论文部分内容阅读
摘 要：幼儿教育是儿童成长教育过程中的重要阶段，被视为人生的奠基工程，在当前的教育领域中受到高度重视。如何针对幼儿采用更好的方式方法进行教育，本文从人文情怀方面入手，分析其在幼儿教育中的重要性，继而提出了一些建议，包括人文关怀有助于提升教师工作的积极性，人文关怀有助于增强幼儿的幸福度、参与性以及自信心等。希望本文所述内容能为幼儿教育工作者提供帮助，为儿童成长提供润泽生命的滋养，让幼儿教育成为有温度的教育。
关键词：幼儿教育;人文关怀;温度教育
一、人文关怀与幼儿教育
人文关怀一词最早出现于西方人文主义传统中，带着对人性及人的价值的肯定，人文关怀从思想上给予了人主体性的尊重及个性化差异的允许。关于人文关怀，其特征表现包括了对人的个体的平等尊重与理解，并涉及到对人的精神生活的关注与关心。具体实践中，与人文关怀相关的行为既包括了从多层次满足不同个体人的需求，还体现在如何为人的需求提供有利于其自身发展、自身完善等方面的帮助。现阶段很多行业领域都在推进实施人文关怀，呈现在教育领域中，人文关怀为教育的核心理念提供了依据，同时也确定了教育人文精神的思想内含。教育从本质上说是一项面向人的行为，对人尊重、对人鼓励、对人重视等方面都需在一定程度上依靠精神的力量加以推进，人文关怀即在这个过程中起到促进人全面发展的推动性作用。
二、人文关怀在幼儿教育中的重要性表现
人文关怀下的幼儿教育不仅挖掘出了每位教师的潜力，发挥出了每位教师的智力，更好地调动了每位教职工人员的动力，更让幼儿园的整体氛围更为生机勃勃，日新月异。人文关怀是在文化方面体现的最具特色的强大力量，促进了整体幼儿园教学教育水平的提升，更促增了幼儿园全体师生共同前进的凝聚力。
（一）借人文关怀升温教师归属感
在当前的幼儿教育教师队伍中，年轻的力量越来越多，甚至很多90后的年轻幼师也踏入了幼儿教育领域中，虽然年轻化趋势体现出幼儿教育活力的增强，但另一方面也暴露出了一些问题，如年轻教师的工作积极性会随时间的过程而逐渐消退，他们的离职率也在逐年递增，为提高年轻教师队伍的教学积极性，对幼儿教育教师队伍的管理可借人文关怀来加以巩固，让幼儿教师尽快融入到团队中，使其拥有良好的归属感，以此来将自身的热情与爱注入教育教学工作中，让幼儿园教育环境及氛围更显温度。
幼师教育工作需提倡不忘初心、爱与责任同行，聚焦幼儿教师工作的主要内容，他们需要一种被认同的价值感受，以人为本，提倡民主、人文、和谐的团对建设及队伍管理，可让教师在工作中找到归属感感受到自身价值，创建出人文关怀的校园文化。比如从全面提升幼儿教师的专业教育教学技能、综合职业素养等方面展开深化幼儿园人文关怀文化基奠，或许更能促进幼儿教师的创造性，让他们在自己的工作中更积极、更愿意参与，面向幼儿、面向家长亦或是面向社会传达幼儿园的文化特色，守护儿童与爱同行促成精神文明建設的主线，让更多的参与者感受到幼儿园教育的温度。
（二）借人文关怀升温幼儿教育教学方式
在幼儿教育教学过程中，环境的优质化创设体现着重要的作用。优质化即可从环境的硬件设备方面着手，同时也需要关注环境的文化底蕴建设，如何让幼儿在一个愉悦的环境中健康成长、如何基于明快温馨的教学环境缩短幼儿园与家长、家长与老师之间的距离，共建家园共同体以为幼儿教育提供有力后盾保障更为重要，这些都将是幼儿园借人文关怀创建情怀场景升温幼儿教育的重要内容。
