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摘 要：对于当前的高中数学学习来说，需要基础理论与实践能力兼备，才能有效地提升学习成绩。为了提高高中数学的教学效果，一定要提升学生的综合实践能力，帮助学生进行自主的学习。同时创新学习方法要应用更多的教学手段来促进学生全方面综合能力的提升。因此，对于高中数学课堂来说，通过重视核心素养教学理念，能够构建新型的教学课堂，使学生融入课堂更好地进行学习，掌握学习数学知识的方法。
关键词：核心素养；理念；高中数学；追问
引言
新课改的推进，促进高中教学系统的全面性和科学性。当前高中数学课堂学习过程中，核心理念是一个重要问题，教师应该秉承着创新与发展的教学思想，将教学内容与培养学生的核心素养有效结合，让学生在更加高效愉快的教学氛围中学习数学知识。但在目前的高中数学教育过程中，对核心素养理念并不重视，存在着很多问题，影响数学教学的效率和教学成果。因此，为了提升我国高中数学课堂的有效性，一定要对当前核心素养理念下高中课堂的有效追问进行探究。
1 通过案例导入教学法引导学生进行有效追问
传统的高中课堂中的教学主体是老师，一般教师都是引导着学生的思维在进行学习。高中生在课堂上注意力难以集中，在数学课堂上如果遇到难度比较大的问题会影响学生的学习兴趣，如果一味的让高中生按照教师的思维走在一定程度上会使得高中生的主动能力和发散思维能力受到影响，这时候教师可以通过转变教学关系，激发学生学习的积极性。教师通过案例导入的教学方法对学生进行有效追问能够让学生迅速融入数学课堂中，目前已经获得了明显的教学成果。作为新课标理念下的重要教学模式之一，课堂追问能够将教师与学生，学生与学生、学生与学校之间的关系变得更加密切，每一方都能在对方的支持下进行新的信息传输，改变传统固定的模式。通过创新的方式提升高中生对于数学的学习兴趣，让数学成为学生用的上的一门实用学科，让学生爱上数学认真学习数学，最终获得更好的教学效果。
例如：在学习“集合相关知识”的过程中，如果让学生只进行概念的理解很难达到良好的教学效果，这时教师需要从学生的思维角度进行出发，通过与课堂内容相匹配的生活案例和其他学习内容中能够接触到的事例来让学习了解集合的具体含义，也让学生对不同集合之间的性质进行对比区分。这种方式不仅转变了传统的教学关系，也让教师从学生的思维角度出发，更有助于学生对知识点的掌握。
2 通过信息化教学法引导学生进行有效追问
在当前的课堂中，教师不仅仅是教学教导者还是学习的推动者。目前学生已经逐渐变成课堂中的主导，高中生的注意力集中时间短，教师要想提升数学课堂的学习氛围可以发挥学生的主体作用，在课堂中激发学生的主观能动性，能够通过独立思考和独立计算的方式完成数学题目。要想培养学生的自主能力可以通过应用现代化的教学方式促进学生注意力的集中，还能在使用多媒体技术后应用合作交流的方式来锻炼高中生思考的能力。数学的学习不是死板的，而应该是活泼的，多元化的，作为数学教师要灵活运用先进的教学手段，在课前根据课程内容准备好相应的课件，在课堂上应用技术化手段让学生更加全面的理解数学内容，在进行过程中进行有效的追问引发学生的思考，来达到培养学生核心素养的目的。
例如：在学习“立体几何”相关内容过程中，教师可以应用电子设备来对立体几何进行更加全面的分析，通过多角度、全方位的展示几何的特性加强学生对于图形的理解让学生的数学思维得到拓展。教师在课堂中需要注意对当前遇到问题及时解答，引导学生发挥其主观能动性，在借助技术手段的基础上来进行相关图形的分析。此外，教师需要将教学内容和互联网信息有效结合，在数学平台中找到更多典型题目，课堂上及时进行追问，从学生的思维角度思考问题解决问题，提升整个课堂的有效性。
3 通过全课堂提问引导学生进行有效思考
