论文部分内容阅读
◆摘 要：教学有效性是指教师应当通过一段教学时间之后，学生具体所获得的进步和发展。学生有效的进步是检验教学成果的唯一指标。所以教学有效性并不是指教师是否教学认真，教给学生的知识是否足够多。而应当以学生为考核点出发，达到提升数学课堂教学有效性的最终目的。
◆关键词：数学教学;有效性;对策
数学是非常重要的一门课程，能有效培养学生的逻辑思维能力，更为重要的一点是，数学已经融入到生活的角角落落，渗透到社会的各行各业，与人们的生活密不可分。教师提出把课堂教学的内容和学生日常生活有机融合，培养学生发现问题、解决问题的能力，以满足学生的求知欲，提升学生的学习积极性。
一、提高备课实效
要实现备课的有效性，教师要充分考虑学生的学习水平和能力，潜心研究、认真思考，运用行之有效的教学手段和方法，使学生能够掌握数学基础知识，促进学生能力的提高。
1.确定教学目标
要根据学生的特点和教材的内容，恰当地设计知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。
2.确定教学内容
充分考虑学生学习需求，选择教学内容，确定教学重、难点。
3.关注学生
教师要清楚教学要到什么程度，教学的难点是什么，应该采用什么样的教学方法来教，要让学生在上完一堂课之后能够清楚地认识到自己学到了哪些知识，掌握了哪些解题方法等等。如果教师一味地追求教学的难度和深度，可能会导致一部分学生跟不上教学进度，使学生极易出现注意力分散、上课不认真听讲等不良的学习习惯。
4.做好课后反思
根据数学课堂教学中出现的问题，教师要及时做出课后反思，根据学生的学习状态，教师要适当地调整自己的教学策略，不断提升自己的教学水平。精心的备课是提高课堂教学有效性的重要措施。
二、创设教学情境
情境教学不仅能够凸显学生的主体地位，还能促进学生综合实践能力的提高。情境教学的这种方式符合新课改的教学理念。教师既可以创建问题情境，激发学生学习兴趣，也可以创建情境探究学习式活动培养学生的综合学习能力。
如“角的度量”内容单一、枯燥，如果教师不用有趣的导入吸引学生的注意力，就难以达到预期的教学效果。所以，教师要充分了解学生的学习心理，在导入中运用三个斜度不同的滑梯作为教具，就能自然地把学生带进有趣的情境中。根据学生对坡度大小的要求，把角度的大小代入情境，再循序渐进地把与“角度的度量”的相关知识融入游戏，就能增强学生对学习内容的亲近感，使课堂教学内容更加有趣、生动，既活跃了课堂气氛，又让学生始终保持学习的热情，提升课堂教学的效率。
三、运用小组合作
小组合作、探究式的教学方法也是一种在教学中教师经常采用的教学模式。这种教学模式的优点在于不仅能够培养学生的团结合作精神，还能培养学生的自主学习能力。更重要的是在小组合作、探究式学习活动中，学生能够充分发挥主观能动性，从而提高自身的综合实践能力。
例如在讲授勾股定理一节时。教师在课堂的开始可以先创设教学情境导入课堂的学习。即通过两个问题，引发学生的探究欲望。一是请同学们认真观察课本封面和本章前图，说一说封面和章前彩图中的图形表示什么意思？它们之间有联系吗？二是：毕达哥拉斯发现朋友家的地面用砖铺成的图案中反映了直角三角形三边的某种数量关系。然后教师设置一个例题作为探究式活动的主题。即已知：直角三角形ABC，其中BC=3，AC=4，∠C=90°，求AB的长。这个探究活动主要让学生通过自行分组，并在网格纸上画图探究正方形R的面积。在探究式学习活动的过程中，各个小组之间可以相互交流方法。在最后教师可以选取某个小组代表进行详细的讲述。通过这种教学模式不仅能培养学生的综合实践能力，还能提高学生的学习效率。由此可见，采用小组合作、探究式的教学方法能够有效提高数学课堂的有效性。
四、加强课堂提问
教师在课堂提问过程中需要有针对性，紧紧的抓住教学的主题，关注学生的思考能力、反应能力还有学生是否对知识有认知態度，对知识有疑问，这样教师在提问时才可以有的放矢，也能够让数学环环相扣，层层递进，学生对知识的掌握力度更大，另外还可以让学生切实有效的理解课堂教学的静思。学生一边思考问题一边发表自己的见解，教师通过对学生思维的锻炼让学生掌握的更多，以此来增强教学效果将会是事半功倍。
例如，教师在带领学生学习图形的过程中，针对于图形的相关性质，理解三角形的稳定性和四边形的易变性，了解三角形稳定性和四边形的易变性在生活中的应用。经历操作、观察、比较、交流、归纳等数学探索活动过程，进一步认识三角形的唯一确定性是三角形具有稳定性的本质，培养学生抽象能力以及应用知识解决实际问题的能力。教师就可以提出问题，同学们前面我们学习了三角形的有关知识，生活中你见到了哪些物体中有三角形？三角形在生活中有着广泛的应用，为什么自行车的车架做成三角形，篮球架的框架做成三角形？这里面藏有什么道理呢？这样的问题不仅仅深入学生的实际还能够更好的改变学生课堂学习盲目性的现象，极大的增强学生的思考针对性。也让本堂课的学习重点显现出来。
五、结语
数学教师应该转变教学理念，积极运用多种教学模式，增加数学课堂的学习氛围，并突出学生的主体地位，这样才能促进学生的全面发展，并提高课堂教学效率。
参考文献
[1]徐春义，陈永辉.提高数学课堂提问有效性的“四个注意”[J].知识窗，2015（06）：60-60.
