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摘 要：随着课堂教学改革的不断深入实践，如今的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，音乐课堂气氛越来越热烈。然而静下心或稍换角度思考，难免有疑问和困惑产生。音乐课堂上教师带给学生的究竟是什么？学生的主体地位是否真正地得到了体现，并且生动、活泼、积极主动地得到了发展？看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学高效性有多少？只有学生学到了，学好了，发展了，才是有效的教学，只有学生积极主动地学习了，提高了，才是自能的课堂。课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。因此，我们必须要立足于学生，以学生为本，促进学生和谐、健康、全面主动发展，增进学生对音乐艺术的兴趣爱好，提高音乐课堂的实效性。
关键词：兴趣爱好;实效性;全面发展
一、 准确了解学生，调动学生参与积极性
准确全面地了解学生是课堂高效的前提条件。不同的年龄阶段学生的心理、生理特点是不同的。只有准确全面地了解了学生的特点教师才能有的放矢地制定合适的教学目标，设计合理的教学环节，选用有效的教学方法。只有准确全面地了解了学生，在教学中才能清楚地知道“这一阶段的学生能达到什么样的目标”，围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的高效性。
针对小学低年级的学生来说，学习知识主要靠感性，兴趣是最好的老师，情境是最好的教育。因此，我从引导学生进入音乐的意境入手，培养学生对音乐的感受和体验能力，在唱唱跳跳中，在摇摇拍拍中，在游戏中，发展学生对音乐的感受力、想象力、表现力，陶冶学生的性情和品格。当然这还需要老师有较强的应变和调控能力，及时、正确引导孩子进行音乐活动。比如，我在上二年级的一节音乐欣赏《单簧管波尔卡》时，抓住二年级的学生活泼、好动、好游戏的特点，采用游戏的学习方式。通过让学生用玩呼啦圈、玩球等的方式来感受音乐的节奏强弱变化和旋律起伏变化，并利用学生熟悉和喜爱的七个小矮人的形象来贯穿整个环节，让学生在玩中学有所乐，学有所得，在有限的时间内极大地调动了学生参与学习的积极性，提高了课堂教学效率。
中、高年级的學生虽然也有表现的愿望，但是有的孩子比较害羞，想表现又怕出错丢脸，针对这一特点，音乐课上我就多设计集体、小组的活动形式，给孩子更多自主探究、实践的机会。多启发、多鼓励、多赞赏、多沟通，相信每一个孩子都是最棒的。
二、 从学生兴趣出发，培养学生学习探究音乐的主动性
美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”“积极主动的学习态度和能力”是学生自觉学习音乐以及其他活动的“发动机”，而“兴趣”则是开启这一“发动机”的钥匙。因此，要培养学生自觉探索音乐的主动、能动性，首先应培养其对音乐的兴趣，让学生“乐之然后知之。”
小学生对各种新生事物都充满好奇，有极强的求知欲。我们应该高度重视并充分利用这一点，根据不同的教学内容，设计出不同和能够引发学生好奇心和兴趣的课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐学，为自能高效的课堂教学创造条件。例如：在学习一些音乐知识的时候，为了让学生更快地掌握，我抓住了学生“以形象性思维”为主的特点，将枯燥、难记、抽象的音乐知识形象化。如在学习四分音符的时候，当我发现学生们很难掌握，于是我编制了一些顺口溜来帮助学生记忆：“四分音符太骄傲，伙伴朋友全不要，光杆司令一个音，唱完一拍哈哈笑”。这样学生就很容易记住四分音符的特点;再如“渐强记号”，我是这样编的：“渐强像只小喇叭，嘴巴越张口越大”等等。形象的描绘，生动的讲述，加上老师的勾画，给学生留下了深刻的印象。再引入音乐术语，学生理解得快，掌握得牢，从而加强了学生学习音乐的积极性和主动性，使音乐课堂充满了趣味性。
三、 深化音乐体验，提高音乐课堂教学实效性
音乐是抽象的艺术，是流动的艺术。音乐要素是音乐教学的灵魂，是音乐教学之根本，开展音乐教学都必须紧紧抓住音乐要素。教师应不拘泥于某种教学模式，以在活动中促进学生发展为宗旨，结合学习对象的不同特点和学生认知、情感的实际，创造和采用合理、灵活、适用的多种教学形式。学生喜欢的是活动性强的教学方式，教学过程中应实现课堂教学以学生为中心，突出学生的主体地位。比如：在《小雨沙沙》这一活动中，我将课堂与学生的生活经验联系起来，回忆下大雨和小雨时的不同的声音，一种是“哗啦哗啦”一种是“沙沙沙沙”，并让学生来模仿。用这种方法让学生来体会声音的强弱力度变化;在上《火车开了》这一课时让学生听辩火车出发时的声音“呜——”和火车正在行进中的声音“喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓”的声音，通过比较两种声音的不同，在模仿“开火车”的游戏中知道了节奏的快慢和速度的变化;在《单簧管波尔卡》中让孩子玩绸带，让他们用绸带的飘逸很好地感受和表现旋律的优美。在学习八分音符和十六分音符时，让学生按节奏进行走和跑的小律动，于是学生就在妙趣横生的律动中了解到这两种音符的时值等等。抓住了音乐的要素，利用孩子们喜欢的方法，就能使学生从音乐作品的题材、体裁、风格、调试中理解音乐的内容和所表达的情感，同时提高了他们主动参与音乐的兴趣。