高中生的注意力集中时间比较短，很容易在课堂后期出现溜号、贪玩、瞌睡等情况，数学课堂也比较枯燥，很多高中生不能跟上老师的步伐，时间一长容易出现掉队的情况。为了避免学生错过重要的课堂知识，教师一定要把握提问的机会，抓住提问的最好时期。对于教师来说，在数学课堂前期进行提问能够有效的吸引学生的注意力，将学生的兴趣进行激发。在进行知识点讲解的过程中进行提问能够及时的解决学生在课程中出现的问题，进而增加知识储备量，实现知识的升华。课堂尾声进行提问是对整个课程进行总结也是关键的时期，教师一定要把握好。另外，教师设置的问题的難易程度需要符合高中生的智力水平，尽量与课堂内容的关联性强，增强学生回答问题的能力。教师在课堂上也需要不断的灌输学生用数学思维解决生活中存在的问题，将数学得以有效应用，通过解决实际问题来进一步加强核心素养的培养。
例如：在学习“概率”这部分的内容时，教师需要提前想好学生可能出现的问题，在高中学习阶段概率是一个重点也是难点，教师需要在整个课堂进行过程中加强提问来促进学生集中注意力，激发学习欲望。同时，对于一些难点部分可以举出具体的概率事例增强理解。像天气预报；彩票等与生活中息息相关的事物都会涉及到概率的计算，所以在整个课堂中进行有效追问能够提高对数学的兴趣。让他们进行自主思考和分析，让学生参与到数学课堂中，引导学生形成思考问题和反思意识，重视数学研究和分析总结。
结语
综上所述，教师利用多元化的方式能够将目前的教学模式得到创新，焦核心素养的教学目标得以有效地落实。高中数学需要学生进一步的提升自己的逻辑思维和创新能力，加强自主学习主动性，坚持将核心素养贯穿于数学学习的整个过程，只有这样才能让教师的教学方法有成效，让学习的学习成绩得提高。所以，提升学生的综合核心素养，能够加强教师和学生的互动，学生的主体地位得以体现线，发挥学生潜能，进一步提高学生的综合素质能力。
参考文献
[1] 浦叙德. 浅谈数学课堂教学中的生成性追问及时机[J]. 中国数学教育（初中版），2015，（5）：2-4.
[2] 陈佩. 高中数学核心素养的内涵与教育方式解析[J]. 数理化学习（教育理论），2017，（1）.
[3] 黄飞虎. 高中数学教学现状与提问有效性对策[J]. 数学大世界（中旬版），2018，（6）：21.
[4] 苟江. 浅议高中数学课堂提问现状及解决对策[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017，（5）：6.
关键词：核心素养；理念；高中数学；追问
引言
新课改的推进，促进高中教学系统的全面性和科学性。当前高中数学课堂学习过程中，核心理念是一个重要问题，教师应该秉承着创新与发展的教学思想，将教学内容与培养学生的核心素养有效结合，让学生在更加高效愉快的教学氛围中学习数学知识。但在目前的高中数学教育过程中，对核心素养理念并不重视，存在着很多问题，影响数学教学的效率和教学成果。因此，为了提升我国高中数学课堂的有效性，一定要对当前核心素养理念下高中课堂的有效追问进行探究。
1 通过案例导入教学法引导学生进行有效追问
传统的高中课堂中的教学主体是老师，一般教师都是引导着学生的思维在进行学习。高中生在课堂上注意力难以集中，在数学课堂上如果遇到难度比较大的问题会影响学生的学习兴趣，如果一味的让高中生按照教师的思维走在一定程度上会使得高中生的主动能力和发散思维能力受到影响，这时候教师可以通过转变教学关系，激发学生学习的积极性。教师通过案例导入的教学方法对学生进行有效追问能够让学生迅速融入数学课堂中，目前已经获得了明显的教学成果。作为新课标理念下的重要教学模式之一，课堂追问能够将教师与学生，学生与学生、学生与学校之间的关系变得更加密切，每一方都能在对方的支持下进行新的信息传输，改变传统固定的模式。通过创新的方式提升高中生对于数学的学习兴趣，让数学成为学生用的上的一门实用学科，让学生爱上数学认真学习数学，最终获得更好的教学效果。
例如：在学习“集合相关知识”的过程中，如果让学生只进行概念的理解很难达到良好的教学效果，这时教师需要从学生的思维角度进行出发，通过与课堂内容相匹配的生活案例和其他学习内容中能够接触到的事例来让学习了解集合的具体含义，也让学生对不同集合之间的性质进行对比区分。这种方式不仅转变了传统的教学关系，也让教师从学生的思维角度出发，更有助于学生对知识点的掌握。
