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摘 要：小学语文是小学教育教学体系的重要组成部分，同时也是学生开展其他学科学习的基础之石，对今后的学习及成长意义重大。新课程教学改革背景下，小学语文课程教学不仅要夯实学生语文基础，提升学生的思维能力、创新能力；还需要培养学生具备良好的学习习惯。文章结合教学工作经验，浅析如何培养小学生语文学习的良好习惯。
关键词：小学语文；学习习惯；培养策略
萨克雷曾经说过：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”习惯是个人在长期的行为、思维模式中形成的某种潜意识，习惯具有自发性和重复性的特点，而学习习惯指的是学生在长期的学习过程中，所养成的自动化学习行为。
一、课前预习
古人语：“凡事预则立，不预则废。”对于小学语文课程而言，学生应如何做好课前的预习工作？在现代教育理念下，课前预习已经成为学生整个学习过程的核心部分，是重中之重，而不仅仅是作为课堂学习的准备部分。良好的语文学习习惯，应从课前预习阶段展开，但在课前预习中，不能停留在阅读这一层面就裹足不前。课前预习应仅仅围绕教学主题，从文本分析、资料搜集两个方面切入。文本分析，需要学生多次、反复的阅读文本。古人语：“读书百遍，其义自现。”多读、精读、细读，在阅读中思考，才能从由浅入深的进入文本之中，才能全面掌握文本的主体内容、结构层次及知识要点。见微知著，反复咀嚼，不遗漏细节之处，并将知识点有效的融合起来。资料搜集，需要学生成为“小老师”，自我动手，丰衣足食。小学生年龄小，知识面窄，认知水平不高。在预习阶段，学生必然会遇到遭遇到文本中出现各种问题，有的学生“绕”过问题，留待课堂上教师解答；而拥有良好学习习惯的学生，则自立自强，积极搜集资料以去除心中的疑惑。两相比较，自主搜集资料的学生，其学习欲望更强，对知识的理解也就更加具体、透彻。更重要的是，学生是否能养成自主学习，直面困难的精神品质，对学生今后的发展意义重大。
二、课中思考
在传统的教学理念下，不少人认为小学语文正是处于打基础的阶段，只要加强学习强度，如练习、阅读、背诵等，即可取得良好的学习成绩。诚然，语文学习需要夯实基础，需要长期的积累，才能博观而约取，厚积而薄发。但是，不积极思考，语文学习必然如死水一般失去活力。语文是人文学科，渗透于社会生产运行的方方面面，也活跃在人们的衣食住行，一言一行之中。学习的过程，是外界陌生信息，通过学生的感知器官，如眼睛、耳朵而进入到大脑体系，打破了人体固有的知识平衡体系。思考的过程，是大脑运行起来，调动储存的知识，对陌生信息进行合并、筛选及整理，最终“消化”掉陌生信息，将其转化为知识结构中密不可分的组成部分。小学语文课程教学中，不能沿用传统教学中“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，要凸显学生的主体地位，让语文“活”起来，从而才能激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的翻转。活跃的语文，灵活的语文，应在课堂教学中激励学生思考，发散学生思维，促使学生在思考的过程中强化学习的感知感受。作为教学工作者，培养学生热爱思考的良好学习习惯，应在课堂教学中为学生设置出难度适宜的教学问题。围绕问题载体，让每一个学生均能从思考中有所得，有所悟。发现问题比解决问题更具有价值。教学过程中，教师要重视学生提出的问题，鼓励学生质疑问难，大胆说出不解之处，以此培养学生实事求是，善思好问的良好学习习惯。
三、课后巩固
课后的复习与巩固，不仅是保障学习成果的有效方法，同时也是培养学生良好学习习惯的重要途径。小学生年龄小，活泼好动，十分贪玩。在课堂学习中，学生们接收了大量的新知识，但对于这些新知识，学生群体无法做到一一的消化、吸收。倘若不加以及时的巩固，所学不深的新知识，将随着时间的流逝而逐渐削弱，直至最后完全失去功能效应。温故而知新。在课后巩固的过程中，学生回顾课堂上教师所教导的知识，一方面强化了学习印象，另一方面则可针对性的弥补不足，推陈出新，从课后巩固中发现意外之喜，或者茅塞顿开，克服了原本困惑自己的问题。课后复习具有技巧性，而这正是学生们学习习惯的差异化所在。笔者认为，课后的巩固必然需要及時，而在此基础上，课后巩固需要具有层次性。有的小学生学习态度端正，但在回顾课堂所学知识时，没有清晰的复习脉络。回想起到某个知识点，就加以复习一遍，而至于回想不到的部分，就只能任其自然。事实上，这样的复习方法不够科学，其中容易使得知识点之间缺乏关联与支撑，而导致课程的巩固过程出现断层。在教学过程中，教师应引导学生学会应用思维导图来展开复习，利用思维导图的发散性，递进性及关联性，将大的知识模块，细化为各不相同的分支，彼此呼应，浑然一体。在理清思路的巩固后，学生们又将零散的知识合而为一，重新形成属于自己的，牢固的知识模块。此外，在课后阶段，教师要引导学生扩大阅读量，培养学生热爱阅读的良好习惯。让阅读扩大学生的知识面，开阔眼界，增广见闻，逐步提高学生对语文的学习能力。
四、结语
语文学习需要做好充分的准备工作，如此才能促进学生在课堂学习中，有效跟随教师的思路，保障知识在输入、输出之间的完整性、衔接性。学而不思则罔，思而不学则殆。学习与思考相辅相成，缺一不可。学习是逆向的过程，不进则退。培养学生具备良好的学习习惯，才能最大限度激发学生的主观能动性、自主性、积极性，规避学习过程中出现的风险与漏洞，提升学习效率，切实促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王小华.浅探如何培养小学生良好的数学学习习惯[J].学周刊，2018（32）.
