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摘要：在以前的英语教学中，很多小学生被动接受、盲目记忆单词和语句，学科成绩的进步空间十分有限。部分教师忽视了英语趣味教学的重要性，始终按照自己的想法安排课堂活动，导致教学的过程枯燥乏味，师生互动效果不尽人意。为了改善弊端现状，重新构建教学模式的基础上合理应用英语趣味教学的策略，必须引起小学英语教师的高度重视。应坚持寓教于乐的原则，更好地组织课堂歌曲、游戏等趣味性活动，才能满足小学生的学习需求，促进他们的全面发展。
关键词：小学英語;课堂趣味教学;策略分析;探究思考
小学阶段是培养学生“听说读写”综合能力，促进学生个性化发展的关键时期，有效应用各种趣味性的教学策略，例如各种形式多样的英语游戏等，不断优化教学效果，使英语课堂活动非常精彩、乐趣无穷，刺激着小学生主动参与，能让他们在实际体验的过程中提升认知水平，活跃创新思维，产生深刻记忆。寓教于乐的教学方式，具有广泛地推广价值，趣味化、多样化教学理念的全面渗透，更容易揭开素质教育的崭新篇章，最终培育出大批高素质、有理想的栋梁之才，可为社会建设做出巨大的贡献。
1课堂导入环节的趣味教学
导入质量决定着课堂教学效果，有效应用趣味化的教学策略，充分激发小学生的学习兴趣，同时调动他们主动参与的积极性，彻底打破传统固化的教学模式，会使后续育人计划的具体执行更顺利，教学工作的有序推进更高效，可谓一举数得。英语教师与时俱进，让趣味化教学策略的应用在课堂导入环节发挥重要作用，小学生不再抵触英语学科，热情投入课堂互动，学科成绩必然有更大的进步空间。如学习“My friends”时，笔者特意在课堂导入环节巧妙地利用相关游戏，增加了学习的趣味性，来引导学生快速进入课堂学习。上课伊始，我跟学生说：首先，让我们来做一个游戏，它的名字叫“猜猜他是谁”。我来描述神秘人的形象特征，看谁能猜出来神秘人是谁。学生一听到“神秘人”三个字立马被吸引了过来，然后我描述：“She was dressed in red，with long hair and glasses.”我把句子中学生不认识的生词翻译给学生听，学生立马就知道我说的神秘人是谁了。通过这样几次有趣的游戏，学生的学习兴趣已经完全被我调动了起来，课堂气氛也变得十分活跃，我对学生的快速反应进行了表扬，随后我引出了今天的话题：“以上我们猜的都是班内的同学，他们都是我们的朋友，今天我们就一起来学习Myfriends。”这样，我通过把趣味性的游戏化教学巧妙地运用到课堂导入环节，激发了学生的学习兴趣，活跃了英语课堂气氛，促使学生在轻松愉悦的课堂氛围中主动地学习了英语，为课堂教学的顺利开展创造了良好的前提条件。
2创设语言情境的趣味教学
英语课堂教学中的情境教学指的是：教师通过肢体语言或者各种教具以及教学设备，为小学生营造一个有趣的、良好的语言交流环境，使学生能够身临其境，在这样的课堂教学情境中有利于调动学生的非智力因素，不断加深小学生对英语课文的理解和掌握，教师在教学中应该想方设法地利用各种先进的教学设备，让教科书的内容生动形象起来，不断刺激小学生的感官体验，开发小学生的智力因素，也可以通过各种模型、简笔画等培养学生学习英语的兴趣，不断激发学生的创造能力。
3注重开展层次化的趣味教学
教师务必要用层次化的教学方式，逐步增强小学生的参与度，通过设置不同环节的、形式丰富的游戏等，更好地开展英语教学，进一步提升教学质量。在实际的英语教学过程中，经常存在表现能力较强的学生成为课堂游戏的主角，而性格内向的学生没有参与其中的现象。教师针对于英语能力较弱的学生要制设置难度较小的游戏，如角色扮演等，让基础能力较差的学生将老虎的形态表现出来，并鼓励其与其他学生之间的沟通，在有趣的游戏的小学英语教学中，树立学生良好的自信心。
4课后拓展活动的趣味教学