2 通过信息化教学法引导学生进行有效追问
在当前的课堂中，教师不仅仅是教学教导者还是学习的推动者。目前学生已经逐渐变成课堂中的主导，高中生的注意力集中时间短，教师要想提升数学课堂的学习氛围可以发挥学生的主体作用，在课堂中激发学生的主观能动性，能够通过独立思考和独立计算的方式完成数学题目。要想培养学生的自主能力可以通过应用现代化的教学方式促进学生注意力的集中，还能在使用多媒体技术后应用合作交流的方式来锻炼高中生思考的能力。数学的学习不是死板的，而应该是活泼的，多元化的，作为数学教师要灵活运用先进的教学手段，在课前根据课程内容准备好相应的课件，在课堂上应用技术化手段让学生更加全面的理解数学内容，在进行过程中进行有效的追问引发学生的思考，来达到培养学生核心素养的目的。
例如：在学习“立体几何”相关内容过程中，教师可以应用电子设备来对立体几何进行更加全面的分析，通过多角度、全方位的展示几何的特性加强学生对于图形的理解让学生的数学思维得到拓展。教师在课堂中需要注意对当前遇到问题及时解答，引导学生发挥其主观能动性，在借助技术手段的基础上来进行相关图形的分析。此外，教师需要将教学内容和互联网信息有效结合，在数学平台中找到更多典型题目，课堂上及时进行追问，从学生的思维角度思考问题解决问题，提升整个课堂的有效性。
3 通过全课堂提问引导学生进行有效思考
高中生的注意力集中时间比较短，很容易在课堂后期出现溜号、贪玩、瞌睡等情况，数学课堂也比较枯燥，很多高中生不能跟上老师的步伐，时间一长容易出现掉队的情况。为了避免学生错过重要的课堂知识，教师一定要把握提问的机会，抓住提问的最好时期。对于教师来说，在数学课堂前期进行提问能够有效的吸引学生的注意力，将学生的兴趣进行激发。在进行知识点讲解的过程中进行提问能够及时的解决学生在课程中出现的问题，进而增加知识储备量，实现知识的升华。课堂尾声进行提问是对整个课程进行总结也是关键的时期，教师一定要把握好。另外，教师设置的问题的難易程度需要符合高中生的智力水平，尽量与课堂内容的关联性强，增强学生回答问题的能力。教师在课堂上也需要不断的灌输学生用数学思维解决生活中存在的问题，将数学得以有效应用，通过解决实际问题来进一步加强核心素养的培养。
例如：在学习“概率”这部分的内容时，教师需要提前想好学生可能出现的问题，在高中学习阶段概率是一个重点也是难点，教师需要在整个课堂进行过程中加强提问来促进学生集中注意力，激发学习欲望。同时，对于一些难点部分可以举出具体的概率事例增强理解。像天气预报；彩票等与生活中息息相关的事物都会涉及到概率的计算，所以在整个课堂中进行有效追问能够提高对数学的兴趣。让他们进行自主思考和分析，让学生参与到数学课堂中，引导学生形成思考问题和反思意识，重视数学研究和分析总结。
结语
综上所述，教师利用多元化的方式能够将目前的教学模式得到创新，焦核心素养的教学目标得以有效地落实。高中数学需要学生进一步的提升自己的逻辑思维和创新能力，加强自主学习主动性，坚持将核心素养贯穿于数学学习的整个过程，只有这样才能让教师的教学方法有成效，让学习的学习成绩得提高。所以，提升学生的综合核心素养，能够加强教师和学生的互动，学生的主体地位得以体现线，发挥学生潜能，进一步提高学生的综合素质能力。
参考文献
[1] 浦叙德. 浅谈数学课堂教学中的生成性追问及时机[J]. 中国数学教育（初中版），2015，（5）：2-4.
[2] 陈佩. 高中数学核心素养的内涵与教育方式解析[J]. 数理化学习（教育理论），2017，（1）.
[3] 黄飞虎. 高中数学教学现状与提问有效性对策[J]. 数学大世界（中旬版），2018，（6）：21.
[4] 苟江. 浅议高中数学课堂提问现状及解决对策[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017，（5）：6.