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【摘要】针对大学生口语技能不尽人意的现状，探讨利用时效性和趣味性俱佳的新闻英语语料辅助大学英语口语教学的方法和途径，有效提高学生运用英语进行信息表达的水平。
【关键词】口语 新闻英语
一、综述
新闻英语语料是指以新闻素材为主要内容的各种英语材料，常以报刊，电视，广播媒体和网页等形式向受众传播信息，具有很强的时效性，并融知识性和趣味性为一体，可以很好地利用它来丰富大学英语学习内容，提高学习效果。语言表达通常分为口语表达和书面表达两种形式，而口语表达是第一位的，是书面表达赖以存在的基础，听说读写等大学英语基本技能的培养中口头表达是最具灵活性和挑战性的。过去我们的英语教学中由于课程设计和语言环境等条件的制约，学生的英语口语表达水平普遍不高，造成英语交际的尴尬。大学生英语口语运用能力普遍不高的现实决定了我们必须在大学英语口语教学方面做出一定的改革和探索。
二、目前大学英语口语教学的现状
根据教育部《大学英语课程教学要求》中关于口语教学的要求分为一般要求和较高要求，.一般要求是：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。较高要求：能较为流利、准确地就一般或专业性话题进行对话或讨论，能用简练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。
可以看出要求学生在语音语调正确的前提下做到一般的思想表达和较为专业的问题讨论，符合语言交际的一般特点，具有较强的操作性。考查高校的口语教学内容，一般包括口语教材和课外辅助材料，教材五花八门名目繁多，但基本都是以专题为线索，以讲授口语句型和背诵语境语篇为主要形式。辅助材料包括词汇和语法和一些有声视频材料。而以新闻英语为口语教材和辅助材料的比较罕见。有些学校和学生课外尝试收听收看新闻广播，比如美国之音英文广播VOA，效果较好。
三、新闻英语语料运用大学英语口语教学的实验
我曾在2013年3月至2013年7月在所任教的4个班级的口语教学中选择定量的新闻英语材料作为教学内容进行实验，现将实验情况作如下说明。
1.材料选择
根据大学英语二级学生的词汇水平和知识接受能力，我选择了China Daily 的时政版和教育版内容。还有美国之音的慢速英语新闻报道作为口语讨论的素材。还选择纽约时报的网络版关于中国的新闻报道等信息作为课堂讨论的内容。
2.运用形式
每周一次课的教学活动中，首先让学生做一个3分钟的新闻材料的英语演讲，内容是提前设定好的上述所选材料。而后分组讨论发言者的演讲内容，然后每组做延伸讨论，发言，辩论。最后指导教师总结所涉及的重点词汇，句型等其他具有代表性的语言知识。
比如在一次口语活动中，我们运用了选自2013年4月5日21st Century 中两名对话者的一篇关于跨国婚姻的一段对话，组织学生阅读后讨论International Marriage。
学生们对21世纪报中关于跨国婚姻的题目开展讨论学习和兴趣学习。最后教师总结学习重点，包括Attitudes to international marriage， I？蒺m optimistic about it or pessimistic about sth.， Responsibility of marriage等。
通过以上的教学活动达到了如下教学效果：
1.学生的学习主动性明显增强。因为是要求学生自己阅读报纸，并选择难度不大的素材，学生普遍感到形式和内容新颖，参与的主动性较强。
2.课堂教学的趣味性较好。学习内容是见诸于报端的常见材料，克服了传统教材出于知识系统稳定性考虑而忽视趣味性和内容多样性的特点，学生乐于阅读，积极发言，敢于讨论，他们在轻松愉悦中提高了口语技能。
3.培养了学生有意识提高口语表达的意识，培养了利用新闻英语材料锻炼口语的习惯。
四、结论
新闻英语语料是一种知识性和趣味性俱佳的学习材料，由于它便宜且资源丰富，可以广为利用。当然，由于新闻英语不是经过改变的系统教材，它不能取代统编或参考教材，但以其趣味性和丰富性的内容而作为英语学习的一种有益补充，为更好的提高大学英语口语教学和学习提供更多选择和营养。
参考文献：
[1]夏德生 《英语口语教程》 长春 吉林教育出版社，2008
[2] 宿民 广播英语的运用[J].世纪外语教育与研究 2006，2
