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摘 要：在初中的数学教育中，新的数学教育理念和新的數学教育方法已逐渐形成，并在初中数学教育活动中发挥着重要作用。其中，问题导学法在初中数学教学中的应用，就为初中数学教育提供了可靠的支持。就此，我们针对问题导学法在初中数学教学中的应用，展开了一系列的研究。
关键词：问题导学法；初中数学；教学；应用研究
众所周知，在教育体制不断改革深入的今天，初中数学教学面临着极其严峻的挑战，而问题导学法的出现，恰恰为当今的初中数学教学注入了新的生机和活力，更对传统填鸭式的教学模式造成了一定的冲击力。其中，新的问题导学法的教学方式，不仅充分调动了学生学习的积极性，也在一定程度上，提高了初中数学的教学质量，为初中数学教学方式的创新研究，献出了一份绵薄之力。
一、科学设计导学问题，营造积极课堂氛围
顾名思义，问题导学法必定是以问题为课堂切入点，进而深入课堂，展开初中数学的课堂教学计划。因此，这就必须要尽最大努力，促进问题导学法在初中数学教学中的应用价值得到最大程度上的发挥，改善初中数学教学方式的高效性，进而引起学生兴趣，活跃课堂气氛，从而提高教学质量。所以，在此基础上，教师也必须科学设计导学问题，以学生的参与度为中心，激发学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，设计新颖别致的问题，继而引起学生的求知欲，进行积极地探索发现。此外，教师在科学提出问题的同时，也要对初中数学课堂的现有资源加以优化利用，争取在有限的时间内达到预期的教学效果，提高学生的问题解决能力和数学逻辑思维能力，最终实现高效的教学质量。
例如，以人教版初中数学七年级的课本为例，展开具体地分析探究。其中，在《平行线的性质》的教学过程中，首先，教师应该明确本节课的教学重点和教学难点，继而以此确保学生对于这节课的把握感知，确保学生对于平行线的性质掌握情况，并使之能够灵活应用平行线的性质进行简单的计算和证明。因此，在利用问题导学法教学时，应该如此科学设计问题，“上节课我们学习了平行线的判定，大家还记得吗？”“既然你们已经知道了平行线的判定，那么，你们知道平行线的性质是什么吗？”问题导学法在这里的应用就很巧妙，通过回忆上节课的知识，继而引出本节课的教学重点，如此一来，在教师的引导下，学生就能够积极的探索问题的真知。与此同时，教师也要从旁辅导，进而指导学生运用平行线的性质进行简单的计算和有效的证明。另外，对于平行线性质的起源、数学家的研究以及推理运算等，可以作为学生的课后了解内容，没有必要在课堂上进行进行着重教学，以免浪费大量的时间，或者分散学生的注意力，继而影响本次上课的教学质量。就此，在平行线相关性质的教学过程中，就可以通过教师的引导和学生积极的探索，进而营造轻松愉悦的课堂气氛，并以此来促进学生的高效学习，同时，也保证了问题导学法在初中数学教学中的最大应用价值。
二、将数学知识与生活实践有机结合
在初中数学教学中应用问题导学法时，也应该高度重视数学知识与实际生活经验的结合度。以实际生活为基础，将导学问题与教学内容紧密联系起来。因此，教师在实际教学中，应注重数学实际问题的引入，增加数学知识内容与生活实际的结合度，继而切实提高学生的数学水平。
例如，在初中数学应用型问题的解答时，教师可试举与周围生活相关的应用问题，进而引导学生回答。比如说，教师可以学校要举办元旦晚会的实例为主，另外，学校组织学生春游植树也是一个较好的实例。总之，教师在把问题导学法应用到初中数学教学时，可将数学知识与生活实际相结合，再加以引导启发，进而激发学生兴趣，科学有效地解答问题。
三、注重导学问题的质量
问题导学法在初中数学教学中，虽然取得了较佳的成就，但是也要注意些许问题。教师在设计问题时，不仅仅要考虑数学知识与生活实际的结合度，还要考虑到所提出问题的质量要求。毕竟只有为学生提出优质的问题，才能提高学生学习兴趣，学生才能学到更多的数学知识。爱因斯坦就说过：提出一个问题比解决一个问题重要的多。问题导学是以问题为主线，在整个教学过程中都围绕课本的重点、难点，用问题的方式来展开，并利用系统的步骤来指导学生思考问题，探索问题，解决问题。问题导学旨在帮助学生发动脑筋去提出问题和解决问题，着眼点在“思考”。
例如，在学习《圆的公式面积》一课时，教师所提出的问题应具备层次性，由简单到复杂，引导学生逐步分析教学问题，从而培养学生独立思考的能力，继而提高教学质量。
四、根据学生的个性发展特点，提出不同问题
初中生正处于身心发展尚未成熟的阶段，他们对于人生价值观的认知度不够，且大都性情暴躁易怒，是学生叛逆的主要时期。因此，教师在设计问题时，应该以初中生的身心发展特点为依据。另外，由于每个学生的性格特性与心理成熟度都不尽相同，所以，基于学生之间的差异性，教师应该在尊重学生个性发展的前提下，针对不同的学生提出不同的问题。此外，教师在在此过程中也要耐心地指导学生研究分析问题，进而帮助学生思考解答问题。另外，由于课堂时间有限，教师所提出的问题一定要具有全面性，才能促使每一位学生都能够获得丰富的数学知识。因此，教师可以设计多层次、多方面的问题，即针对不同层次的学生提出不同层次的问题，并鼓励学生大胆发言。
五、总结
综上所述，问题导学法在初中数学教学中确实具有较大的实践应用价值。与此同时，教师在有效运用问题导学法的过程中，也要注意激发学生的学习兴趣，进而使问题导学法在初中数学教学中能够发挥它最大的价值。
参考文献
[1]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（04）.