借人文关怀升温幼儿教育可从童趣化场景建设上提出，以此培养幼儿的参与性、互动性及自信心。儿童的本性与童话密不可分，幼师在日常的教育教学中可通过对幼儿的观察开发出能与幼儿对话、互动、交流等内容的活动，如将一些童话作品《冰雪奇缘》、《米奇妙妙屋》等融入到教学中，让孩子参与进来，通过角色、道具、游戏等设置来增强幼儿的社交力、学习力、模仿力等。这种游戏性、场景化环境的创建能给予幼儿敢于挑战、积极参与、探索乐趣的体验，更贴合幼儿成长及生活的实际，符合幼儿年龄段的需求，是幼儿教育教学方式高质量转变的有效途径。同时，与人文关怀息息相关的场景化创设，离不开幼儿生活的场景化，涉及幼儿平日生活的内容、与自理、服务、分享等相关的内容也可设置到教学内容中，如吃饭环节进行的人文体验、饭前儿歌、饭前洗手;劳动环节提出的人文关怀，如相互帮助、先后让路等，每个孩子可借此氛围将生活与技能结合在一起，将讲文明、有责任、勇担当的情怀培养起来，这种呈现在温暖互助氛围下的幼儿教育教学方式则更显温度。
结束语：
具有深厚文化底蕴的人文关怀是感染人、激励人、凝聚人的强大力量，更是集体人格的体现，在散发着人文关怀文化的氛围内，其中的每个人都会受教育情怀的影响让心中充满爱，并将这份爱传递给幼儿。幼儿园教育中人文关怀是开展好幼儿教育教学的重点，更是增强幼儿教育温度、以及发挥幼儿实际生活化、场景化等教学方式方法优势的本质性依据，人文关怀缩短了人与人之间的距离，更适用于幼儿教育中将幼儿教育提升到了一个新高度，使其能更有利于幼儿身心健康的成长，人文关怀同时升温了幼儿教育中的教师凝聚力、教师教学的方式方法，更升温了幼儿教育管理，达到了全面提升幼儿教育品质效果的目的。
参考文献：
[1]蒋永华.人文关怀是幼儿教育的核心理念[J].研究与探索.2014
[2]马玉霞.人文关怀的人文性[J].宁夏教育，2012
（浙江省杭州市东城第五幼儿园）
关键词：幼儿教育;人文关怀;温度教育
一、人文关怀与幼儿教育
人文关怀一词最早出现于西方人文主义传统中，带着对人性及人的价值的肯定，人文关怀从思想上给予了人主体性的尊重及个性化差异的允许。关于人文关怀，其特征表现包括了对人的个体的平等尊重与理解，并涉及到对人的精神生活的关注与关心。具体实践中，与人文关怀相关的行为既包括了从多层次满足不同个体人的需求，还体现在如何为人的需求提供有利于其自身发展、自身完善等方面的帮助。现阶段很多行业领域都在推进实施人文关怀，呈现在教育领域中，人文关怀为教育的核心理念提供了依据，同时也确定了教育人文精神的思想内含。教育从本质上说是一项面向人的行为，对人尊重、对人鼓励、对人重视等方面都需在一定程度上依靠精神的力量加以推进，人文关怀即在这个过程中起到促进人全面发展的推动性作用。
二、人文关怀在幼儿教育中的重要性表现
人文关怀下的幼儿教育不仅挖掘出了每位教师的潜力，发挥出了每位教师的智力，更好地调动了每位教职工人员的动力，更让幼儿园的整体氛围更为生机勃勃，日新月异。人文关怀是在文化方面体现的最具特色的强大力量，促进了整体幼儿园教学教育水平的提升，更促增了幼儿园全体师生共同前进的凝聚力。
（一）借人文关怀升温教师归属感
