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初中语文的文学作品教学如何开展，窃以为高考是个指挥棒。做为一个初中语文教师，应在研究初中文本的同时，适当研究高考现代文阅读文本，有了这种前瞻性，我们的教学才是有的放矢，我们的教学才会更具实用性。下面我试探着从高考试卷现代文阅读的角度，探讨一下写景状物散文的阅读技巧教学。
2013年17套语文高考试卷，共有入选散文13篇，其中写景状物散文7篇，占整个现代文阅读的54%，可见占的比重之大。这7篇分别是安徽卷黄裳的《樱桃》、北京卷王佐良的《浙江的感兴》、浙江卷李清明的《牛铃叮当》、天津卷刘之蔚的《胡杨人家》、四川卷黄毅的《负重的河流》、福建卷王剑冰的《瓦》。写景状物散文是散文中一道独特具有意味的风景，这些文章或描摹山川名胜，抒写地域景物，或浏览参观、寻踪控微，借物喻人、托物言志。这类文章共同特点是：写景美、情味浓、意蕴深、语言美，是散文中的重要类型。
下面以2013年高考几篇文章为例，浅析一下这类文章的阅读技巧。
2013年北京卷入选了王佐良的《浙江的感兴》。18题考查对文章内容的理解能力。解答此类试题，需要先从文中找出有效的答题区间，然后提炼出与题干相关的内容，组织答案。第①题从鲁迅的故乡环境的内容（第五段），关注那些能够体现特色的形容词：谨严、素净、朴质、温情，色彩鲜明。概括起来答案就是“色彩鲜明、谨严素巧及质朴温厚的特色。”第②问“作者对鲁迅又多了哪些了解？”这就需要找到答题区间第6段，从对鲁迅的创作的评价和对鲁迅的评价两个角度回答。答案是①鲁迅创作中即使最平常的叙述也富于感染力；②鲁迅性格中既严格又不乏温情的一面。
19题考查筛选整合文中信息的能力。解答这类题目需要整体理解文章内容，然后结合需要概括对象，找到信息的区间，通过对具体内容的筛选、提炼出要点、然后加以概括。文中对西湖的描写主要在文章的后三段，分析时，围绕西湖对这三段分别进行概括，可得出如下答案。要点一：模糊了市区与效外的限制，虽处闹市，却清净脱俗；要点二：明媚但更显清幽，以天然而不是人工 ；要点三：因环湖的群山而具有了厚重的性格。第20题考查对作品进行探究的能力。请谈谈你对“一切景语皆情语”的理解，并结合本文进行具体阐述。作本题时，需要对情景关系进行简单的分析，然后从文中找出相关内容，具体分析其是怎样体现“一切景语皆情语”的，如通过分析浙江的与作者的情感的关系体会情与景的关系。答案略。
2013年天津卷入选的是刘之蔚的《胡杨人家》，第16题是考查理解主要语句的含意及分析文章结构的能力。 “关系就这么在你一句我两句的沟通中应得融洽起来，就像一壶好茶，浸出物是慢慢地解放出来的”这句话在文中起什么作用。作答本题，要理解本句的含意以及与前后文的关系。答案应从内容和结构两方面入手做答。本句在文中出现在男主人公回来之后，谈话时，但略去了谈话的内容，且一句话独立成段。由此可知，作者如此处理是为了节省笔墨，突出谈话效果，在结构上是起承上启下的作用。17题考查的是鉴赏文学作品中的语言的能力。赏析文中画线句子“荒漠深处的额济纳，秋天显得十分的短促，犹如礼花般绽放的黄色叶片或繁如花海或星星点点，映衬着千年胡杨树那遒劲的枝干，美得让人窒息。”这是一般写景的文字，可从景物特点、修辞方法的运用，表达效果等方面思考作答。所选景物与一般景物不同，显示出额济纳秋天特有的美。为胡杨人家作烘托，在修辞上主要是用比喻和夸张等手法使景物鲜明生活。19题请概括老代的性格特点，并加以分析。本题是鉴赏文学作品中的人物形象的能力。作本题，要认真阅读文本，注意描写人物的言行、神情等的语言，从中归纳人物性格。作答时，应先指出人物性格，然后结合文章内容分析，做到有归纳有分析。
