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摘要：学生的写作水平与阅读紧密相关，如何把学生阅读的收获内化为学生的写作能力呢？阅读教学中渗透写作教学，写作教学结合名著阅读，以读促写，以写促读，读写结合。《红楼梦》是高中生课外阅读的名著之一，语文教材选入了《红楼梦》的片段和章节，《红楼梦》里蕴含的写作理念对我们的作文教学也有重要的启示。本文将写作教学与《红楼梦》的相关阅读知识相结合，重点从锤炼作文的语言、学会描写、素材运用三个方面探究写作教学与阅读教学的联系。
关键词：名著阅读；写作教学；写作能力；《红楼梦》
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0153
阅读与写作密切相关，高中语文教学一直强调作文水平的提升需要阅读的支撑。学生要写好作文，也需要阅读经典著作。
纵观当前名著阅读教学现状，阅读教学与写作教学相分离。多数教师只强调阅读的重要性，强调让学生多阅读，但缺少具体可行的写作指导。阅读与写作分开教学，无法做到阅读与写作的迁移。如何把学生阅读的收获内化为学生的写作能力呢？这就需要教师在阅读教学中渗透写作教学，以读促写，以写促读，读写结合，这样有利于提高学生阅读水平和写作能力，更有利于提高学生的语文素养。
《红楼梦》作为经典名著，它蕴含着丰富的写作素材，对学生写作能力的提升有巨大的作用。在《红楼梦》导读的教学实践中，探寻阅读教学与写作教学的联系，努力让学生的名著阅读的收获在写作中得到迁移及应用，逐渐内化为学生的写作能力。
一、把书读进去
阅读与写作相结合的教学的前提是学生把书读懂，读有所获，不是读完了了无痕迹，毫无收获。这就需要教师引导学生阅读，对阅读提出一定的要求，注重阅读方法的指导，尤其像《红楼梦》这种庞大的著作，让学生把书读懂，必须在导读上下工夫。
引导学生把书读进去，可以采取多种方式方法。首先要让学生读有所获，必须学会做读书笔记。读书笔记的内容包括摘抄名言警句、摘抄优美精练的句子。名著中蕴含大量的名人名言，要求学生看过之后记下。《红楼梦》中有许多常用的名言，比如“满纸荒唐言，都云作者痴，谁解其中味，一把辛酸泪”“批阅十载，增删五次”，让学生通过笔记的形式提炼、积累、整理、归纳，这样不至于看完书，什么也没有记住。其次，要求学生做批注，边阅读，边做批注，在精彩处写上自己的见解和体会。再次，读完书后写读书心得。可以通过竞赛的形式写读后感。《红楼梦》博大精深，写读后感不需面面俱到，切入点要小，可以抓住某个人物或某个章节来写。通过多种形式，引导学生把书读进去，内化为学生自己的知识。
二、引导学生将阅读积累运用到写作中
1.借鉴著作中的语言表达
高中语文人教版必修5作文訓练《锤炼思想学习写得有文采》，重点训练学生的作文语言。在指导此章节的写作时，可以把《红楼梦》的语言与锤炼作文的语言相结合。《红楼梦》的语言艺术成就卓越，具有特殊的韵味和美感，例如“晴雯那蹄子是块爆炭。要告诉他，他是忍不住的。”晴雯的性子，一向耿直刚烈。用爆炭来比喻贴切之极。“好似鸟投林，落了片白茫茫大地真干净。”寥寥数语描绘出红楼梦断贾家抄家后的凄凉悲惨。这些句子集中起来，让学生分析为什么这些语句写得精彩。多数学生会分析出修辞手法、炼字生动、用语精练，与写作章节提到的三个训练点基本一致。让学生领略了《红楼梦》语言的精妙，然后可以让学生在作文训练中借鉴模仿《红楼梦》中的句子，锤炼作文的语言。
2.借鉴著作中的描写
写记叙文，描写是必须要掌握的写作技能。很多高中学生的作文不知道如何去描写。作文只有梗概，缺少描写。