在当前的幼儿教育教师队伍中，年轻的力量越来越多，甚至很多90后的年轻幼师也踏入了幼儿教育领域中，虽然年轻化趋势体现出幼儿教育活力的增强，但另一方面也暴露出了一些问题，如年轻教师的工作积极性会随时间的过程而逐渐消退，他们的离职率也在逐年递增，为提高年轻教师队伍的教学积极性，对幼儿教育教师队伍的管理可借人文关怀来加以巩固，让幼儿教师尽快融入到团队中，使其拥有良好的归属感，以此来将自身的热情与爱注入教育教学工作中，让幼儿园教育环境及氛围更显温度。
幼师教育工作需提倡不忘初心、爱与责任同行，聚焦幼儿教师工作的主要内容，他们需要一种被认同的价值感受，以人为本，提倡民主、人文、和谐的团对建设及队伍管理，可让教师在工作中找到归属感感受到自身价值，创建出人文关怀的校园文化。比如从全面提升幼儿教师的专业教育教学技能、综合职业素养等方面展开深化幼儿园人文关怀文化基奠，或许更能促进幼儿教师的创造性，让他们在自己的工作中更积极、更愿意参与，面向幼儿、面向家长亦或是面向社会传达幼儿园的文化特色，守护儿童与爱同行促成精神文明建設的主线，让更多的参与者感受到幼儿园教育的温度。
（二）借人文关怀升温幼儿教育教学方式
在幼儿教育教学过程中，环境的优质化创设体现着重要的作用。优质化即可从环境的硬件设备方面着手，同时也需要关注环境的文化底蕴建设，如何让幼儿在一个愉悦的环境中健康成长、如何基于明快温馨的教学环境缩短幼儿园与家长、家长与老师之间的距离，共建家园共同体以为幼儿教育提供有力后盾保障更为重要，这些都将是幼儿园借人文关怀创建情怀场景升温幼儿教育的重要内容。
借人文关怀升温幼儿教育可从童趣化场景建设上提出，以此培养幼儿的参与性、互动性及自信心。儿童的本性与童话密不可分，幼师在日常的教育教学中可通过对幼儿的观察开发出能与幼儿对话、互动、交流等内容的活动，如将一些童话作品《冰雪奇缘》、《米奇妙妙屋》等融入到教学中，让孩子参与进来，通过角色、道具、游戏等设置来增强幼儿的社交力、学习力、模仿力等。这种游戏性、场景化环境的创建能给予幼儿敢于挑战、积极参与、探索乐趣的体验，更贴合幼儿成长及生活的实际，符合幼儿年龄段的需求，是幼儿教育教学方式高质量转变的有效途径。同时，与人文关怀息息相关的场景化创设，离不开幼儿生活的场景化，涉及幼儿平日生活的内容、与自理、服务、分享等相关的内容也可设置到教学内容中，如吃饭环节进行的人文体验、饭前儿歌、饭前洗手;劳动环节提出的人文关怀，如相互帮助、先后让路等，每个孩子可借此氛围将生活与技能结合在一起，将讲文明、有责任、勇担当的情怀培养起来，这种呈现在温暖互助氛围下的幼儿教育教学方式则更显温度。
结束语：
具有深厚文化底蕴的人文关怀是感染人、激励人、凝聚人的强大力量，更是集体人格的体现，在散发着人文关怀文化的氛围内，其中的每个人都会受教育情怀的影响让心中充满爱，并将这份爱传递给幼儿。幼儿园教育中人文关怀是开展好幼儿教育教学的重点，更是增强幼儿教育温度、以及发挥幼儿实际生活化、场景化等教学方式方法优势的本质性依据，人文关怀缩短了人与人之间的距离，更适用于幼儿教育中将幼儿教育提升到了一个新高度，使其能更有利于幼儿身心健康的成长，人文关怀同时升温了幼儿教育中的教师凝聚力、教师教学的方式方法，更升温了幼儿教育管理，达到了全面提升幼儿教育品质效果的目的。
参考文献：
[1]蒋永华.人文关怀是幼儿教育的核心理念[J].研究与探索.2014
[2]马玉霞.人文关怀的人文性[J].宁夏教育，2012
（浙江省杭州市东城第五幼儿园）