20題有人认为第一自然可删去，有人认为不应删，你有什么看法？请说明理由。本题是考查进行个性化阅读和有创意的解读能力。解答这类题目，首先要观点明确。不删，可从文章内容上考虑，指出其历史感和文化意蕴。删除，可从直接进入叙事、行文简洁方面考虑。参考答案可以是：①不删：保留第一段使文章具有历史感、文化意蕴浓，或②应删：删去第一段使文章叙事直接行文简省。
2013年四川卷入选的是黄毅的《负重的河流》第10题文章第⑥段写胡杨林有什么作用？请简要分析。本题是考查欣赏作品的形象，分析文章结构的能力。题干要求回答其“作用”，这就暗示学生应从多角度考试段落的内容，一般段落有形象塑造、主旨彰显、行文思路（结构）等方面的作用。读者解答本题，就要写能突出胡杨的形象魅力、深化文章主旨、衔接作品结构等多个作用。17题从全文看，作者为什么说塔里木河是一条“负重的河流”？本题考查对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价的能力。解答本题，应从内容上把握主旨解读等方面考虑。读者要准确解答本题，须着眼于全文，聚集其核心词“负重”，要思考河流从哪些方面体现了“负重”，如河流所表现出的与恶劣环境较量的韧性，河流的萎缩与现实文明的衰落之间的关系。从这些引发的沉重思考。
当然，写景状物散文的阅读，还有很多知识点，如景物描写手法，景物特点的概括，景物的描写顺序，景物描写的作用等等。由于篇幅有限，我这里来不及一一提及，希望以后能有实例进一步探讨。
现代文阅读能力如何提高，笔者认为教师必须有前瞻的眼光，不能在教学中只盯住教科书中的有限几篇选文做解读，应与时俱进，应注重文本阅读方法的指导，注重学生阅读能力的提高。适当引入些高中的例文给学生进行解题指导，对教师业务水平的提高，对学生阅读能力的提升，都是有好处的。“教无定法，贵在得法”，我坚持研究学习高中语文阅读技巧，特别是每年的高考语文试卷，把研究所得用于我的初三语文教学，让我的语文阅读教学有很多斩获。因此今天奉上这样一篇小文以激发更多的初中语文教师同行加入。
2013年17套语文高考试卷，共有入选散文13篇，其中写景状物散文7篇，占整个现代文阅读的54%，可见占的比重之大。这7篇分别是安徽卷黄裳的《樱桃》、北京卷王佐良的《浙江的感兴》、浙江卷李清明的《牛铃叮当》、天津卷刘之蔚的《胡杨人家》、四川卷黄毅的《负重的河流》、福建卷王剑冰的《瓦》。写景状物散文是散文中一道独特具有意味的风景，这些文章或描摹山川名胜，抒写地域景物，或浏览参观、寻踪控微，借物喻人、托物言志。这类文章共同特点是：写景美、情味浓、意蕴深、语言美，是散文中的重要类型。
下面以2013年高考几篇文章为例，浅析一下这类文章的阅读技巧。
2013年北京卷入选了王佐良的《浙江的感兴》。18题考查对文章内容的理解能力。解答此类试题，需要先从文中找出有效的答题区间，然后提炼出与题干相关的内容，组织答案。第①题从鲁迅的故乡环境的内容（第五段），关注那些能够体现特色的形容词：谨严、素净、朴质、温情，色彩鲜明。概括起来答案就是“色彩鲜明、谨严素巧及质朴温厚的特色。”第②问“作者对鲁迅又多了哪些了解？”这就需要找到答题区间第6段，从对鲁迅的创作的评价和对鲁迅的评价两个角度回答。答案是①鲁迅创作中即使最平常的叙述也富于感染力；②鲁迅性格中既严格又不乏温情的一面。