教育是永无止境的，音乐课教学是一个永恒的课题，在教育改革的今天，我们还应在不断探索和实践更有效的教学方法，全面提高学生的音乐素质，更好地提高课堂效率。
作者简介：
李静，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市保康县歇马镇小学。
关键词：兴趣爱好;实效性;全面发展
一、 准确了解学生，调动学生参与积极性
准确全面地了解学生是课堂高效的前提条件。不同的年龄阶段学生的心理、生理特点是不同的。只有准确全面地了解了学生的特点教师才能有的放矢地制定合适的教学目标，设计合理的教学环节，选用有效的教学方法。只有准确全面地了解了学生，在教学中才能清楚地知道“这一阶段的学生能达到什么样的目标”，围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的高效性。
针对小学低年级的学生来说，学习知识主要靠感性，兴趣是最好的老师，情境是最好的教育。因此，我从引导学生进入音乐的意境入手，培养学生对音乐的感受和体验能力，在唱唱跳跳中，在摇摇拍拍中，在游戏中，发展学生对音乐的感受力、想象力、表现力，陶冶学生的性情和品格。当然这还需要老师有较强的应变和调控能力，及时、正确引导孩子进行音乐活动。比如，我在上二年级的一节音乐欣赏《单簧管波尔卡》时，抓住二年级的学生活泼、好动、好游戏的特点，采用游戏的学习方式。通过让学生用玩呼啦圈、玩球等的方式来感受音乐的节奏强弱变化和旋律起伏变化，并利用学生熟悉和喜爱的七个小矮人的形象来贯穿整个环节，让学生在玩中学有所乐，学有所得，在有限的时间内极大地调动了学生参与学习的积极性，提高了课堂教学效率。
中、高年级的學生虽然也有表现的愿望，但是有的孩子比较害羞，想表现又怕出错丢脸，针对这一特点，音乐课上我就多设计集体、小组的活动形式，给孩子更多自主探究、实践的机会。多启发、多鼓励、多赞赏、多沟通，相信每一个孩子都是最棒的。
二、 从学生兴趣出发，培养学生学习探究音乐的主动性
美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”“积极主动的学习态度和能力”是学生自觉学习音乐以及其他活动的“发动机”，而“兴趣”则是开启这一“发动机”的钥匙。因此，要培养学生自觉探索音乐的主动、能动性，首先应培养其对音乐的兴趣，让学生“乐之然后知之。”
小学生对各种新生事物都充满好奇，有极强的求知欲。我们应该高度重视并充分利用这一点，根据不同的教学内容，设计出不同和能够引发学生好奇心和兴趣的课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐学，为自能高效的课堂教学创造条件。例如：在学习一些音乐知识的时候，为了让学生更快地掌握，我抓住了学生“以形象性思维”为主的特点，将枯燥、难记、抽象的音乐知识形象化。如在学习四分音符的时候，当我发现学生们很难掌握，于是我编制了一些顺口溜来帮助学生记忆：“四分音符太骄傲，伙伴朋友全不要，光杆司令一个音，唱完一拍哈哈笑”。这样学生就很容易记住四分音符的特点;再如“渐强记号”，我是这样编的：“渐强像只小喇叭，嘴巴越张口越大”等等。形象的描绘，生动的讲述，加上老师的勾画，给学生留下了深刻的印象。再引入音乐术语，学生理解得快，掌握得牢，从而加强了学生学习音乐的积极性和主动性，使音乐课堂充满了趣味性。
三、 深化音乐体验，提高音乐课堂教学实效性
音乐是抽象的艺术，是流动的艺术。音乐要素是音乐教学的灵魂，是音乐教学之根本，开展音乐教学都必须紧紧抓住音乐要素。教师应不拘泥于某种教学模式，以在活动中促进学生发展为宗旨，结合学习对象的不同特点和学生认知、情感的实际，创造和采用合理、灵活、适用的多种教学形式。学生喜欢的是活动性强的教学方式，教学过程中应实现课堂教学以学生为中心，突出学生的主体地位。比如：在《小雨沙沙》这一活动中，我将课堂与学生的生活经验联系起来，回忆下大雨和小雨时的不同的声音，一种是“哗啦哗啦”一种是“沙沙沙沙”，并让学生来模仿。用这种方法让学生来体会声音的强弱力度变化;在上《火车开了》这一课时让学生听辩火车出发时的声音“呜——”和火车正在行进中的声音“喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓”的声音，通过比较两种声音的不同，在模仿“开火车”的游戏中知道了节奏的快慢和速度的变化;在《单簧管波尔卡》中让孩子玩绸带，让他们用绸带的飘逸很好地感受和表现旋律的优美。在学习八分音符和十六分音符时，让学生按节奏进行走和跑的小律动，于是学生就在妙趣横生的律动中了解到这两种音符的时值等等。抓住了音乐的要素，利用孩子们喜欢的方法，就能使学生从音乐作品的题材、体裁、风格、调试中理解音乐的内容和所表达的情感，同时提高了他们主动参与音乐的兴趣。
教育是永无止境的，音乐课教学是一个永恒的课题，在教育改革的今天，我们还应在不断探索和实践更有效的教学方法，全面提高学生的音乐素质，更好地提高课堂效率。
作者简介：
李静，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市保康县歇马镇小学。