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初中语文阅读教学中存在两个普遍的问题：第一，教师在教学过程中重视“解题思路”而不重视学生的情感态度培养；第二，学生在课堂中进行语文阅读，出了课堂却看漫画书，对“阅读”本身毫无兴趣。这两个问题使初中语文阅读的教学效果仅能维持在“考试”水平上，对学生自身的发展影响较小，而自主探究阅读，正是能够解决这两个问题，提高语文阅读教学效果的有效方法。
一、自主探究阅读概述
（一） 自主探究阅读的含义
自主探究阅读来源于自主探究学习，是对语文阅读教学和学习方法的改变，教师在教学中为学生创设一个符合他们“最近发展区”的情境，烘托一个研究式学习的气氛。学生在这种气氛中通过合作学习的方式自己解决阅读问题、研究阅读材料的意义，进行阅读知识和能力的建构。
（二）自主探究阅读的实施条件
要在初中语文课堂中实现自主探究阅读学习，需要满足两个条件：第一，教师的教学思想与自主探究学习的教学思想相匹配，即在充分了解学生的基础上，相信学生有自主学习的能力；第二，学生对自主探究学习的模式有一定的了解，能够在学习过程中发挥主动性，保证学习效果的达成。
（三）自主探究阅读的重要意义
通过对自主探究阅读的了解，我们不难看出，如果在初中语文教学中实施自主探究阅读，就能够改变教师对课堂完全掌控的状况，阅读学习的方向也将因此有所调整；另外，由于学生长期进行积极主动的阅读，将会促进他们阅读习惯的养成，从而改善学生对语文阅读学习的态度。可以说，自主探究阅读的方式对初中语文阅读教学具有十分重要的意义。
二、初中语文自主探究阅读教学实施方法
（一） 精研教材，整合教学内容
目前初中阅读教学中的教学内容结构和教学目标设定多与“解答阅读题目”有关，久而久之会使教师和学生形成“解题惯性”而忽视阅读本身的乐趣，因此，教师应对教学内容进行整合，使教学内容与学生的自主探究学习相匹配。我将朱自清的《春》一文的阅读赏析部分教学内容进行整合，针对“比喻”、“拟人”等修辞方法找出很多类似的阅读材料，包括现代文的、文言文的，中国的、外国的。将这些阅读材料连同《春》一同出示给学生，请学生寻找这些材料中的共同点，对相同的修辞手法进行赏析，通过这种多材料、多角度、组合式的教学内容的展示，扩展学生在阅读学习中的自主性发挥的空间，使他们能够感受到阅读本身的乐趣，为了阅读而阅读。
（二）采取合适的教学方法
要在初中语文教学中实现自主探究学习，就必须为学生创设一个探究型的学习氛围，使学生深入到阅读的内容之中，我在教学中采用学案教学的方法，使学生通过小组合作学习实现对阅读材料的“探究”。具体实践如下：将《春》选段赏析和品评资料发给学生，不对学生的阅读进行任何引导，使学生通过阅读赏析和评论，对这篇文章独立进行思考；在学生阅读完学案材料之后，将学生以5人为单位分组，给每组抛出这样几个问题，作为探究的主要路线：“你怎样看待朱自清”、“你认为《春》写得好不好，好在哪里”、“用200字写出你的阅读感受”，并明确小组学习的目标：将优秀的赏析在班级黑板报上进行展示。学生们立刻投入到热烈的讨论之中，为了达成学习目标各抒己见，实际上，学生们通过自主探究产生的阅读感受和观点，远比教参上给出的要多得多，可见，采取合适的教学方法，能够使自主探究阅读行之有效。
（三）重视学生自主性的培养
自主探究阅读的实施需以学生阅读的自主性为基础。为了培养学生的自主阅读习惯，我把每周的一节阅读课固定作为“课外阅读课”，阅读的内容由学生自主选择，甚至连讲解也不是由教师来进行，而是请三到五名学生分享自己的阅读感悟和赏析评论。这样安排课堂的目的是为了增强师生和学生之间的阅读爱好，了解并鼓励学生进行有营养的课外阅读。坚持两个月后，学生能够从阅读赏析中体会到精品文章的妙处，没营养的读物出现的少了，还有不少学生将“一个月读一本书”列入语文学习计划中，良好自主阅读习惯就此养成。
三、自主探究阅读教学对初中语文教学的影响
实施自主探究阅读教学对初中语文教学的第一个影响就是提高语文教学的有效性。自主探究阅读教学的效果建立在学生主动性的发挥上，彻底改变了以往语文教学中学生被动接受知识的状态，直接促进了学生对语文学习的态度转变和情感发展、促进了学生对知识建构能力的发展。第二个影响就是实施自主探究阅读教学对初中语文教学大环境的改善有帮助。自主探究阅读教学讲究以学生的阅读需要为教学内容，则语文阅读的范围不仅限于书本，这给学校和学生家长为学生提供阅读材料方面很大启示，如果家长和学校能够鼓励学生多读书、读好书，而不是将读书的目的放在“考试”上，学生阅读习惯的养成就指日可待了。