[2]曹洪辉.基于核心素养的数学导学实践探讨[J].中小学教师培训，2017（09）.
关键词：问题导学法；初中数学；教学；应用研究
众所周知，在教育体制不断改革深入的今天，初中数学教学面临着极其严峻的挑战，而问题导学法的出现，恰恰为当今的初中数学教学注入了新的生机和活力，更对传统填鸭式的教学模式造成了一定的冲击力。其中，新的问题导学法的教学方式，不仅充分调动了学生学习的积极性，也在一定程度上，提高了初中数学的教学质量，为初中数学教学方式的创新研究，献出了一份绵薄之力。
一、科学设计导学问题，营造积极课堂氛围
顾名思义，问题导学法必定是以问题为课堂切入点，进而深入课堂，展开初中数学的课堂教学计划。因此，这就必须要尽最大努力，促进问题导学法在初中数学教学中的应用价值得到最大程度上的发挥，改善初中数学教学方式的高效性，进而引起学生兴趣，活跃课堂气氛，从而提高教学质量。所以，在此基础上，教师也必须科学设计导学问题，以学生的参与度为中心，激发学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，设计新颖别致的问题，继而引起学生的求知欲，进行积极地探索发现。此外，教师在科学提出问题的同时，也要对初中数学课堂的现有资源加以优化利用，争取在有限的时间内达到预期的教学效果，提高学生的问题解决能力和数学逻辑思维能力，最终实现高效的教学质量。
例如，以人教版初中数学七年级的课本为例，展开具体地分析探究。其中，在《平行线的性质》的教学过程中，首先，教师应该明确本节课的教学重点和教学难点，继而以此确保学生对于这节课的把握感知，确保学生对于平行线的性质掌握情况，并使之能够灵活应用平行线的性质进行简单的计算和证明。因此，在利用问题导学法教学时，应该如此科学设计问题，“上节课我们学习了平行线的判定，大家还记得吗？”“既然你们已经知道了平行线的判定，那么，你们知道平行线的性质是什么吗？”问题导学法在这里的应用就很巧妙，通过回忆上节课的知识，继而引出本节课的教学重点，如此一来，在教师的引导下，学生就能够积极的探索问题的真知。与此同时，教师也要从旁辅导，进而指导学生运用平行线的性质进行简单的计算和有效的证明。另外，对于平行线性质的起源、数学家的研究以及推理运算等，可以作为学生的课后了解内容，没有必要在课堂上进行进行着重教学，以免浪费大量的时间，或者分散学生的注意力，继而影响本次上课的教学质量。就此，在平行线相关性质的教学过程中，就可以通过教师的引导和学生积极的探索，进而营造轻松愉悦的课堂气氛，并以此来促进学生的高效学习，同时，也保证了问题导学法在初中数学教学中的最大应用价值。
二、将数学知识与生活实践有机结合
在初中数学教学中应用问题导学法时，也应该高度重视数学知识与实际生活经验的结合度。以实际生活为基础，将导学问题与教学内容紧密联系起来。因此，教师在实际教学中，应注重数学实际问题的引入，增加数学知识内容与生活实际的结合度，继而切实提高学生的数学水平。
例如，在初中数学应用型问题的解答时，教师可试举与周围生活相关的应用问题，进而引导学生回答。比如说，教师可以学校要举办元旦晚会的实例为主，另外，学校组织学生春游植树也是一个较好的实例。总之，教师在把问题导学法应用到初中数学教学时，可将数学知识与生活实际相结合，再加以引导启发，进而激发学生兴趣，科学有效地解答问题。
三、注重导学问题的质量
问题导学法在初中数学教学中，虽然取得了较佳的成就，但是也要注意些许问题。教师在设计问题时，不仅仅要考虑数学知识与生活实际的结合度，还要考虑到所提出问题的质量要求。毕竟只有为学生提出优质的问题，才能提高学生学习兴趣，学生才能学到更多的数学知识。爱因斯坦就说过：提出一个问题比解决一个问题重要的多。问题导学是以问题为主线，在整个教学过程中都围绕课本的重点、难点，用问题的方式来展开，并利用系统的步骤来指导学生思考问题，探索问题，解决问题。问题导学旨在帮助学生发动脑筋去提出问题和解决问题，着眼点在“思考”。
例如，在学习《圆的公式面积》一课时，教师所提出的问题应具备层次性，由简单到复杂，引导学生逐步分析教学问题，从而培养学生独立思考的能力，继而提高教学质量。
四、根据学生的个性发展特点，提出不同问题
初中生正处于身心发展尚未成熟的阶段，他们对于人生价值观的认知度不够，且大都性情暴躁易怒，是学生叛逆的主要时期。因此，教师在设计问题时，应该以初中生的身心发展特点为依据。另外，由于每个学生的性格特性与心理成熟度都不尽相同，所以，基于学生之间的差异性，教师应该在尊重学生个性发展的前提下，针对不同的学生提出不同的问题。此外，教师在在此过程中也要耐心地指导学生研究分析问题，进而帮助学生思考解答问题。另外，由于课堂时间有限，教师所提出的问题一定要具有全面性，才能促使每一位学生都能够获得丰富的数学知识。因此，教师可以设计多层次、多方面的问题，即针对不同层次的学生提出不同层次的问题，并鼓励学生大胆发言。
五、总结
综上所述，问题导学法在初中数学教学中确实具有较大的实践应用价值。与此同时，教师在有效运用问题导学法的过程中，也要注意激发学生的学习兴趣，进而使问题导学法在初中数学教学中能够发挥它最大的价值。
参考文献
[1]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（04）.
[2]曹洪辉.基于核心素养的数学导学实践探讨[J].中小学教师培训，2017（09）.