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◆摘 要：在语文新课标中对教师和学生在语文学习中的地位进行了重新定位，学生是整个语文学习中的主人，语文教学要注重激发学生学习的兴趣，培养学生的自主学习习惯和能力，同时要认识到阅读教学的重要性，提倡个性化教学。所以教师在开展小学语文阅读教学时要能够从学生角度分析阅读教学的策略，开展实践活动，注重培养学生对于文本的理解和感悟能力，提升学生的审美素养，实现教师、文本和学生之间的对话。本文就对小学语文阅读教学实践展开探究。
◆关键词：小学语文;阅读教学;教学实践
小学语文一直都是小学阶段的重要学科，随着新课改的深化发展，小学语文阅读更是受到了越来越多地关注。学生阅读能力的提升对于提高整体的语文学习质量有着重要的作用。而阅读教学也需要讲究一定的教学方式和方法，让学生可以借助阅读教学获得各方面能力的提升，这样才能实现阅读教学的效果。所以如何落实小学语文阅读教学实践活动是目前教师需要探索的重要课题。下面就此进行阐述。
一、认识到学生在阅读中的主体地位
小学阶段的教学对于培养学生兴趣有着重要的意义，而且学生学习兴趣的建立也是他们进一步学习知识的内在动力和关键。所以教师在指导学生阅读和向学生提出一些阅读问题的时候应该考虑到学生的年龄特点和学生现有的知识水平，这样才可以在学生能力范围内完成学习，激发学生学习的积极性和主动性，避免大家到学生。所以针对不同阶段的学生教师应该提出合理的学习任务，这样才能让学生在循序渐进中获得能力的进一步发展。同时作为教师一定要有足够的耐心去培养学生的阅读兴趣。比如在开展人教版小学语文《我的伯父鲁迅先生》阅读时，很多学生遇到了困难，失去了兴趣，这时候教师可以借助问题引起学生阅读的欲望，在课中我向学生提问：为什么伯父的鼻子又塌又平呢？这时候学生会快速的进入到文本的情境中，积极主动去思考提出的这个问题，找出问题的答案。所以兴趣的培养是至关重要的，只有学生具备了阅读的兴趣，才会高效的完成阅读。
二、了解学生阅读心理，把主动权交给学生
教师作为课堂教学的组织者和引导者，应该时刻关注学生在课堂中的表现和变化，从学生反馈出来的情况出发调整教学的内容，以提升教学的效率，这时候也就要求我们的教师要能够了解学生阅读的心理。对于小学阶段的学生其实他们是比较有兴趣去了解和掌握一些新鲜的知识的，也渴望学会阅读，并且具有一定的情感性，所以在阅读中教师应该坚持一个从感性到理性再到感性和再理性的过程，让学生对文本能够有深刻的理解。同时在阅读教学中教师一定要把主动权交给学生，让学生一边阅读可以一边说出自己的想法和感受，让学生主动去阅读，这样学生才能够充分体验和感受到阅读的兴趣，也才会更加主动地开展阅读活动。
三、注重培养学生的阅读习惯
当学生对阅读产生了兴趣并且形成了一个习惯后，那么阅读就成为一种自发行为，学生在这样的行为下也会真正的体验到阅读的乐趣，也会更加积极主动的去完成各项的阅读活动，所以培养学生阅读习惯也是教师开展阅读教学的重要任务。在我们班，我基本会一周单独拿出一节课让学生进行阅读，鼓励学生把自己喜欢的杂志带到课堂中让学生去分享和阅读，彼此了解阅读的心得和想法。而且在课堂中学生阅读的内容是多方面的，有体育的，有历史的等等，学生通过阅读和同伴进行彼此的交流和沟通，充分的体验到了阅读的乐趣，这对于学生而言有着积极地促进作用，还可以锻炼学生的语言表达能力。除了安排专门的阅读课之外，我会给学生安排一些读书笔记或者和家长完成亲子阅读的家庭作业，通过这些方式都是希望学生可以慢慢的养成阅读的习惯，体验到阅读的魅力，这样才会让学生在坚持中获得能力的发展。