综上所述，为了在教学中更好的实施自主探究阅读，提高语文教学的有效性，改善语文教学的总体环境，促进学生情感、能力方面的发展，初中语文教师应该根据教学目标整合教学内容、采取适当的教学方法激发学生在学习中的自主性，并重视在平时教学中对学生的自主性进行培养。
一、自主探究阅读概述
（一） 自主探究阅读的含义
自主探究阅读来源于自主探究学习，是对语文阅读教学和学习方法的改变，教师在教学中为学生创设一个符合他们“最近发展区”的情境，烘托一个研究式学习的气氛。学生在这种气氛中通过合作学习的方式自己解决阅读问题、研究阅读材料的意义，进行阅读知识和能力的建构。
（二）自主探究阅读的实施条件
要在初中语文课堂中实现自主探究阅读学习，需要满足两个条件：第一，教师的教学思想与自主探究学习的教学思想相匹配，即在充分了解学生的基础上，相信学生有自主学习的能力；第二，学生对自主探究学习的模式有一定的了解，能够在学习过程中发挥主动性，保证学习效果的达成。
（三）自主探究阅读的重要意义
通过对自主探究阅读的了解，我们不难看出，如果在初中语文教学中实施自主探究阅读，就能够改变教师对课堂完全掌控的状况，阅读学习的方向也将因此有所调整；另外，由于学生长期进行积极主动的阅读，将会促进他们阅读习惯的养成，从而改善学生对语文阅读学习的态度。可以说，自主探究阅读的方式对初中语文阅读教学具有十分重要的意义。
二、初中语文自主探究阅读教学实施方法
（一） 精研教材，整合教学内容
目前初中阅读教学中的教学内容结构和教学目标设定多与“解答阅读题目”有关，久而久之会使教师和学生形成“解题惯性”而忽视阅读本身的乐趣，因此，教师应对教学内容进行整合，使教学内容与学生的自主探究学习相匹配。我将朱自清的《春》一文的阅读赏析部分教学内容进行整合，针对“比喻”、“拟人”等修辞方法找出很多类似的阅读材料，包括现代文的、文言文的，中国的、外国的。将这些阅读材料连同《春》一同出示给学生，请学生寻找这些材料中的共同点，对相同的修辞手法进行赏析，通过这种多材料、多角度、组合式的教学内容的展示，扩展学生在阅读学习中的自主性发挥的空间，使他们能够感受到阅读本身的乐趣，为了阅读而阅读。
（二）采取合适的教学方法
要在初中语文教学中实现自主探究学习，就必须为学生创设一个探究型的学习氛围，使学生深入到阅读的内容之中，我在教学中采用学案教学的方法，使学生通过小组合作学习实现对阅读材料的“探究”。具体实践如下：将《春》选段赏析和品评资料发给学生，不对学生的阅读进行任何引导，使学生通过阅读赏析和评论，对这篇文章独立进行思考；在学生阅读完学案材料之后，将学生以5人为单位分组，给每组抛出这样几个问题，作为探究的主要路线：“你怎样看待朱自清”、“你认为《春》写得好不好，好在哪里”、“用200字写出你的阅读感受”，并明确小组学习的目标：将优秀的赏析在班级黑板报上进行展示。学生们立刻投入到热烈的讨论之中，为了达成学习目标各抒己见，实际上，学生们通过自主探究产生的阅读感受和观点，远比教参上给出的要多得多，可见，采取合适的教学方法，能够使自主探究阅读行之有效。
（三）重视学生自主性的培养
自主探究阅读的实施需以学生阅读的自主性为基础。为了培养学生的自主阅读习惯，我把每周的一节阅读课固定作为“课外阅读课”，阅读的内容由学生自主选择，甚至连讲解也不是由教师来进行，而是请三到五名学生分享自己的阅读感悟和赏析评论。这样安排课堂的目的是为了增强师生和学生之间的阅读爱好，了解并鼓励学生进行有营养的课外阅读。坚持两个月后，学生能够从阅读赏析中体会到精品文章的妙处，没营养的读物出现的少了，还有不少学生将“一个月读一本书”列入语文学习计划中，良好自主阅读习惯就此养成。
三、自主探究阅读教学对初中语文教学的影响
实施自主探究阅读教学对初中语文教学的第一个影响就是提高语文教学的有效性。自主探究阅读教学的效果建立在学生主动性的发挥上，彻底改变了以往语文教学中学生被动接受知识的状态，直接促进了学生对语文学习的态度转变和情感发展、促进了学生对知识建构能力的发展。第二个影响就是实施自主探究阅读教学对初中语文教学大环境的改善有帮助。自主探究阅读教学讲究以学生的阅读需要为教学内容，则语文阅读的范围不仅限于书本，这给学校和学生家长为学生提供阅读材料方面很大启示，如果家长和学校能够鼓励学生多读书、读好书，而不是将读书的目的放在“考试”上，学生阅读习惯的养成就指日可待了。
综上所述，为了在教学中更好的实施自主探究阅读，提高语文教学的有效性，改善语文教学的总体环境，促进学生情感、能力方面的发展，初中语文教师应该根据教学目标整合教学内容、采取适当的教学方法激发学生在学习中的自主性，并重视在平时教学中对学生的自主性进行培养。