人教版必修2《直面挫折学习描写》训练描写技巧。《红楼梦》中的描写堪称经典，尤其是对人物的描写。笔者在上本节作文课时，引用《红楼梦》中的描写片段。比如《红楼梦》第三回黛玉刚进贾府的场景描写，运用了侧面描写、语言描写勾勒出王熙凤的特点。《红楼梦》中不管是对主要人物林黛玉、薛宝钗、贾宝玉的描写还是对丫鬟等次要人物的描写都是学生学习的典范。在讲解人物描写的方法时，以《红楼梦》中的片段为例，教师引导分析，让学生掌握描写人物应抓住人物的主要特点。综合运用肖像描写，心理描写，神态动作、语言描写等描写勾勒人物。课后布置小作文——描写生活中的某个人物。通过练习，让学生巩固描写的技巧。借鉴《红楼梦》中的描写，学生会对《红楼梦》中的语言印象更深刻。阅读与写作的结合会变得更紧密。
三、灵活运用著作中的素材
首先，灵活运用名言名句，譬如“都云作者痴，谁解其中味”“弱水三千，我只取一瓢饮”“假去真来真胜假，无为有处有还无”等都是耳熟能详的名句，引入作文中可以增强说服力，增加文化底蕴。
其次，作品中的人物也可以运用到作文中。名著中不少人物因其性格典型为人所周知，能将他们穿越历史时空，引到作文中，会使文章充实而有文化底蕴。如高考佳作《葫芦僧判断葫芦案》就出自《红楼梦》的素材。《红楼梦》中，林黛玉的纯、贾宝玉的真、王熙凤的辣、贾雨村的贪都可以作为论据，大做文章。
再次，名著的作者也是常用的素材。我们读名著，首先要读作者。作者的人生经历，是我们经常可以拿来用的素材。《红楼梦》的作者曹雪芹一生大起大落，著书批阅十载，增删五次。我们可以借鉴高考作文中的优秀范例，引导学生如何引用。例如高考满分作文《谈意气》中的句子“我见到了曹雪芹，他向我诉说着红楼梦里的故事。但少不了批阅十载，增删五次。我见到了祖逖，他向我诉说着自己雄才大展北伐报国的伟业。但少不了闻鸡起舞……”
以上所述探究了名著阅读对写作能力的提升。除了上述内容以外，名著阅读对写作的各个方面都有提升。因为名著涵盖了写作的各种技巧，不管是语言表达，还是布局谋篇、人物塑造都值得高中生借鉴。要把名著中的写作技巧内化为学生的写作能力，需要我们不断探索，引导学生把书读进去，爱读、乐读，然后在写作教学中注意迁移，领会运用著作中的知识。让写作教学与名著阅读相结合，以读促写，以写促读，逐渐提高学生的阅读能力和写作能力。
（作者单位：广东省云浮市云城区邓发纪念中学527300）
关键词：名著阅读；写作教学；写作能力；《红楼梦》
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0153
阅读与写作密切相关，高中语文教学一直强调作文水平的提升需要阅读的支撑。学生要写好作文，也需要阅读经典著作。
纵观当前名著阅读教学现状，阅读教学与写作教学相分离。多数教师只强调阅读的重要性，强调让学生多阅读，但缺少具体可行的写作指导。阅读与写作分开教学，无法做到阅读与写作的迁移。如何把学生阅读的收获内化为学生的写作能力呢？这就需要教师在阅读教学中渗透写作教学，以读促写，以写促读，读写结合，这样有利于提高学生阅读水平和写作能力，更有利于提高学生的语文素养。
《红楼梦》作为经典名著，它蕴含着丰富的写作素材，对学生写作能力的提升有巨大的作用。在《红楼梦》导读的教学实践中，探寻阅读教学与写作教学的联系，努力让学生的名著阅读的收获在写作中得到迁移及应用，逐渐内化为学生的写作能力。
一、把书读进去
阅读与写作相结合的教学的前提是学生把书读懂，读有所获，不是读完了了无痕迹，毫无收获。这就需要教师引导学生阅读，对阅读提出一定的要求，注重阅读方法的指导，尤其像《红楼梦》这种庞大的著作，让学生把书读懂，必须在导读上下工夫。
