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摘 要：良好的阅读习惯对学生获取知识有着极其重要的作用，叶圣陶先生指出“教育就是培养好习惯”。为了让学生能够接触更多的语文文化，汲取更多的文化力量，教师在教学过程中需要培养学生良好的阅读习惯，构建高效语文阅读课堂教学。本文基于笔者多年的教学经验，就小学生良好阅读习惯培养的策略与研究提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。
关键词：小学语文; 阅读习惯; 小学生; 策略
苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生通过持续地、广泛地、大量地阅读能够逐步增加自己的学识，丰富他们的文化底蕴，其就会在不自觉中达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。这就需要教师从当下学生的阅读现状入手，采用多样化的教学手段灵活进行教学，以更好地训练学生掌握阅读的方法和技能，拓展学生的阅读视野，进而激发学生的阅读兴趣，让学生带着强烈的求知欲进入到阅读学习过程中，养成良好的阅读习惯，有助于提升学生的阅读水平。为有效培养小学生阅读习惯，笔者提出以下几条建议：
一、多媒体引入，培养学生的阅读兴趣
莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”，由此可见，兴趣对于学生学习知识来讲有着重要的意义。在小学语文阅读教学过程中，学生只有对阅读产生学习兴趣，他们才会产生主观能动性，自主投入阅读学习过程中，专注进行阅读学习，为教师培养学生的阅读习惯增添可能性。但是在当下语文阅读教学的过程中，教学受到诸多因素影响，如教师教学方法单一、机械、枯燥，阅读课堂教学气氛比较沉闷等等，导致学生的阅读兴趣并不高涨，就更不要提培养学生的阅读习惯了。为了激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，教师可紧跟时代步伐，使用现代化教育信息技术辅助教学，以便刺激学生的多重感官，集中学生注意力，让学生主动专注进入到阅读学习过程中，便于教师引领学生在阅读世界中徜徉，丰富学生想象力和情怀，开启学生智慧，为学生今后更好地学习语文知识积蓄力量，丰富学生的文化底蕴，提升学生的阅读水平和语文素养。
比如，在教学《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》等这一类革命题材的文章之时，为了让学生重温革命岁月，将历史的声音留在心里，笔者借助多媒体为学生创设直观、生动的教学情境，让学生借助视频、图片、音频等资料打开历史记忆录，通过时代的剪影，了解革命时期的生活，激发学生的爱国之情。当激发起学生的阅读兴趣之后，笔者让学生分别阅读这些文章，让学生对阅读文本有大致的了解，如通过《七律·长征》了解红军两万五千里长征的艰难历程，学习红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神;通过《狼牙山五壮士》了解抗日战争时期，五位战士诱敌上山，英勇杀敌，最后英勇跳崖的故事，学习五壮士热爱祖国、热爱人民之情……通过多媒体引路，学生的阅读学习兴趣高涨，有效地培养学生阅读习惯，提升了笔者教学效率。
二、注重培养学生阅读方法，提升学生阅读能力
学生的阅读能力与阅读习惯是相互独立的统一整体，看似矛盾的敘述话语中，却能够看出阅读能力与阅读习惯之间的关系。要知道，学生拥有良好的阅读习惯需基于一定的阅读能力之上，学生有了一定的阅读能力才能够更好地进行阅读学习，而学生形成阅读能力又是培养学生阅读习惯的必经途径。为了让学生掌握一定的阅读能力，养成阅读习惯，教师在教学过程中要培养学生三种阅读方法，即：第一，思读结合法。简单来说，就是学生在阅读文本的过程中需要进行积极的思考，读与思有效结合，在此过程中教师可为学生设置相应的问题，一步一步地引着学生进行思考，保证学生高效地进行阅读学习，要知道问题的设置是为了让学生有目的性地进行阅读，这要比学生漫无目的地读书效率要高得多，让学生树立问题意识，从而在今后的阅读学习过程中，学生可以根据阅读文本提出一些问题，并进行自主探究，有效培养学生的质疑能力，学思并重，学生的阅读水平也会得到明显提升。第二，文本精读法。精读课文需要学生静下心来，去深入地阅读某一篇阅读文章，从文本的谋篇布局、词句修辞以及所蕴含的思想情感等多方面进行思考、解读，从而全面理解、掌握文本知识，达到“书读百遍，其义自见”的效果。第三，阅读泛读法。要知道，并不是所有的阅读文章都适合精读。此外，有时学生受到阅读时间的限制，不可能精读文章。此时，学生需要运用泛读法快速浏览阅读全文，以便在阅读之时用最短的时间获取最为有用的信息和内容，提高学生的阅读水平。比如，在教学《汤姆·索亚历险记》一课时，为了让学生快速地阅读文章，抓住课文主要信息，笔者在教学过程中引导学生运用泛读法进行学习，以便学生能够快速抓住课文主要信息，并能够概括、抓住内容要点，进而能够说出这篇小说的故事梗概，进而激发起学生阅读整部作品的兴趣，有助于学生养成阅读的习惯。
综上所述，教师要重视学生阅读习惯的培养，以便学生能够主动出击获取阅读知识，为学生今后的阅读学习和写作奠定坚实基础，有效提升学生的语文素养和水平。
参考文献：
[1]刘婷.浅议如何在语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯[J].中国校外教育，2017（05）.