作者简介：
聂其龙，1976年8月生，男，吉林长春人，长春理工大学外国语学院教师，研究方向为英语语言学和应用语言学。
【关键词】口语 新闻英语
一、综述
新闻英语语料是指以新闻素材为主要内容的各种英语材料，常以报刊，电视，广播媒体和网页等形式向受众传播信息，具有很强的时效性，并融知识性和趣味性为一体，可以很好地利用它来丰富大学英语学习内容，提高学习效果。语言表达通常分为口语表达和书面表达两种形式，而口语表达是第一位的，是书面表达赖以存在的基础，听说读写等大学英语基本技能的培养中口头表达是最具灵活性和挑战性的。过去我们的英语教学中由于课程设计和语言环境等条件的制约，学生的英语口语表达水平普遍不高，造成英语交际的尴尬。大学生英语口语运用能力普遍不高的现实决定了我们必须在大学英语口语教学方面做出一定的改革和探索。
二、目前大学英语口语教学的现状
根据教育部《大学英语课程教学要求》中关于口语教学的要求分为一般要求和较高要求，.一般要求是：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。较高要求：能较为流利、准确地就一般或专业性话题进行对话或讨论，能用简练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。
可以看出要求学生在语音语调正确的前提下做到一般的思想表达和较为专业的问题讨论，符合语言交际的一般特点，具有较强的操作性。考查高校的口语教学内容，一般包括口语教材和课外辅助材料，教材五花八门名目繁多，但基本都是以专题为线索，以讲授口语句型和背诵语境语篇为主要形式。辅助材料包括词汇和语法和一些有声视频材料。而以新闻英语为口语教材和辅助材料的比较罕见。有些学校和学生课外尝试收听收看新闻广播，比如美国之音英文广播VOA，效果较好。
三、新闻英语语料运用大学英语口语教学的实验
我曾在2013年3月至2013年7月在所任教的4个班级的口语教学中选择定量的新闻英语材料作为教学内容进行实验，现将实验情况作如下说明。
1.材料选择
根据大学英语二级学生的词汇水平和知识接受能力，我选择了China Daily 的时政版和教育版内容。还有美国之音的慢速英语新闻报道作为口语讨论的素材。还选择纽约时报的网络版关于中国的新闻报道等信息作为课堂讨论的内容。
2.运用形式
每周一次课的教学活动中，首先让学生做一个3分钟的新闻材料的英语演讲，内容是提前设定好的上述所选材料。而后分组讨论发言者的演讲内容，然后每组做延伸讨论，发言，辩论。最后指导教师总结所涉及的重点词汇，句型等其他具有代表性的语言知识。
比如在一次口语活动中，我们运用了选自2013年4月5日21st Century 中两名对话者的一篇关于跨国婚姻的一段对话，组织学生阅读后讨论International Marriage。
学生们对21世纪报中关于跨国婚姻的题目开展讨论学习和兴趣学习。最后教师总结学习重点，包括Attitudes to international marriage， I？蒺m optimistic about it or pessimistic about sth.， Responsibility of marriage等。
通过以上的教学活动达到了如下教学效果：
1.学生的学习主动性明显增强。因为是要求学生自己阅读报纸，并选择难度不大的素材，学生普遍感到形式和内容新颖，参与的主动性较强。
2.课堂教学的趣味性较好。学习内容是见诸于报端的常见材料，克服了传统教材出于知识系统稳定性考虑而忽视趣味性和内容多样性的特点，学生乐于阅读，积极发言，敢于讨论，他们在轻松愉悦中提高了口语技能。
3.培养了学生有意识提高口语表达的意识，培养了利用新闻英语材料锻炼口语的习惯。
四、结论
新闻英语语料是一种知识性和趣味性俱佳的学习材料，由于它便宜且资源丰富，可以广为利用。当然，由于新闻英语不是经过改变的系统教材，它不能取代统编或参考教材，但以其趣味性和丰富性的内容而作为英语学习的一种有益补充，为更好的提高大学英语口语教学和学习提供更多选择和营养。
参考文献：
[1]夏德生 《英语口语教程》 长春 吉林教育出版社，2008
[2] 宿民 广播英语的运用[J].世纪外语教育与研究 2006，2
作者简介：
聂其龙，1976年8月生，男，吉林长春人，长春理工大学外国语学院教师，研究方向为英语语言学和应用语言学。