动的跃然于屏幕上，一目了然。
又例如：我们在学习《概率统计》时，如果想知道一枚骰子各点出现的概率和抛掷次数的關系时，就算不考虑教师的负荷，人工测试几十次，也未必能达到教学效果，增加可信度，但是如果用课件或是Flash，可以不加限制的投掷，方便快捷，省了许多麻烦，可信度也是相当之高，在演示的过程中，不光吸引了学生的注意力，而且增加了学生对学习材料的认可，而且，让学生也参与到实验中，自己设定投掷次数和速度，并进行大胆的猜想、论证，由此得出可信的、合理的试验结果。
2.现代信息技术的使用可提高课堂教学效率
教学都是师生互动完成的，现代信息技术的运用也可以替代教师的讲授。学生的热情来源于其对所学知识的喜爱，有对新知识探索和建构的渴望，这就是我们通常所说的兴趣。正如我们前面所述，现代信息技术可以增强学生的学习兴趣，激发其学习欲望。既然在教学中，信息技术有如此大的魅力，我们又何乐而不为呢？合理的使用信息技术教学更具有感染力和亲和力，它能够吸引学生高效、快速的识记新知识，抓住重点、突破难点，锻炼思维能力。
例如，我们在讲解《轴对称图形》时，可以展示出几幅不同的图案，引导学生观察哪幅图案最美，有什么特点，怎么进行比较呢？对于学生讨论的结果，利用信息技术再展示多幅图片，验证同学们的猜想，点出本节课的重点，让所有的学生参与进来，表达自己的想法。这样即使讲到新课中枯燥的概念，学生已然进入良好的学习状态，能够抓住重点、难点，把握好本节课的知识，达到了事半功倍的效果。
又例如，在平行六面体ABCD-EFGH中，如果有AB=AD=2a，AE=a，且∠EAD=∠DAB=∠EAB=60°，①求证：AE=⊥平面FHC；②求截面AEGC的面积。
[设计意图]立体几何从来都是高考的重点、难点，但同时也是教学难点，不仅因为其图形的复杂性，而且尺规作图从来都是耗费时间的，一节课下来能讲清楚一道题已是庆幸，又碍于课时的约束，对于立体几何能做的练习已是屈指可数，全靠学生自己的努力。因此传统教学对学生的自主学习要求较高，稍有疏忽，便可能拉下知识点。但是利用现代信息技术授课，一切耗费时间的内容都是提前制作好的，这样便腾出时间专心进行知识的讲授，效果明显。
五、结束语
现代信息技术的应用能取代传统的教学模式，让学生更好的掌握数学知识，还能丰富课堂气氛，将学生不在被动的接受知识，让学生作为课堂的主体，所以，现代信息技术是一种有效的教学模式。
参考文献：
[1]张筱兰.信息技术与课程整合的理论与方法[M].北京：北京民族出版社，2015（16）124-125.
[2]周毅黎.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的运用[J].考试周刊，2016（27）：11-13.
[3]鲍红梅.浅谈现代教育技术与数学教学的整合策略[J].数学教学通讯，2015（80）：56-58.
关键词：现代信息技术；中学数学教学
一、引言
对于中学上来说数学是很难理解和掌握的学科，里面所涉及的内容都是很抽象的。随着现代信息技术的不断发展，信息技术渗透到教学中能有效提高学生对数学的掌握，同时也为教师提供了方便。所以，中学生要加快时代的步伐运用信息技术，中学数学课程教材研究开发中心已经在研究改善中学数学的教学方式，指明未来中学数学教育的前进方向，力求能激发学生的创造精神和实践能力，使数学教学能与时俱进开拓创新。
二、现代信息技术在中学数学教学中的重要性
数学具有逻辑性与抽象性的特点，因此，很多学生在学习过程中都会感到枯燥与厌倦。中学数学也不例外，学生的学习兴趣差，导致学习成绩不能得到有效提高。而现代信息技术，如多媒体技术的应用，让数学的课堂变得生动有趣，并且现代信息技术也符合中学生求知求新的心理特征，激发了学生的学习兴趣。另一方面，老师在讲解数学问题时，一些现实的问题逐渐形象化了，并且学生的求知欲就被激发起来，老师再通过积极的引导，慢慢的学生就成为了学习的主体，使学生逐渐收获了学习数学的乐趣。
三、现代信息技术在中学数学教学中的应用现状
1.师生角色的错位
传统教学中，教师都是采用灌输式的方法给学生上课，学生就是一味的听讲，对于抽象的数学图形也不能进行正确的理解，学生只是将知识死记硬背记到脑子中。因此，在教学上就无法体现因材施教的意义。而学生才是学习的主人，学生在教学中应占据着主体地位。这样才能提高学生的积极性，才能培养出具有创造性与实践能力的人才。