四、注重培养学生的阅读思维
学生在阅读的过程中从一开始进入阅读的状态后其实他们的思维也就开始活动中，学生需要对文本中的信息一边阅读一边询问，尝试进行猜测，产生一定的期待，在这个过程中学生的思维会得到一定的发展。而为了进一步点燃学生阅读的激情，帮助学生形成阅读的情感，教师在阅读教学中要注重氛围的渲染，要让自己阅读的激情和情感可以感染到学生，进而提升学生学习的欲望，引发学生更深层次的思考问题。比如在开展人教版小学语文《月光曲》这篇课文教学时，教师可以借助图片和声音这些多媒体技术手段把学生带入到月光曲的意境中，鼓励学生感悟和交流，带领学生去到贝多芬幽静的小路，引导学生思考贝多芬走进茅屋创作等情感变化让学生体会感悟，从而唤起学生的思维，拨动学生的心弦，这样的教学才是有意义的，才能够提升学生的感悟能力和理解能力。
五、指导学生掌握正确的阅读方法
阅读方法对学生而言具有着重要的作用，好的阅读方法才能够让学生掌握阅读的技巧，才能够高效的完成阅读。在阅读教学中教师可以为学生设定阅读的目标，这样一来能够让学生阅读更具有目的性和针对性，提高阅读的效果。另外对于一些不太重要的阅读篇目，教师可以带領学生完成快速阅读，通过快速阅读让学生可以快速的捕捉到信息，这对于学生在完成考试时候的阅读起到了重要的训练效果。但是在学习一些寓言类的课文时，比如人教版中的《亡羊补牢》等寓言故事，这些作品具有深刻含义，教师就可以借助以意逆志的方法进行阅读。另外也要注重阅读中勾勾画画，可以把一些精彩的内容勾画出来完成整理。
六、结束语
总之，教师在阅读教学中要构建以学生为主体的平台，激发学生的阅读兴趣，在教学过程中要发挥创新的作用，让课堂充满吸引力和魅力，注重阅读方法的指导，全面提升学生的阅读能力和语文综合素养。
参考文献
[1]王秋菊.小学语文阅读教育浅谈[J].科学与财富，2017（06）：10，11.
[2]朱琴.小学语文拓展阅读教育的研究[J].未来英才，2017（19）：93.
[3]王娇.人文教育理念下小学语文阅读教学的思考[J].都市家教（下半月），2017（11）：267.
◆关键词：小学语文;阅读教学;教学实践
小学语文一直都是小学阶段的重要学科，随着新课改的深化发展，小学语文阅读更是受到了越来越多地关注。学生阅读能力的提升对于提高整体的语文学习质量有着重要的作用。而阅读教学也需要讲究一定的教学方式和方法，让学生可以借助阅读教学获得各方面能力的提升，这样才能实现阅读教学的效果。所以如何落实小学语文阅读教学实践活动是目前教师需要探索的重要课题。下面就此进行阐述。
一、认识到学生在阅读中的主体地位
小学阶段的教学对于培养学生兴趣有着重要的意义，而且学生学习兴趣的建立也是他们进一步学习知识的内在动力和关键。所以教师在指导学生阅读和向学生提出一些阅读问题的时候应该考虑到学生的年龄特点和学生现有的知识水平，这样才可以在学生能力范围内完成学习，激发学生学习的积极性和主动性，避免大家到学生。所以针对不同阶段的学生教师应该提出合理的学习任务，这样才能让学生在循序渐进中获得能力的进一步发展。同时作为教师一定要有足够的耐心去培养学生的阅读兴趣。比如在开展人教版小学语文《我的伯父鲁迅先生》阅读时，很多学生遇到了困难，失去了兴趣，这时候教师可以借助问题引起学生阅读的欲望，在课中我向学生提问：为什么伯父的鼻子又塌又平呢？这时候学生会快速的进入到文本的情境中，积极主动去思考提出的这个问题，找出问题的答案。所以兴趣的培养是至关重要的，只有学生具备了阅读的兴趣，才会高效的完成阅读。
二、了解学生阅读心理，把主动权交给学生
