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摘要：教学细节是特定教学情境中的一些细小的环节，决定着一节课的成败。它形成于一种特定的教学情境中，表现的方式多样化，具有较为复杂的结构、独立的教学意义、教学价值。在很大程度上，教育的艺术来源于教师的敏锐性，其捕捉到的教学细节，在处理教学细节上能够做到科学性、合理性、有效性。在平时的教学中我们应关注教学细节，设计情境性的教学细节;挖掘资源性的教学细节;预设生成性的教学细节;关注突发性的教学细节，真正构建高年级教学的有效课堂。
关键词：小学数学;教学细节;教学资源
一、 如何做到在数学教学中从细节入手
（一） 设计教学情境的细节
数学它为生活服务，也来源于生活。为了全面地调动学生的积极性，并突破其教学的重点与难点，教师需要根据实际的教学需要，通过其在生活中的细节来营造各种教学情境。比如：教授比较复杂的求平均数的应用题时，在生活的素材中进行挖掘，可以在教学的细节中精心地设计情境性。
例如：两名航天员搭乘着“神舟六号”，在2005年10月12日9时整，由长征二号F型运载火箭发射升空。
教师：你们想知道，费俊龙在太空中拍照片的哪些情况呢？下面的这张表格，所统计的就是费俊龙拍摄照片的实际情况，你们可以根据这些数据，来提出你们想知道的有关数学的问题。（利用多媒体来教学）
学生1：老师，我想知道费俊龙总共拍了多少张照片？
学生2：费俊龙平均每一分钟拍摄多少张照？
学生3：我来帮你解答。（1）先求出他一共拍了多少张照片;（2）再求出他总共用了多长时间;（3）最后用照片的张数除以拍照的时间，就得出答案了。
教师：谢谢这名同学的精彩回答。这就是我们今天所要学习的内容，比较复杂的求平均数的应用题。
（二） 挖掘教学资源的细节
教师的有心行为，就是能够及时地捕捉到教学中的细节。在有效的挖掘出教学细节中的资源时，教师的智慧就得到了充分的体现。数学教学课堂中，需要教师去挖掘具有资源性优势的教学细节。
这样在挖掘教学资源的细节中，可以激发学生的求知欲，从而引发学生对数学的兴趣。
在研究圆的周长时，引出圆的周长与直径的比值叫做圆周率，并讲述我国古代数学家祖冲之和圆周率的关系。
师：老师收集了一些有关的资料，我们一起来看看。
祖冲之是我国南北朝时期，河北省涞源县人。他从小就阅读了许多天文、数学方面的书籍，勤奋好学，刻苦实践，终于使他成为我国古代杰出的数学家、天文学家。
祖冲之在数学上的杰出成就，是关于圆周率的计算。秦汉以前，人们以“径一周三”作为圆周率，这就是“古率”。后来发现古率误差太大，圆周率应是“圆径一而周三有余”，不过究竟余多少，意见不一。祖冲之在前人成就的基础上，经过刻苦钻研，反复演算，求出π在3.1415926与3.1415927之间。祖冲之计算得出的密率，外国数学家获得同样结果已是一千多年以后的事了。为了纪念祖冲之的杰出贡献，有些外国数学史家建议把π叫做“祖率”。
在数学教学中，资源性的教学细节的挖掘与教师的知识储备量和课前准备有很大的关系。教师要从多种角度进行思考，有效地引领学生，并达成教学的目标。
（三） 预设生成性的教学细节
在面对新课程改革的提出，在数学教学中，不再引用古板、乏味的教学模式。教学它不仅仅是一种封闭的、单向的、静态的一种知识的教授、传授过程。而是存在着很大的“生成性”和“不确定性”。而新课程课堂教学中最主要的特征。它就意味着在数学计算的教学课堂中，必须要具备一定的“预设性”。而在新课程教学中，“生成”与“预设”又形成了矛盾。
如在讲解圆的半径、直径以及相互间关系时，教师出示表格并提出活动要求：分别量出圆的三条直徑和半径，并将数据填入下表：
让教学在师生之间的相互交流、相互对话、相互传授经验的过程中开展。教师为其提供了足够的空间、足够的时间，让学生们对预设生成性的教学细节进行探究、质疑。并在其中得到充分的体验，用计算的优越性，使其数学课堂更为有效。这种课堂，给学生的教育与学习留下了无穷的回味。
（四） 关注突发性的教学细节
在数学教学中，每名学生的想法都是一个闪闪发光、鲜活的例子。在教学的过程中，随时都会出现一些突发性的教学细节，而这些细节，也可能会变成突发事件。教师要在教学的过程中，善于发现并处理这些突发性的事件。
在面对这些突发性的教学细节时，我们要根据教学的需要，对突发性的教学细节解剖分析并进行追踪，从而尽量减少其危害性及负面效应，使其突发性的教学细节，发挥出最大的功能。
在数学计算教学的有效课堂中，要以学生的发展为根本。要做到每名学生都能获得良好的教育，而根据每名学生的实际情况，使其在数学的教学中，获得不同的收获，得到不同的发展。所以，我们需要对现有的教学细节进行改造，加以利用，并创造出新的行之有效的教学细节。