[2]毛盼.浅谈学生数学学习习惯[J].考试周刊，2018（65）.
关键词：小学语文；学习习惯；培养策略
萨克雷曾经说过：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”习惯是个人在长期的行为、思维模式中形成的某种潜意识，习惯具有自发性和重复性的特点，而学习习惯指的是学生在长期的学习过程中，所养成的自动化学习行为。
一、课前预习
古人语：“凡事预则立，不预则废。”对于小学语文课程而言，学生应如何做好课前的预习工作？在现代教育理念下，课前预习已经成为学生整个学习过程的核心部分，是重中之重，而不仅仅是作为课堂学习的准备部分。良好的语文学习习惯，应从课前预习阶段展开，但在课前预习中，不能停留在阅读这一层面就裹足不前。课前预习应仅仅围绕教学主题，从文本分析、资料搜集两个方面切入。文本分析，需要学生多次、反复的阅读文本。古人语：“读书百遍，其义自现。”多读、精读、细读，在阅读中思考，才能从由浅入深的进入文本之中，才能全面掌握文本的主体内容、结构层次及知识要点。见微知著，反复咀嚼，不遗漏细节之处，并将知识点有效的融合起来。资料搜集，需要学生成为“小老师”，自我动手，丰衣足食。小学生年龄小，知识面窄，认知水平不高。在预习阶段，学生必然会遇到遭遇到文本中出现各种问题，有的学生“绕”过问题，留待课堂上教师解答；而拥有良好学习习惯的学生，则自立自强，积极搜集资料以去除心中的疑惑。两相比较，自主搜集资料的学生，其学习欲望更强，对知识的理解也就更加具体、透彻。更重要的是，学生是否能养成自主学习，直面困难的精神品质，对学生今后的发展意义重大。
二、课中思考
在传统的教学理念下，不少人认为小学语文正是处于打基础的阶段，只要加强学习强度，如练习、阅读、背诵等，即可取得良好的学习成绩。诚然，语文学习需要夯实基础，需要长期的积累，才能博观而约取，厚积而薄发。但是，不积极思考，语文学习必然如死水一般失去活力。语文是人文学科，渗透于社会生产运行的方方面面，也活跃在人们的衣食住行，一言一行之中。学习的过程，是外界陌生信息，通过学生的感知器官，如眼睛、耳朵而进入到大脑体系，打破了人体固有的知识平衡体系。思考的过程，是大脑运行起来，调动储存的知识，对陌生信息进行合并、筛选及整理，最终“消化”掉陌生信息，将其转化为知识结构中密不可分的组成部分。小学语文课程教学中，不能沿用传统教学中“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，要凸显学生的主体地位，让语文“活”起来，从而才能激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的翻转。活跃的语文，灵活的语文，应在课堂教学中激励学生思考，发散学生思维，促使学生在思考的过程中强化学习的感知感受。作为教学工作者，培养学生热爱思考的良好学习习惯，应在课堂教学中为学生设置出难度适宜的教学问题。围绕问题载体，让每一个学生均能从思考中有所得，有所悟。发现问题比解决问题更具有价值。教学过程中，教师要重视学生提出的问题，鼓励学生质疑问难，大胆说出不解之处，以此培养学生实事求是，善思好问的良好学习习惯。
三、课后巩固
课后的复习与巩固，不仅是保障学习成果的有效方法，同时也是培养学生良好学习习惯的重要途径。小学生年龄小，活泼好动，十分贪玩。在课堂学习中，学生们接收了大量的新知识，但对于这些新知识，学生群体无法做到一一的消化、吸收。倘若不加以及时的巩固，所学不深的新知识，将随着时间的流逝而逐渐削弱，直至最后完全失去功能效应。温故而知新。在课后巩固的过程中，学生回顾课堂上教师所教导的知识，一方面强化了学习印象，另一方面则可针对性的弥补不足，推陈出新，从课后巩固中发现意外之喜，或者茅塞顿开，克服了原本困惑自己的问题。课后复习具有技巧性，而这正是学生们学习习惯的差异化所在。笔者认为，课后的巩固必然需要及時，而在此基础上，课后巩固需要具有层次性。有的小学生学习态度端正，但在回顾课堂所学知识时，没有清晰的复习脉络。回想起到某个知识点，就加以复习一遍，而至于回想不到的部分，就只能任其自然。事实上，这样的复习方法不够科学，其中容易使得知识点之间缺乏关联与支撑，而导致课程的巩固过程出现断层。在教学过程中，教师应引导学生学会应用思维导图来展开复习，利用思维导图的发散性，递进性及关联性，将大的知识模块，细化为各不相同的分支，彼此呼应，浑然一体。在理清思路的巩固后，学生们又将零散的知识合而为一，重新形成属于自己的，牢固的知识模块。此外，在课后阶段，教师要引导学生扩大阅读量，培养学生热爱阅读的良好习惯。让阅读扩大学生的知识面，开阔眼界，增广见闻，逐步提高学生对语文的学习能力。
四、结语
语文学习需要做好充分的准备工作，如此才能促进学生在课堂学习中，有效跟随教师的思路，保障知识在输入、输出之间的完整性、衔接性。学而不思则罔，思而不学则殆。学习与思考相辅相成，缺一不可。学习是逆向的过程，不进则退。培养学生具备良好的学习习惯，才能最大限度激发学生的主观能动性、自主性、积极性，规避学习过程中出现的风险与漏洞，提升学习效率，切实促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王小华.浅探如何培养小学生良好的数学学习习惯[J].学周刊，2018（32）.
[2]毛盼.浅谈学生数学学习习惯[J].考试周刊，2018（65）.