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摘 要：很多中职学生不愿意学习数学主要有以下三个原因：一是他们认为数学太难，自己根本就不是学习数学的料；二是觉得数学枯燥，他们难以提起兴趣；三是觉得学习数学是无用的，书本上的数学知识与自己的生活几乎没有关联。因此，提高数学课堂效率关键就是要想方设法让学生愿意学、学得来以及学完觉得有用。那么，如何让学生愿意学、学得来，并且学完觉得有用呢？笔者认为教师可以通过设置丰富多彩的教学活动、采用信息化教学手段、使用激励性评价和加强数学教学与生活实际相联系的方法来解决。
关键词：中职生；教学活动；信息化手段；激励性评价
一、设置丰富多彩的教学活动
不少数学老师都有这样的苦恼：他们认认真真地备好了课，可一进教室，就发现好多学生正在兴奋地玩手机或趴着睡觉，根本不给老师机会教授他们数学知识。笔者认为出现这种现象的原因就是他们对数学缺乏兴趣。俗话说，兴趣是最好的教师，学生的学习兴趣对学习好坏有着直接的影响。让学生参与学习过程，必须创造条件，从培养兴趣入手。学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习，才能产生强烈的求知欲。而开展丰富多彩的教学活动则是激发学生学习兴趣的重要措施。大部分中职生数学基础非常薄弱，对数学有着严重的畏难情绪，这是不利于数学学习的。但是，另一方面，他们表现欲强，期望得到同伴以及老师的肯定，这是有利于数学学习的。因此，如果教师在每堂课的一开始，设置一些精彩的教学活动，就可以吸引学生的注意，使学生愿意且有兴趣学习本堂课的教学内容，从而让学生觉得本节内容没有那么难，并且是有趣的，他们是可以通过学习掌握的。例如，在学习《等差数列前n项和》时，本节课教学的难点是理解等差数列前n项和公式的推导过程，那么如何帮助学生克服难点是教师要精心设计的，为此笔者了“知识大闯关”、“视频观看”等活动，“知识大闯关”是通过学习通软件发布到班级学习群里，学生做完提交，教师将在软件上看到学生的完成效果从而更好地制作教学课件，里面一共设置了七道题，题目由浅入深，可以让学生从低到高、循序渐进的学习各水平的数学知识。而且由浅入深的数学题一般也是对学生最具吸引力、最有趣的题。它适用于成绩处于各种水平的学生，让班级所有的学生愿意学，并且学得来。“视频观看”是课中第一个环节，观看小高斯的故事，视频在激发学生的学习兴趣的同时也引导了学生猜想出等差数列前n项和公式，让学生感受到数学其实没有那么难，从而愿意学数学。
二、课堂教学引入信息化手段
在中职学校，数学作为基础学科，一周只有两课时，一个数学教师可能会带7-8个班级，这样将导致教师不了解学生的学情而学生也不了解教师的教法，教与学严重缺乏沟通与交流。而信息化教学能很好地解决这个问题，信息化教学是指运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。信息化教學手段使得老师可以课前、课中和课后都可以进行教学，实时的教学大数据让教师可以有效的调整教学策略，激活课堂。信息化教学对学生最大的方便是让学生对信息的获取、处理等有了更清晰的认知，遇到问题可以随时随地反馈给老师，与老师进行有效地交流。譬如，在讲授《等差数列前n项和》时，等差数列前n项和公式的推导既是本节课的难点又是重点，为此，笔者设计了微课，微课展示的是等差数列的前n项和公式的推导，使得学习困难的学生可以课下继续从容地学习，这样使这部分学生不会因为暂时的困难而失去继续学习的信心。
三、课堂教学使用激励性评价
每次用问卷调查的方式统计小学生最喜欢的科目时，数学和体育总是榜上有名。然而如果调查对象换成是高中生的话，喜欢数学的比例绝对不高，反而永远稳居最讨厌科目的第一名。导致学生不喜欢数学的最重要原因就是数学令他们感到很挫败，因此，为了让学生愿意学习数学，教师首先要做的是帮助学生重拾学习数学的信心—对学生使用激励性评价。激励性评价是在学生学习活动中对学生进行激励、鼓舞，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。研究表明一个人在没有受到刺激的情况下，他的能力仅能发挥到20—30%，如果受到充分地激励，能力就可能发挥到80—90%，这充分说明运用激励机制是促进学生学习的重要举措。例如，上课时，把目光多投向那些“被遗忘的角落”，把学生拉回到课堂教学的轨道上来；质疑解答时，主动走向这些角落，给学生以鼓励；下课时，融入这些角落，倾听学生的心声。在批改作业时，不再是简单的打分或者评级，而是对学生进行诊断评价，这其中包含了教师对学生学习情况以及未来努力方向的思考与感悟，这将是教师送给学生的最好的礼物。
四.加强数学教学与生活实际的联系
很多学生都存在这样的疑问：学习数学有什么作用呢？他们不明白为什么要学习数学。如果这时，你仅仅告诉他们：考试要考数学。我相信对中职生是完全发挥不了作用的。笔者认为让中职生感受到数学的作用最有效的办法是加强数学教学与生活实际的联系，新课标倡导教师充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的运用，体会学习数学的重要性，因此在组织学生学习时，首先，为学生创设一个生活情境，到生活中去学习数学知识；其次，教学活动中，多让学生主动动手留给学生足够的时间和空间去探索与创新。数学源于生活，数学教学的最终目的是让学生在生活中运用数学，所以，在数学教学过程中，必须要加强数学与生活实际的联系。
