【摘 要】
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《普通高中英语课程标准(2017年版)》将主题语境列为英语课程内容的第一要素,指出主题为语言学习提供主题范围或主题语境.学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效(教育部,2018).而故事教学是比较适合于小学生的一种教学方式,教师可以将故事的趣味性、形象性和主题意义相融合,让学生在主题意义的引领下学习、运用语言,并联系自身实际深入开展对语言、意义和文化内涵的探究,从而在培养学生语言能力的同时,提升多元思维,促使他们树立正确的世界观、人生观
【机 构】
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浙江省桐乡市实验小学教育集团中山小学
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《普通高中英语课程标准(2017年版)》将主题语境列为英语课程内容的第一要素,指出主题为语言学习提供主题范围或主题语境.学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效(教育部,2018).而故事教学是比较适合于小学生的一种教学方式,教师可以将故事的趣味性、形象性和主题意义相融合,让学生在主题意义的引领下学习、运用语言,并联系自身实际深入开展对语言、意义和文化内涵的探究,从而在培养学生语言能力的同时,提升多元思维,促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观,实现知行合一.
其他文献
数学问题源于生活，生活本身又是一个数学大课堂。在课堂上，老师应该结合学生的生活实际，创造性地使用教材，从生活中提取真实的、有价值的数学素材，充实到教学中，把数学学习与生活实际紧紧地联系在一起，使数学问题生活化、生活问题数学化。在生活中，鼓励学生用数学的眼光去观察周围的生活现象，发现数学问题，同时去感受其中蕴含的数学价值，并学会利用已掌握的数学知识解决生活问题，从而培养学生的数学素养。 著名数学教
小学科学教育强调对学生科学精神、理性思维、实践创新能力的综合培养，要求学生在掌握科学概念的基础上，了解必要的科学知识技能。老师应在问题驱动教学模式下，为学生提供一个包含科学思想和知识技能的自由探索空间，启发学生在问题异象的分析、思考中，能基于科学视角分析问题，理解客观事物规律，形成科学解释，发展提升理性思维和实践创造能力。 一、引发思维矛盾，感受物质变化 问题驱动模式，主要以寻求解决方案为规划
在小学数学课堂教学中，如何提高课堂教学效率，始终是老师所研究的教学问题。近年来，以教育创新为基础的课堂教学改革如火如荼地展开，为小学数学课堂效率的提升带来了助力。我在尝试多种创新教育方式的基础上，发现多媒体技术是最符合小学数学课堂教学需求且能够给学生带来良好体验的创新性教学方法，故借助本文对如何运用多媒体技术来提高小学数学课堂教学效率展开讨论。 一、运用多媒体提高课前导入效果 在小学数学课堂当
思维是数学的外在表现，而创造性思维则是思维的高级呈现。笔者认为，小学数学课堂应该注重对学生思维的训练，通过创设求异情境、设置开放练习、凸显变式训练等多种形式，充分挖掘学生创造性思维的潜能，激发学生创造性思维的灵感，拓展学生创造性思维空间，为学生创造性思维的发展而教。 数学是培养学生创造性思维最适切的学科之一。它不仅可以为学生提供丰富的思维素材，也可为学生创造广阔的思维空间。 一、点燃学生创造性
英语学科核心素养的提出,推动小学英语课堂教学的方式和内容不断调整和改进.英语课堂教学不仅要关注学生的语言能力,也要关注学生的英语思维品质、文化品格和学习能力的培养.从英语学科教学转向英语学科教育,要求英语学习不仅要学习语言知识,更要让学生通过语言学习感受语言表达的情感和文化.课堂上,教师要充分解读教材提供的文本,依据课标、学情和教学目标重组文本,让学生通过文本的学习,充分体验语言情感、感受语言文化、提高语言能力、发展学科素养.
随着教育改革的持续推进、教育理念的不断更新，分层教育也逐渐进入教育视野。分层教育是对每一位学生都非常有帮助的一种教学方法，对于学困生的效果更为显著。它不仅可以帮助这些学生找到自己在课堂中的定位，在尽量兼顾每一位学生学习情况的同时，很好地维持课堂氛围。这种教学形式对于建立学生学习数学的信心是非常有帮助的。本文主要就分层教学模式在小学数学教学中的应用进行简单的分析。 一、分层教学模式在教学中应用的意
《数学课程标准》指出：“数学学习必须鼓励学生积极参与数学教学活动，包括情感参与、思维参与和行为参与。必须关注学生的主体参与、师生互动。”我们倡导学生为主体，老师为主导，那如何才能充分发挥教学民主？如何在课堂中体现学生的主体地位、提升学生学习数学的内生动力呢？本人认为，要让学生主动学习，就要试着让学生学会自主提问。提问是打开知识大门的一把钥匙，在小学数学课堂教学中，加强学生自主提问的能力，对激发学生
小学数学在小学课程中占据着重要地位。作为小学数学老师，要不断地将自己的教学方式进行创新，有效提高小学数学的教学质量。因小学生年龄普遍偏小，自觉性不够高，造成了小学数学教学难度的增大。为了不断地提高教学质量，需要老师与时俱进，利用有效的方法进行教学。本文从如何提高课堂提问的有效性做出了以下几方面的分析。 一、课堂教学存在的问题 （一）讲课“一手包办” 就目前的教学情况来说，虽说老师一手包办的现
在远古的时候，人类的祖先靠狩猎和采集生活。为了把劳动果实进行合理分配或储存，他们常常要掰着手指头进行清点和计算。随着收获的增多，手指头不够用了，他们就找来小石子、小树枝等等表示物品的种类、数量等。但这种方法很多时候还是不能解决问题，于是，他们又发明了结绳记数等方法……就这样，经过长期的实践和探索，数学渐渐萌芽，并一天天“成长”起来——它来自生活，又给生活带来了极大方便。 小学数学是基础的基础，和
数学是一门重要的课程，在培养学生知识、能力、思维方面发挥着重要的作用。数学课本身具有一定的抽象性、复杂性，而高年级相比低年级更有难度。如何有效开展高年级教学，让学生更加灵活、轻松地掌握知识是老师需要重点考虑的问题。画图法是一种有效的教学方法，通过画图法可以将抽象、复杂的知识具象化、清晰化，因此，在高年级教学中，老师可以利用画图法指导学生解决问题。 在小学高年级教学中，如何帮助学生将复杂、抽象的知