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高中英语教学以培养与提高学生英语综合运用能力为最终目标。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。在自然真实的语境中进行英语教学，既有利于培养学生的学习热情和持久的兴趣，从而推动学生以积极主动的状态参与学习过程，又有益于学生在大量语言输入、有良好语感的基础上进行语言学习，培养学生跨文化交际意识，用地道而得体的语言进行交流，体现了学以致用的教学目标，使教学重点由传统的语言知识点的掌握转向语言综合运用能力的培养。
一、用多媒体教学法创设语境
新的课程标准明确要求“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。利用音像、网络资源、计算机和多媒体教学软件等，丰富教学内容和形式，探索新的教学模式，促进个性化学习，提高课堂教学效果。”在英语教学中，我们总会遇到对于理解主题内容所需要的而学生现在又欠缺的接近真实经验的语境，这时就可以通过多媒体计算机精心设计语境，其生动形象的表演过程能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，这是教学质量得以提高的源泉。传统的教学无法营造一个真实的语言环境，多媒体辅助教学可提供声音、画面、人物、情境，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动接收信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，把学生的口头语言表达活动从以形式为中心逐步过渡到以内容为中心，而且不局限于一种水平。教师运用电教媒体创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，大大活跃了课堂气氛，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而能突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高他们使用英语的能力。
二、用实践性教学法创设语境
新的课程标准要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用实践性的教学方法。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。因此，教师要充分挖掘和利用新教材，创设语境再现教材中的场景内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表现欲，调动学生的积极性。实践性教学法要求改造课堂教学的传统模式，不以教师为中心。不以教师为中心，并不是忽视英语教师的作用，而是强调教师不仅是传统的知识传授者，更重要的是还要成为实践活动的创造者和组织者。在备课时，教师要根据不同的课文内容找好切入点来创造设计课堂实践活动。在授课时教师要努力吸引学生进入模拟的实践活动中，鼓励学生运用所学知识积极参与自由发挥，最大限度地提高其应用能力的效果。例如，进行小组讨论、角色表演等形式多样的活动，不仅可以满足学生的好奇心，也能激发学生的学习动力和压力，营造了良好的英语学习氛围，同时也提高了其综合素质。
三、发挥想象创设语境
“人的头脑中对已有的表象进行加工改造创造出新形象的过程就是想象”，“人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物的形象，而且能够产生过去从未感知过的事物的形象”。所以有人认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，教师在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力。例如，教师可以这样告诉学生，每一句话就应该是一个语境，所以我们在练习或考试的时候，都应该想方设法还原语言材料的语境，把自己当作这一语境中的一份子，或者让学生进一步展开讨论，谈各自的不同理解。
例如：We are glad to hear that there is so ____. We are really hungry now.
A. much to eat B. many to eat
C. much to drink D. many to drink
通过分析我们发现这一题的语境应该是：我们现在真的很饿了。知道了这个语境，答案就容易多了。再如2008年宿迁市中考完形填空，如果我们能够把文章像放电影一样在我们头脑中过几遍的话，我想问题就可以迎刃而解。因此，在平时的英语教学中，我们就应该通过语境的训练，培养学生的想象力，发展他们的思维能力。
当然，创设语境的方法还有很多，这里只谈了部分方法，我们要勤于思考、勇于探索、敢于创新，不断发现创设语境的新方法、新手段，只有这样，才能激发学习热情，培养学生能力，提高教学效果。
一、用多媒体教学法创设语境
新的课程标准明确要求“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。利用音像、网络资源、计算机和多媒体教学软件等，丰富教学内容和形式，探索新的教学模式，促进个性化学习，提高课堂教学效果。”在英语教学中，我们总会遇到对于理解主题内容所需要的而学生现在又欠缺的接近真实经验的语境，这时就可以通过多媒体计算机精心设计语境，其生动形象的表演过程能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，这是教学质量得以提高的源泉。传统的教学无法营造一个真实的语言环境，多媒体辅助教学可提供声音、画面、人物、情境，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动接收信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，把学生的口头语言表达活动从以形式为中心逐步过渡到以内容为中心，而且不局限于一种水平。教师运用电教媒体创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，大大活跃了课堂气氛，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而能突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高他们使用英语的能力。
二、用实践性教学法创设语境
新的课程标准要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用实践性的教学方法。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。因此，教师要充分挖掘和利用新教材，创设语境再现教材中的场景内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表现欲，调动学生的积极性。实践性教学法要求改造课堂教学的传统模式，不以教师为中心。不以教师为中心，并不是忽视英语教师的作用，而是强调教师不仅是传统的知识传授者，更重要的是还要成为实践活动的创造者和组织者。在备课时，教师要根据不同的课文内容找好切入点来创造设计课堂实践活动。在授课时教师要努力吸引学生进入模拟的实践活动中，鼓励学生运用所学知识积极参与自由发挥，最大限度地提高其应用能力的效果。例如，进行小组讨论、角色表演等形式多样的活动，不仅可以满足学生的好奇心，也能激发学生的学习动力和压力，营造了良好的英语学习氛围，同时也提高了其综合素质。
三、发挥想象创设语境
“人的头脑中对已有的表象进行加工改造创造出新形象的过程就是想象”，“人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物的形象，而且能够产生过去从未感知过的事物的形象”。所以有人认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，教师在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力。例如，教师可以这样告诉学生，每一句话就应该是一个语境，所以我们在练习或考试的时候，都应该想方设法还原语言材料的语境，把自己当作这一语境中的一份子，或者让学生进一步展开讨论，谈各自的不同理解。
例如：We are glad to hear that there is so ____. We are really hungry now.
A. much to eat B. many to eat
C. much to drink D. many to drink
通过分析我们发现这一题的语境应该是：我们现在真的很饿了。知道了这个语境，答案就容易多了。再如2008年宿迁市中考完形填空，如果我们能够把文章像放电影一样在我们头脑中过几遍的话，我想问题就可以迎刃而解。因此，在平时的英语教学中，我们就应该通过语境的训练，培养学生的想象力，发展他们的思维能力。
当然，创设语境的方法还有很多，这里只谈了部分方法，我们要勤于思考、勇于探索、敢于创新，不断发现创设语境的新方法、新手段，只有这样，才能激发学习热情，培养学生能力，提高教学效果。