[2]王小丽.试论如何培养小学生语文阅读习惯[J].学周刊，2011（02）.
（河南省周口市太康县城关镇实验小学）
关键词：小学语文; 阅读习惯; 小学生; 策略
苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生通过持续地、广泛地、大量地阅读能够逐步增加自己的学识，丰富他们的文化底蕴，其就会在不自觉中达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。这就需要教师从当下学生的阅读现状入手，采用多样化的教学手段灵活进行教学，以更好地训练学生掌握阅读的方法和技能，拓展学生的阅读视野，进而激发学生的阅读兴趣，让学生带着强烈的求知欲进入到阅读学习过程中，养成良好的阅读习惯，有助于提升学生的阅读水平。为有效培养小学生阅读习惯，笔者提出以下几条建议：
一、多媒体引入，培养学生的阅读兴趣
莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”，由此可见，兴趣对于学生学习知识来讲有着重要的意义。在小学语文阅读教学过程中，学生只有对阅读产生学习兴趣，他们才会产生主观能动性，自主投入阅读学习过程中，专注进行阅读学习，为教师培养学生的阅读习惯增添可能性。但是在当下语文阅读教学的过程中，教学受到诸多因素影响，如教师教学方法单一、机械、枯燥，阅读课堂教学气氛比较沉闷等等，导致学生的阅读兴趣并不高涨，就更不要提培养学生的阅读习惯了。为了激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，教师可紧跟时代步伐，使用现代化教育信息技术辅助教学，以便刺激学生的多重感官，集中学生注意力，让学生主动专注进入到阅读学习过程中，便于教师引领学生在阅读世界中徜徉，丰富学生想象力和情怀，开启学生智慧，为学生今后更好地学习语文知识积蓄力量，丰富学生的文化底蕴，提升学生的阅读水平和语文素养。
比如，在教学《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》等这一类革命题材的文章之时，为了让学生重温革命岁月，将历史的声音留在心里，笔者借助多媒体为学生创设直观、生动的教学情境，让学生借助视频、图片、音频等资料打开历史记忆录，通过时代的剪影，了解革命时期的生活，激发学生的爱国之情。当激发起学生的阅读兴趣之后，笔者让学生分别阅读这些文章，让学生对阅读文本有大致的了解，如通过《七律·长征》了解红军两万五千里长征的艰难历程，学习红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神;通过《狼牙山五壮士》了解抗日战争时期，五位战士诱敌上山，英勇杀敌，最后英勇跳崖的故事，学习五壮士热爱祖国、热爱人民之情……通过多媒体引路，学生的阅读学习兴趣高涨，有效地培养学生阅读习惯，提升了笔者教学效率。
二、注重培养学生阅读方法，提升学生阅读能力
学生的阅读能力与阅读习惯是相互独立的统一整体，看似矛盾的敘述话语中，却能够看出阅读能力与阅读习惯之间的关系。要知道，学生拥有良好的阅读习惯需基于一定的阅读能力之上，学生有了一定的阅读能力才能够更好地进行阅读学习，而学生形成阅读能力又是培养学生阅读习惯的必经途径。为了让学生掌握一定的阅读能力，养成阅读习惯，教师在教学过程中要培养学生三种阅读方法，即：第一，思读结合法。简单来说，就是学生在阅读文本的过程中需要进行积极的思考，读与思有效结合，在此过程中教师可为学生设置相应的问题，一步一步地引着学生进行思考，保证学生高效地进行阅读学习，要知道问题的设置是为了让学生有目的性地进行阅读，这要比学生漫无目的地读书效率要高得多，让学生树立问题意识，从而在今后的阅读学习过程中，学生可以根据阅读文本提出一些问题，并进行自主探究，有效培养学生的质疑能力，学思并重，学生的阅读水平也会得到明显提升。第二，文本精读法。精读课文需要学生静下心来，去深入地阅读某一篇阅读文章，从文本的谋篇布局、词句修辞以及所蕴含的思想情感等多方面进行思考、解读，从而全面理解、掌握文本知识，达到“书读百遍，其义自见”的效果。第三，阅读泛读法。要知道，并不是所有的阅读文章都适合精读。此外，有时学生受到阅读时间的限制，不可能精读文章。此时，学生需要运用泛读法快速浏览阅读全文，以便在阅读之时用最短的时间获取最为有用的信息和内容，提高学生的阅读水平。比如，在教学《汤姆·索亚历险记》一课时，为了让学生快速地阅读文章，抓住课文主要信息，笔者在教学过程中引导学生运用泛读法进行学习，以便学生能够快速抓住课文主要信息，并能够概括、抓住内容要点，进而能够说出这篇小说的故事梗概，进而激发起学生阅读整部作品的兴趣，有助于学生养成阅读的习惯。
综上所述，教师要重视学生阅读习惯的培养，以便学生能够主动出击获取阅读知识，为学生今后的阅读学习和写作奠定坚实基础，有效提升学生的语文素养和水平。
参考文献：
[1]刘婷.浅议如何在语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯[J].中国校外教育，2017（05）.
[2]王小丽.试论如何培养小学生语文阅读习惯[J].学周刊，2011（02）.
（河南省周口市太康县城关镇实验小学）