一直以来，数学教学会令一些学生们退而舍之，让学生们一听到数学课就望而生畏。对于这种现象，需要教师们发挥自己的长处，将数学课进行精心的布置、设计，从学生的心理特点出发，结合实际生活，从细节入手，将多样性的数学课展现在学生的面前。才能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，提高其思维能力，使数学教学焕然一新，展现出其新的生命力。
作者简介：
陈芳琴，江西省九江市，江西省九江市湖口县第二小学。
关键词：小学数学;教学细节;教学资源
一、 如何做到在数学教学中从细节入手
（一） 设计教学情境的细节
数学它为生活服务，也来源于生活。为了全面地调动学生的积极性，并突破其教学的重点与难点，教师需要根据实际的教学需要，通过其在生活中的细节来营造各种教学情境。比如：教授比较复杂的求平均数的应用题时，在生活的素材中进行挖掘，可以在教学的细节中精心地设计情境性。
例如：两名航天员搭乘着“神舟六号”，在2005年10月12日9时整，由长征二号F型运载火箭发射升空。
教师：你们想知道，费俊龙在太空中拍照片的哪些情况呢？下面的这张表格，所统计的就是费俊龙拍摄照片的实际情况，你们可以根据这些数据，来提出你们想知道的有关数学的问题。（利用多媒体来教学）
学生1：老师，我想知道费俊龙总共拍了多少张照片？
学生2：费俊龙平均每一分钟拍摄多少张照？
学生3：我来帮你解答。（1）先求出他一共拍了多少张照片;（2）再求出他总共用了多长时间;（3）最后用照片的张数除以拍照的时间，就得出答案了。
教师：谢谢这名同学的精彩回答。这就是我们今天所要学习的内容，比较复杂的求平均数的应用题。
（二） 挖掘教学资源的细节
教师的有心行为，就是能够及时地捕捉到教学中的细节。在有效的挖掘出教学细节中的资源时，教师的智慧就得到了充分的体现。数学教学课堂中，需要教师去挖掘具有资源性优势的教学细节。
这样在挖掘教学资源的细节中，可以激发学生的求知欲，从而引发学生对数学的兴趣。
在研究圆的周长时，引出圆的周长与直径的比值叫做圆周率，并讲述我国古代数学家祖冲之和圆周率的关系。
师：老师收集了一些有关的资料，我们一起来看看。
祖冲之是我国南北朝时期，河北省涞源县人。他从小就阅读了许多天文、数学方面的书籍，勤奋好学，刻苦实践，终于使他成为我国古代杰出的数学家、天文学家。
祖冲之在数学上的杰出成就，是关于圆周率的计算。秦汉以前，人们以“径一周三”作为圆周率，这就是“古率”。后来发现古率误差太大，圆周率应是“圆径一而周三有余”，不过究竟余多少，意见不一。祖冲之在前人成就的基础上，经过刻苦钻研，反复演算，求出π在3.1415926与3.1415927之间。祖冲之计算得出的密率，外国数学家获得同样结果已是一千多年以后的事了。为了纪念祖冲之的杰出贡献，有些外国数学史家建议把π叫做“祖率”。
在数学教学中，资源性的教学细节的挖掘与教师的知识储备量和课前准备有很大的关系。教师要从多种角度进行思考，有效地引领学生，并达成教学的目标。
（三） 预设生成性的教学细节
在面对新课程改革的提出，在数学教学中，不再引用古板、乏味的教学模式。教学它不仅仅是一种封闭的、单向的、静态的一种知识的教授、传授过程。而是存在着很大的“生成性”和“不确定性”。而新课程课堂教学中最主要的特征。它就意味着在数学计算的教学课堂中，必须要具备一定的“预设性”。而在新课程教学中，“生成”与“预设”又形成了矛盾。
如在讲解圆的半径、直径以及相互间关系时，教师出示表格并提出活动要求：分别量出圆的三条直徑和半径，并将数据填入下表：
让教学在师生之间的相互交流、相互对话、相互传授经验的过程中开展。教师为其提供了足够的空间、足够的时间，让学生们对预设生成性的教学细节进行探究、质疑。并在其中得到充分的体验，用计算的优越性，使其数学课堂更为有效。这种课堂，给学生的教育与学习留下了无穷的回味。
（四） 关注突发性的教学细节
在数学教学中，每名学生的想法都是一个闪闪发光、鲜活的例子。在教学的过程中，随时都会出现一些突发性的教学细节，而这些细节，也可能会变成突发事件。教师要在教学的过程中，善于发现并处理这些突发性的事件。
在面对这些突发性的教学细节时，我们要根据教学的需要，对突发性的教学细节解剖分析并进行追踪，从而尽量减少其危害性及负面效应，使其突发性的教学细节，发挥出最大的功能。
在数学计算教学的有效课堂中，要以学生的发展为根本。要做到每名学生都能获得良好的教育，而根据每名学生的实际情况，使其在数学的教学中，获得不同的收获，得到不同的发展。所以，我们需要对现有的教学细节进行改造，加以利用，并创造出新的行之有效的教学细节。
一直以来，数学教学会令一些学生们退而舍之，让学生们一听到数学课就望而生畏。对于这种现象，需要教师们发挥自己的长处，将数学课进行精心的布置、设计，从学生的心理特点出发，结合实际生活，从细节入手，将多样性的数学课展现在学生的面前。才能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，提高其思维能力，使数学教学焕然一新，展现出其新的生命力。
作者简介：
陈芳琴，江西省九江市，江西省九江市湖口县第二小学。