19题考查筛选整合文中信息的能力。解答这类题目需要整体理解文章内容，然后结合需要概括对象，找到信息的区间，通过对具体内容的筛选、提炼出要点、然后加以概括。文中对西湖的描写主要在文章的后三段，分析时，围绕西湖对这三段分别进行概括，可得出如下答案。要点一：模糊了市区与效外的限制，虽处闹市，却清净脱俗；要点二：明媚但更显清幽，以天然而不是人工 ；要点三：因环湖的群山而具有了厚重的性格。第20题考查对作品进行探究的能力。请谈谈你对“一切景语皆情语”的理解，并结合本文进行具体阐述。作本题时，需要对情景关系进行简单的分析，然后从文中找出相关内容，具体分析其是怎样体现“一切景语皆情语”的，如通过分析浙江的与作者的情感的关系体会情与景的关系。答案略。
2013年天津卷入选的是刘之蔚的《胡杨人家》，第16题是考查理解主要语句的含意及分析文章结构的能力。 “关系就这么在你一句我两句的沟通中应得融洽起来，就像一壶好茶，浸出物是慢慢地解放出来的”这句话在文中起什么作用。作答本题，要理解本句的含意以及与前后文的关系。答案应从内容和结构两方面入手做答。本句在文中出现在男主人公回来之后，谈话时，但略去了谈话的内容，且一句话独立成段。由此可知，作者如此处理是为了节省笔墨，突出谈话效果，在结构上是起承上启下的作用。17题考查的是鉴赏文学作品中的语言的能力。赏析文中画线句子“荒漠深处的额济纳，秋天显得十分的短促，犹如礼花般绽放的黄色叶片或繁如花海或星星点点，映衬着千年胡杨树那遒劲的枝干，美得让人窒息。”这是一般写景的文字，可从景物特点、修辞方法的运用，表达效果等方面思考作答。所选景物与一般景物不同，显示出额济纳秋天特有的美。为胡杨人家作烘托，在修辞上主要是用比喻和夸张等手法使景物鲜明生活。19题请概括老代的性格特点，并加以分析。本题是鉴赏文学作品中的人物形象的能力。作本题，要认真阅读文本，注意描写人物的言行、神情等的语言，从中归纳人物性格。作答时，应先指出人物性格，然后结合文章内容分析，做到有归纳有分析。
20題有人认为第一自然可删去，有人认为不应删，你有什么看法？请说明理由。本题是考查进行个性化阅读和有创意的解读能力。解答这类题目，首先要观点明确。不删，可从文章内容上考虑，指出其历史感和文化意蕴。删除，可从直接进入叙事、行文简洁方面考虑。参考答案可以是：①不删：保留第一段使文章具有历史感、文化意蕴浓，或②应删：删去第一段使文章叙事直接行文简省。
2013年四川卷入选的是黄毅的《负重的河流》第10题文章第⑥段写胡杨林有什么作用？请简要分析。本题是考查欣赏作品的形象，分析文章结构的能力。题干要求回答其“作用”，这就暗示学生应从多角度考试段落的内容，一般段落有形象塑造、主旨彰显、行文思路（结构）等方面的作用。读者解答本题，就要写能突出胡杨的形象魅力、深化文章主旨、衔接作品结构等多个作用。17题从全文看，作者为什么说塔里木河是一条“负重的河流”？本题考查对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价的能力。解答本题，应从内容上把握主旨解读等方面考虑。读者要准确解答本题，须着眼于全文，聚集其核心词“负重”，要思考河流从哪些方面体现了“负重”，如河流所表现出的与恶劣环境较量的韧性，河流的萎缩与现实文明的衰落之间的关系。从这些引发的沉重思考。
当然，写景状物散文的阅读，还有很多知识点，如景物描写手法，景物特点的概括，景物的描写顺序，景物描写的作用等等。由于篇幅有限，我这里来不及一一提及，希望以后能有实例进一步探讨。
现代文阅读能力如何提高，笔者认为教师必须有前瞻的眼光，不能在教学中只盯住教科书中的有限几篇选文做解读，应与时俱进，应注重文本阅读方法的指导，注重学生阅读能力的提高。适当引入些高中的例文给学生进行解题指导，对教师业务水平的提高，对学生阅读能力的提升，都是有好处的。“教无定法，贵在得法”，我坚持研究学习高中语文阅读技巧，特别是每年的高考语文试卷，把研究所得用于我的初三语文教学，让我的语文阅读教学有很多斩获。因此今天奉上这样一篇小文以激发更多的初中语文教师同行加入。