2.传统教学模式与现代信息技术的关系处理不当
传统的教学模式是根据学生的生理与心理发展的特点，经过教育工作者与学者经过长期的研究与实践摸索出来的经验总结。而尽管现代信息技术具有高速、高质的特点，但是也应该作为一种教学手段被我们所利用，不能完全推翻旧有的教学体制。因此，我们应该把握好这两者直接的关系，应该在利用现代信息技术的作用来推进传统教学模式的改进，注意以传统的教学模式为中心，并且对现代信息技术进行有区别的对待。当前就存在着部分老师摒弃旧有的教学模式，一味的利用新技术来进行教学，这样没有考虑到学生的接受能力，不利于学生的学习成长。
四、现代信息技术在中学数学教学中的应用手段
1.现代信息技术的使用可提高学生的空间想象能力
无论是立体几何、函数、解析几何还是数列等数学内容，在传统教学中，由于现实条件的限制，很难从次数、高度、广度、形式上产生理想的教学效果，达到教学目的。而且中学阶段的学生正处在知识面、思维能力快速发展的时期，形象思维发展的还比较成熟，但抽象思维就明显不足，学习起这些内容就相当的吃力，学习效果也不明显，在过去，只能学生自己想办法，自己多做努力来改善这种局面，其结果如何可想而知。例如：在讲解《抛物线》的时候，有同学提问我们抛出物体的轨迹是不是抛物线呢？事实上，并不是，但是用传统的粉笔加黑板的方式很难为学生展示物体运动的轨迹。但是信息技术可以，利用Flash、几何画板等软件可以轻松的描绘其运动轨迹，演示其运动过程，绘制各类函数图象，静止的、运动的跃然于屏幕上，一目了然。
又例如：我们在学习《概率统计》时，如果想知道一枚骰子各点出现的概率和抛掷次数的關系时，就算不考虑教师的负荷，人工测试几十次，也未必能达到教学效果，增加可信度，但是如果用课件或是Flash，可以不加限制的投掷，方便快捷，省了许多麻烦，可信度也是相当之高，在演示的过程中，不光吸引了学生的注意力，而且增加了学生对学习材料的认可，而且，让学生也参与到实验中，自己设定投掷次数和速度，并进行大胆的猜想、论证，由此得出可信的、合理的试验结果。
2.现代信息技术的使用可提高课堂教学效率
教学都是师生互动完成的，现代信息技术的运用也可以替代教师的讲授。学生的热情来源于其对所学知识的喜爱，有对新知识探索和建构的渴望，这就是我们通常所说的兴趣。正如我们前面所述，现代信息技术可以增强学生的学习兴趣，激发其学习欲望。既然在教学中，信息技术有如此大的魅力，我们又何乐而不为呢？合理的使用信息技术教学更具有感染力和亲和力，它能够吸引学生高效、快速的识记新知识，抓住重点、突破难点，锻炼思维能力。
例如，我们在讲解《轴对称图形》时，可以展示出几幅不同的图案，引导学生观察哪幅图案最美，有什么特点，怎么进行比较呢？对于学生讨论的结果，利用信息技术再展示多幅图片，验证同学们的猜想，点出本节课的重点，让所有的学生参与进来，表达自己的想法。这样即使讲到新课中枯燥的概念，学生已然进入良好的学习状态，能够抓住重点、难点，把握好本节课的知识，达到了事半功倍的效果。
又例如，在平行六面体ABCD-EFGH中，如果有AB=AD=2a，AE=a，且∠EAD=∠DAB=∠EAB=60°，①求证：AE=⊥平面FHC；②求截面AEGC的面积。
[设计意图]立体几何从来都是高考的重点、难点，但同时也是教学难点，不仅因为其图形的复杂性，而且尺规作图从来都是耗费时间的，一节课下来能讲清楚一道题已是庆幸，又碍于课时的约束，对于立体几何能做的练习已是屈指可数，全靠学生自己的努力。因此传统教学对学生的自主学习要求较高，稍有疏忽，便可能拉下知识点。但是利用现代信息技术授课，一切耗费时间的内容都是提前制作好的，这样便腾出时间专心进行知识的讲授，效果明显。
五、结束语
现代信息技术的应用能取代传统的教学模式，让学生更好的掌握数学知识，还能丰富课堂气氛，将学生不在被动的接受知识，让学生作为课堂的主体，所以，现代信息技术是一种有效的教学模式。
参考文献：
[1]张筱兰.信息技术与课程整合的理论与方法[M].北京：北京民族出版社，2015（16）124-125.
[2]周毅黎.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的运用[J].考试周刊，2016（27）：11-13.
[3]鲍红梅.浅谈现代教育技术与数学教学的整合策略[J].数学教学通讯，2015（80）：56-58.