参考文献
[1] 陈茜.中职生自我概念、应对方式及心理健康相关研究[D].福建师范大学.2016
[2] 陈彩云.巧用激励性评价，打造充满活力的精彩课堂[J].学周刊.2019（15）：83-84
关键词：中职生；教学活动；信息化手段；激励性评价
一、设置丰富多彩的教学活动
不少数学老师都有这样的苦恼：他们认认真真地备好了课，可一进教室，就发现好多学生正在兴奋地玩手机或趴着睡觉，根本不给老师机会教授他们数学知识。笔者认为出现这种现象的原因就是他们对数学缺乏兴趣。俗话说，兴趣是最好的教师，学生的学习兴趣对学习好坏有着直接的影响。让学生参与学习过程，必须创造条件，从培养兴趣入手。学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习，才能产生强烈的求知欲。而开展丰富多彩的教学活动则是激发学生学习兴趣的重要措施。大部分中职生数学基础非常薄弱，对数学有着严重的畏难情绪，这是不利于数学学习的。但是，另一方面，他们表现欲强，期望得到同伴以及老师的肯定，这是有利于数学学习的。因此，如果教师在每堂课的一开始，设置一些精彩的教学活动，就可以吸引学生的注意，使学生愿意且有兴趣学习本堂课的教学内容，从而让学生觉得本节内容没有那么难，并且是有趣的，他们是可以通过学习掌握的。例如，在学习《等差数列前n项和》时，本节课教学的难点是理解等差数列前n项和公式的推导过程，那么如何帮助学生克服难点是教师要精心设计的，为此笔者了“知识大闯关”、“视频观看”等活动，“知识大闯关”是通过学习通软件发布到班级学习群里，学生做完提交，教师将在软件上看到学生的完成效果从而更好地制作教学课件，里面一共设置了七道题，题目由浅入深，可以让学生从低到高、循序渐进的学习各水平的数学知识。而且由浅入深的数学题一般也是对学生最具吸引力、最有趣的题。它适用于成绩处于各种水平的学生，让班级所有的学生愿意学，并且学得来。“视频观看”是课中第一个环节，观看小高斯的故事，视频在激发学生的学习兴趣的同时也引导了学生猜想出等差数列前n项和公式，让学生感受到数学其实没有那么难，从而愿意学数学。
二、课堂教学引入信息化手段
在中职学校，数学作为基础学科，一周只有两课时，一个数学教师可能会带7-8个班级，这样将导致教师不了解学生的学情而学生也不了解教师的教法，教与学严重缺乏沟通与交流。而信息化教学能很好地解决这个问题，信息化教学是指运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。信息化教學手段使得老师可以课前、课中和课后都可以进行教学，实时的教学大数据让教师可以有效的调整教学策略，激活课堂。信息化教学对学生最大的方便是让学生对信息的获取、处理等有了更清晰的认知，遇到问题可以随时随地反馈给老师，与老师进行有效地交流。譬如，在讲授《等差数列前n项和》时，等差数列前n项和公式的推导既是本节课的难点又是重点，为此，笔者设计了微课，微课展示的是等差数列的前n项和公式的推导，使得学习困难的学生可以课下继续从容地学习，这样使这部分学生不会因为暂时的困难而失去继续学习的信心。
三、课堂教学使用激励性评价
每次用问卷调查的方式统计小学生最喜欢的科目时，数学和体育总是榜上有名。然而如果调查对象换成是高中生的话，喜欢数学的比例绝对不高，反而永远稳居最讨厌科目的第一名。导致学生不喜欢数学的最重要原因就是数学令他们感到很挫败，因此，为了让学生愿意学习数学，教师首先要做的是帮助学生重拾学习数学的信心—对学生使用激励性评价。激励性评价是在学生学习活动中对学生进行激励、鼓舞，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。研究表明一个人在没有受到刺激的情况下，他的能力仅能发挥到20—30%，如果受到充分地激励，能力就可能发挥到80—90%，这充分说明运用激励机制是促进学生学习的重要举措。例如，上课时，把目光多投向那些“被遗忘的角落”，把学生拉回到课堂教学的轨道上来；质疑解答时，主动走向这些角落，给学生以鼓励；下课时，融入这些角落，倾听学生的心声。在批改作业时，不再是简单的打分或者评级，而是对学生进行诊断评价，这其中包含了教师对学生学习情况以及未来努力方向的思考与感悟，这将是教师送给学生的最好的礼物。
四.加强数学教学与生活实际的联系
很多学生都存在这样的疑问：学习数学有什么作用呢？他们不明白为什么要学习数学。如果这时，你仅仅告诉他们：考试要考数学。我相信对中职生是完全发挥不了作用的。笔者认为让中职生感受到数学的作用最有效的办法是加强数学教学与生活实际的联系，新课标倡导教师充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的运用，体会学习数学的重要性，因此在组织学生学习时，首先，为学生创设一个生活情境，到生活中去学习数学知识；其次，教学活动中，多让学生主动动手留给学生足够的时间和空间去探索与创新。数学源于生活，数学教学的最终目的是让学生在生活中运用数学，所以，在数学教学过程中，必须要加强数学与生活实际的联系。
参考文献
[1] 陈茜.中职生自我概念、应对方式及心理健康相关研究[D].福建师范大学.2016
[2] 陈彩云.巧用激励性评价，打造充满活力的精彩课堂[J].学周刊.2019（15）：83-84