[2]庄诗晓.提高数学课堂提问有效性的策略初探[J].考试周刊，2015（46）：74-74.
◆关键词：数学教学;有效性;对策
数学是非常重要的一门课程，能有效培养学生的逻辑思维能力，更为重要的一点是，数学已经融入到生活的角角落落，渗透到社会的各行各业，与人们的生活密不可分。教师提出把课堂教学的内容和学生日常生活有机融合，培养学生发现问题、解决问题的能力，以满足学生的求知欲，提升学生的学习积极性。
一、提高备课实效
要实现备课的有效性，教师要充分考虑学生的学习水平和能力，潜心研究、认真思考，运用行之有效的教学手段和方法，使学生能够掌握数学基础知识，促进学生能力的提高。
1.确定教学目标
要根据学生的特点和教材的内容，恰当地设计知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。
2.确定教学内容
充分考虑学生学习需求，选择教学内容，确定教学重、难点。
3.关注学生
教师要清楚教学要到什么程度，教学的难点是什么，应该采用什么样的教学方法来教，要让学生在上完一堂课之后能够清楚地认识到自己学到了哪些知识，掌握了哪些解题方法等等。如果教师一味地追求教学的难度和深度，可能会导致一部分学生跟不上教学进度，使学生极易出现注意力分散、上课不认真听讲等不良的学习习惯。
4.做好课后反思
根据数学课堂教学中出现的问题，教师要及时做出课后反思，根据学生的学习状态，教师要适当地调整自己的教学策略，不断提升自己的教学水平。精心的备课是提高课堂教学有效性的重要措施。
二、创设教学情境
情境教学不仅能够凸显学生的主体地位，还能促进学生综合实践能力的提高。情境教学的这种方式符合新课改的教学理念。教师既可以创建问题情境，激发学生学习兴趣，也可以创建情境探究学习式活动培养学生的综合学习能力。
如“角的度量”内容单一、枯燥，如果教师不用有趣的导入吸引学生的注意力，就难以达到预期的教学效果。所以，教师要充分了解学生的学习心理，在导入中运用三个斜度不同的滑梯作为教具，就能自然地把学生带进有趣的情境中。根据学生对坡度大小的要求，把角度的大小代入情境，再循序渐进地把与“角度的度量”的相关知识融入游戏，就能增强学生对学习内容的亲近感，使课堂教学内容更加有趣、生动，既活跃了课堂气氛，又让学生始终保持学习的热情，提升课堂教学的效率。
三、运用小组合作
小组合作、探究式的教学方法也是一种在教学中教师经常采用的教学模式。这种教学模式的优点在于不仅能够培养学生的团结合作精神，还能培养学生的自主学习能力。更重要的是在小组合作、探究式学习活动中，学生能够充分发挥主观能动性，从而提高自身的综合实践能力。
例如在讲授勾股定理一节时。教师在课堂的开始可以先创设教学情境导入课堂的学习。即通过两个问题，引发学生的探究欲望。一是请同学们认真观察课本封面和本章前图，说一说封面和章前彩图中的图形表示什么意思？它们之间有联系吗？二是：毕达哥拉斯发现朋友家的地面用砖铺成的图案中反映了直角三角形三边的某种数量关系。然后教师设置一个例题作为探究式活动的主题。即已知：直角三角形ABC，其中BC=3，AC=4，∠C=90°，求AB的长。这个探究活动主要让学生通过自行分组，并在网格纸上画图探究正方形R的面积。在探究式学习活动的过程中，各个小组之间可以相互交流方法。在最后教师可以选取某个小组代表进行详细的讲述。通过这种教学模式不仅能培养学生的综合实践能力，还能提高学生的学习效率。由此可见，采用小组合作、探究式的教学方法能够有效提高数学课堂的有效性。
四、加强课堂提问
教师在课堂提问过程中需要有针对性，紧紧的抓住教学的主题，关注学生的思考能力、反应能力还有学生是否对知识有认知態度，对知识有疑问，这样教师在提问时才可以有的放矢，也能够让数学环环相扣，层层递进，学生对知识的掌握力度更大，另外还可以让学生切实有效的理解课堂教学的静思。学生一边思考问题一边发表自己的见解，教师通过对学生思维的锻炼让学生掌握的更多，以此来增强教学效果将会是事半功倍。
例如，教师在带领学生学习图形的过程中，针对于图形的相关性质，理解三角形的稳定性和四边形的易变性，了解三角形稳定性和四边形的易变性在生活中的应用。经历操作、观察、比较、交流、归纳等数学探索活动过程，进一步认识三角形的唯一确定性是三角形具有稳定性的本质，培养学生抽象能力以及应用知识解决实际问题的能力。教师就可以提出问题，同学们前面我们学习了三角形的有关知识，生活中你见到了哪些物体中有三角形？三角形在生活中有着广泛的应用，为什么自行车的车架做成三角形，篮球架的框架做成三角形？这里面藏有什么道理呢？这样的问题不仅仅深入学生的实际还能够更好的改变学生课堂学习盲目性的现象，极大的增强学生的思考针对性。也让本堂课的学习重点显现出来。
五、结语
数学教师应该转变教学理念，积极运用多种教学模式，增加数学课堂的学习氛围，并突出学生的主体地位，这样才能促进学生的全面发展，并提高课堂教学效率。
参考文献
[1]徐春义，陈永辉.提高数学课堂提问有效性的“四个注意”[J].知识窗，2015（06）：60-60.
[2]庄诗晓.提高数学课堂提问有效性的策略初探[J].考试周刊，2015（46）：74-74.