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计算在小学数学教学中占有十分重要的地位，而小学生计算出错又是一个普遍现象。学生计算出错，90%以上不是因为没有掌握计算方法，而是在计算中出现漏看、错看和“我以为”的问题。
要想提高小学生的计算正确率，作为数学教师的我们就应该努力把每一个学生培养成为“小心眼”的计算能手。
首先，正如大家所想的那样，这里所谓的“小”，就是指小气、斤斤计较。在小学生做计算题时，数学教师就要想方设法培养学生锱铢必较的小家子气，是自己的绝不奉送，一概收入郎中。
比如：在计算78×2.5时，有的学生就会“豪气十足”地忽略掉本该属于自己的东西，即小数点这一细节被忽略不计，由此造成得数由原来的195摇身一变成了1950。
在这里最重要的是不少老师没有意识到其问题的严重性，甚至还为学生的出错找借口说“方法是掌握了的，只是粗心，这是可以理解的”，而面对学生时也只是轻描淡写地说一句“下次要注意细心一点儿哦！”，让学生接收到的信息就是，“没关系，小问题，不必放在心上”。
而我认为老师们就应该清楚地认识到“错误答案就是错，不管是粗心还是其他什么原因造成的，都只能说明一个问题，那就是这道题你错了！”当学生出现类似错误时，老师们正确的做法是：一个毫不留情的大“×”。然后严肃地让他们知道：数学是严谨的科学，我们要对它严谨到近乎小气，小气到不起眼的小数点那样的小不点儿都绝不放过。
其次，“心”在这里是指细心、用心，有心机。我们要教育学生出题的老师心理是“有问题的”，他们出题时普遍都有一个共同的想法——学生通常会在这里出错，我就要出学生容易出错的题。用这样的题去检查哪些学生是特别细心、用心的人，哪些学生做事情总是粗枝大叶、不细心的，只有细心计算的学生长大后做什么也都会细心、用心，也才会有出息！”
比如，计算题中经常有这样的题125×8÷125×8，学生中多数由于思维定式而在没有细心看题就自以为是地认为应该把125×8作为一个整体而先行计算，从而导致错误地把答案算成了1。
最后，“眼”是指眼界，眼睛所及的范围。做计算题时，老师一定要让学生养成把题的要求看完整的习惯，不能看一半就开始计算，从而导致没有按要求做题。而后看到“×”时，只会为自己辩解——我做过这种类似的题，我以为这道题是要我们这样做的。
比如，一道混合计算题是这样写的“计算下面各题（第3、4题用简便计算）”。这样的情况通常会有50%及以上的同学因为没有认真读完题而未按要求做错。对于括号内相关要求采取的方式就是“一晃而过”，甚至是“晃”的动作都省略了。
在此，数学教师都应该要求学生做计算题要做到“一看、二读、三想、四动笔”，其实也就是大家所熟知的“三到”之后方可答题，即“口到、心到、眼到”，但我认为最重要的是我们眼睛得看到这道题的每一个角落，真正做到火眼金睛，洞察一切，知道要求、明确意图、圆满完成。
总体来是，要想让学生计算不出错，最大限度地提高正确率，就一定要学生做到关注每个细节、洞察出题意图、眼观所有要求，只有这样才能提高学生计算的正确率。
综上所述，作为数学教师的我们一定要努力把自己的學生个个都培养成“小心眼”，即小气、小心、大眼的计算能手！
要想提高小学生的计算正确率，作为数学教师的我们就应该努力把每一个学生培养成为“小心眼”的计算能手。
首先，正如大家所想的那样，这里所谓的“小”，就是指小气、斤斤计较。在小学生做计算题时，数学教师就要想方设法培养学生锱铢必较的小家子气，是自己的绝不奉送，一概收入郎中。
比如：在计算78×2.5时，有的学生就会“豪气十足”地忽略掉本该属于自己的东西，即小数点这一细节被忽略不计，由此造成得数由原来的195摇身一变成了1950。
在这里最重要的是不少老师没有意识到其问题的严重性，甚至还为学生的出错找借口说“方法是掌握了的，只是粗心，这是可以理解的”，而面对学生时也只是轻描淡写地说一句“下次要注意细心一点儿哦！”，让学生接收到的信息就是，“没关系，小问题，不必放在心上”。
而我认为老师们就应该清楚地认识到“错误答案就是错，不管是粗心还是其他什么原因造成的，都只能说明一个问题，那就是这道题你错了！”当学生出现类似错误时，老师们正确的做法是：一个毫不留情的大“×”。然后严肃地让他们知道：数学是严谨的科学，我们要对它严谨到近乎小气，小气到不起眼的小数点那样的小不点儿都绝不放过。
其次，“心”在这里是指细心、用心，有心机。我们要教育学生出题的老师心理是“有问题的”，他们出题时普遍都有一个共同的想法——学生通常会在这里出错，我就要出学生容易出错的题。用这样的题去检查哪些学生是特别细心、用心的人，哪些学生做事情总是粗枝大叶、不细心的，只有细心计算的学生长大后做什么也都会细心、用心，也才会有出息！”
比如，计算题中经常有这样的题125×8÷125×8，学生中多数由于思维定式而在没有细心看题就自以为是地认为应该把125×8作为一个整体而先行计算，从而导致错误地把答案算成了1。
最后，“眼”是指眼界，眼睛所及的范围。做计算题时，老师一定要让学生养成把题的要求看完整的习惯，不能看一半就开始计算，从而导致没有按要求做题。而后看到“×”时，只会为自己辩解——我做过这种类似的题，我以为这道题是要我们这样做的。
比如，一道混合计算题是这样写的“计算下面各题（第3、4题用简便计算）”。这样的情况通常会有50%及以上的同学因为没有认真读完题而未按要求做错。对于括号内相关要求采取的方式就是“一晃而过”，甚至是“晃”的动作都省略了。
在此，数学教师都应该要求学生做计算题要做到“一看、二读、三想、四动笔”，其实也就是大家所熟知的“三到”之后方可答题，即“口到、心到、眼到”，但我认为最重要的是我们眼睛得看到这道题的每一个角落，真正做到火眼金睛，洞察一切，知道要求、明确意图、圆满完成。
总体来是，要想让学生计算不出错，最大限度地提高正确率，就一定要学生做到关注每个细节、洞察出题意图、眼观所有要求，只有这样才能提高学生计算的正确率。
综上所述，作为数学教师的我们一定要努力把自己的學生个个都培养成“小心眼”，即小气、小心、大眼的计算能手！