引导学生把书读进去，可以采取多种方式方法。首先要让学生读有所获，必须学会做读书笔记。读书笔记的内容包括摘抄名言警句、摘抄优美精练的句子。名著中蕴含大量的名人名言，要求学生看过之后记下。《红楼梦》中有许多常用的名言，比如“满纸荒唐言，都云作者痴，谁解其中味，一把辛酸泪”“批阅十载，增删五次”，让学生通过笔记的形式提炼、积累、整理、归纳，这样不至于看完书，什么也没有记住。其次，要求学生做批注，边阅读，边做批注，在精彩处写上自己的见解和体会。再次，读完书后写读书心得。可以通过竞赛的形式写读后感。《红楼梦》博大精深，写读后感不需面面俱到，切入点要小，可以抓住某个人物或某个章节来写。通过多种形式，引导学生把书读进去，内化为学生自己的知识。
二、引导学生将阅读积累运用到写作中
1.借鉴著作中的语言表达
高中语文人教版必修5作文訓练《锤炼思想学习写得有文采》，重点训练学生的作文语言。在指导此章节的写作时，可以把《红楼梦》的语言与锤炼作文的语言相结合。《红楼梦》的语言艺术成就卓越，具有特殊的韵味和美感，例如“晴雯那蹄子是块爆炭。要告诉他，他是忍不住的。”晴雯的性子，一向耿直刚烈。用爆炭来比喻贴切之极。“好似鸟投林，落了片白茫茫大地真干净。”寥寥数语描绘出红楼梦断贾家抄家后的凄凉悲惨。这些句子集中起来，让学生分析为什么这些语句写得精彩。多数学生会分析出修辞手法、炼字生动、用语精练，与写作章节提到的三个训练点基本一致。让学生领略了《红楼梦》语言的精妙，然后可以让学生在作文训练中借鉴模仿《红楼梦》中的句子，锤炼作文的语言。
2.借鉴著作中的描写
写记叙文，描写是必须要掌握的写作技能。很多高中学生的作文不知道如何去描写。作文只有梗概，缺少描写。
人教版必修2《直面挫折学习描写》训练描写技巧。《红楼梦》中的描写堪称经典，尤其是对人物的描写。笔者在上本节作文课时，引用《红楼梦》中的描写片段。比如《红楼梦》第三回黛玉刚进贾府的场景描写，运用了侧面描写、语言描写勾勒出王熙凤的特点。《红楼梦》中不管是对主要人物林黛玉、薛宝钗、贾宝玉的描写还是对丫鬟等次要人物的描写都是学生学习的典范。在讲解人物描写的方法时，以《红楼梦》中的片段为例，教师引导分析，让学生掌握描写人物应抓住人物的主要特点。综合运用肖像描写，心理描写，神态动作、语言描写等描写勾勒人物。课后布置小作文——描写生活中的某个人物。通过练习，让学生巩固描写的技巧。借鉴《红楼梦》中的描写，学生会对《红楼梦》中的语言印象更深刻。阅读与写作的结合会变得更紧密。
三、灵活运用著作中的素材
首先，灵活运用名言名句，譬如“都云作者痴，谁解其中味”“弱水三千，我只取一瓢饮”“假去真来真胜假，无为有处有还无”等都是耳熟能详的名句，引入作文中可以增强说服力，增加文化底蕴。
其次，作品中的人物也可以运用到作文中。名著中不少人物因其性格典型为人所周知，能将他们穿越历史时空，引到作文中，会使文章充实而有文化底蕴。如高考佳作《葫芦僧判断葫芦案》就出自《红楼梦》的素材。《红楼梦》中，林黛玉的纯、贾宝玉的真、王熙凤的辣、贾雨村的贪都可以作为论据，大做文章。
再次，名著的作者也是常用的素材。我们读名著，首先要读作者。作者的人生经历，是我们经常可以拿来用的素材。《红楼梦》的作者曹雪芹一生大起大落，著书批阅十载，增删五次。我们可以借鉴高考作文中的优秀范例，引导学生如何引用。例如高考满分作文《谈意气》中的句子“我见到了曹雪芹，他向我诉说着红楼梦里的故事。但少不了批阅十载，增删五次。我见到了祖逖，他向我诉说着自己雄才大展北伐报国的伟业。但少不了闻鸡起舞……”
以上所述探究了名著阅读对写作能力的提升。除了上述内容以外，名著阅读对写作的各个方面都有提升。因为名著涵盖了写作的各种技巧，不管是语言表达，还是布局谋篇、人物塑造都值得高中生借鉴。要把名著中的写作技巧内化为学生的写作能力，需要我们不断探索，引导学生把书读进去，爱读、乐读，然后在写作教学中注意迁移，领会运用著作中的知识。让写作教学与名著阅读相结合，以读促写，以写促读，逐渐提高学生的阅读能力和写作能力。
（作者单位：广东省云浮市云城区邓发纪念中学527300）