教师作为课堂教学的组织者和引导者，应该时刻关注学生在课堂中的表现和变化，从学生反馈出来的情况出发调整教学的内容，以提升教学的效率，这时候也就要求我们的教师要能够了解学生阅读的心理。对于小学阶段的学生其实他们是比较有兴趣去了解和掌握一些新鲜的知识的，也渴望学会阅读，并且具有一定的情感性，所以在阅读中教师应该坚持一个从感性到理性再到感性和再理性的过程，让学生对文本能够有深刻的理解。同时在阅读教学中教师一定要把主动权交给学生，让学生一边阅读可以一边说出自己的想法和感受，让学生主动去阅读，这样学生才能够充分体验和感受到阅读的兴趣，也才会更加主动地开展阅读活动。
三、注重培养学生的阅读习惯
当学生对阅读产生了兴趣并且形成了一个习惯后，那么阅读就成为一种自发行为，学生在这样的行为下也会真正的体验到阅读的乐趣，也会更加积极主动的去完成各项的阅读活动，所以培养学生阅读习惯也是教师开展阅读教学的重要任务。在我们班，我基本会一周单独拿出一节课让学生进行阅读，鼓励学生把自己喜欢的杂志带到课堂中让学生去分享和阅读，彼此了解阅读的心得和想法。而且在课堂中学生阅读的内容是多方面的，有体育的，有历史的等等，学生通过阅读和同伴进行彼此的交流和沟通，充分的体验到了阅读的乐趣，这对于学生而言有着积极地促进作用，还可以锻炼学生的语言表达能力。除了安排专门的阅读课之外，我会给学生安排一些读书笔记或者和家长完成亲子阅读的家庭作业，通过这些方式都是希望学生可以慢慢的养成阅读的习惯，体验到阅读的魅力，这样才会让学生在坚持中获得能力的发展。
四、注重培养学生的阅读思维
学生在阅读的过程中从一开始进入阅读的状态后其实他们的思维也就开始活动中，学生需要对文本中的信息一边阅读一边询问，尝试进行猜测，产生一定的期待，在这个过程中学生的思维会得到一定的发展。而为了进一步点燃学生阅读的激情，帮助学生形成阅读的情感，教师在阅读教学中要注重氛围的渲染，要让自己阅读的激情和情感可以感染到学生，进而提升学生学习的欲望，引发学生更深层次的思考问题。比如在开展人教版小学语文《月光曲》这篇课文教学时，教师可以借助图片和声音这些多媒体技术手段把学生带入到月光曲的意境中，鼓励学生感悟和交流，带领学生去到贝多芬幽静的小路，引导学生思考贝多芬走进茅屋创作等情感变化让学生体会感悟，从而唤起学生的思维，拨动学生的心弦，这样的教学才是有意义的，才能够提升学生的感悟能力和理解能力。
五、指导学生掌握正确的阅读方法
阅读方法对学生而言具有着重要的作用，好的阅读方法才能够让学生掌握阅读的技巧，才能够高效的完成阅读。在阅读教学中教师可以为学生设定阅读的目标，这样一来能够让学生阅读更具有目的性和针对性，提高阅读的效果。另外对于一些不太重要的阅读篇目，教师可以带領学生完成快速阅读，通过快速阅读让学生可以快速的捕捉到信息，这对于学生在完成考试时候的阅读起到了重要的训练效果。但是在学习一些寓言类的课文时，比如人教版中的《亡羊补牢》等寓言故事，这些作品具有深刻含义，教师就可以借助以意逆志的方法进行阅读。另外也要注重阅读中勾勾画画，可以把一些精彩的内容勾画出来完成整理。
六、结束语
总之，教师在阅读教学中要构建以学生为主体的平台，激发学生的阅读兴趣，在教学过程中要发挥创新的作用，让课堂充满吸引力和魅力，注重阅读方法的指导，全面提升学生的阅读能力和语文综合素养。
参考文献
[1]王秋菊.小学语文阅读教育浅谈[J].科学与财富，2017（06）：10，11.
[2]朱琴.小学语文拓展阅读教育的研究[J].未来英才，2017（19）：93.
[3]王娇.人文教育理念下小学语文阅读教学的思考[J].都市家教（下半月），2017（11）：267.