英语的趣味化教学不仅能在课堂上发挥重要的作用，还可以加入课外活动、拓展学习中。一是运用多种孩子们喜欢的游戏丰富英语课外学习活动。由于英语学习具有较强的实践性，只有在日常学习和生活中加强对英语的运用，才能提高学生的英语学习效果。在课外英语学习中，通过让学生运用做游戏的方式进行趣味学习，能较好地保持学生的英语学习热情，促进英语学习水平的提升。如在课外运用有趣的“英语单词大比拼”方式，能够较好地促进学生记忆背诵单词，减轻单词学习中的枯燥感;还可运用“我是表演小能手”“英语分角色情景表演”等趣味性方式促进学生对所学英语句型、语法的掌握，为学生营造浓厚的学习氛围;二是运用做游戏等趣味英语学习方式来实现英语学习方法的迁移。有效的学习方法是提高学生英语学习效果的重要途径，有趣的游戏的教学能够较好地实现寓教于乐，使学生在快乐的活动的中较好地掌握英语理论知识，提高学生的英语知识实践运用能力。如“开火车”的趣味学习方式常用来加强学生对新单词的掌握，教师还可把这个方式迁移到词组短语、语法、句型的复习巩固学习中，最后取得较好效果。
5结束语
总之，英语的趣味教学是指教师在英语课堂上为教学过程服务，结合特定的教学目的专门精心设计的，遵循一定规则的多样性的趣味游戏活动。趣味的英语教学富于变化、难度适中，依据小学生学习语言的规律和身心发展的特点，最终目的是提高学生的语言学习能力，达到良好的学习效果。
参考文献
[1]
关键词：小学英語;课堂趣味教学;策略分析;探究思考
小学阶段是培养学生“听说读写”综合能力，促进学生个性化发展的关键时期，有效应用各种趣味性的教学策略，例如各种形式多样的英语游戏等，不断优化教学效果，使英语课堂活动非常精彩、乐趣无穷，刺激着小学生主动参与，能让他们在实际体验的过程中提升认知水平，活跃创新思维，产生深刻记忆。寓教于乐的教学方式，具有广泛地推广价值，趣味化、多样化教学理念的全面渗透，更容易揭开素质教育的崭新篇章，最终培育出大批高素质、有理想的栋梁之才，可为社会建设做出巨大的贡献。
1课堂导入环节的趣味教学
导入质量决定着课堂教学效果，有效应用趣味化的教学策略，充分激发小学生的学习兴趣，同时调动他们主动参与的积极性，彻底打破传统固化的教学模式，会使后续育人计划的具体执行更顺利，教学工作的有序推进更高效，可谓一举数得。英语教师与时俱进，让趣味化教学策略的应用在课堂导入环节发挥重要作用，小学生不再抵触英语学科，热情投入课堂互动，学科成绩必然有更大的进步空间。如学习“My friends”时，笔者特意在课堂导入环节巧妙地利用相关游戏，增加了学习的趣味性，来引导学生快速进入课堂学习。上课伊始，我跟学生说：首先，让我们来做一个游戏，它的名字叫“猜猜他是谁”。我来描述神秘人的形象特征，看谁能猜出来神秘人是谁。学生一听到“神秘人”三个字立马被吸引了过来，然后我描述：“She was dressed in red，with long hair and glasses.”我把句子中学生不认识的生词翻译给学生听，学生立马就知道我说的神秘人是谁了。通过这样几次有趣的游戏，学生的学习兴趣已经完全被我调动了起来，课堂气氛也变得十分活跃，我对学生的快速反应进行了表扬，随后我引出了今天的话题：“以上我们猜的都是班内的同学，他们都是我们的朋友，今天我们就一起来学习Myfriends。”这样，我通过把趣味性的游戏化教学巧妙地运用到课堂导入环节，激发了学生的学习兴趣，活跃了英语课堂气氛，促使学生在轻松愉悦的课堂氛围中主动地学习了英语，为课堂教学的顺利开展创造了良好的前提条件。
2创设语言情境的趣味教学
英语课堂教学中的情境教学指的是：教师通过肢体语言或者各种教具以及教学设备，为小学生营造一个有趣的、良好的语言交流环境，使学生能够身临其境，在这样的课堂教学情境中有利于调动学生的非智力因素，不断加深小学生对英语课文的理解和掌握，教师在教学中应该想方设法地利用各种先进的教学设备，让教科书的内容生动形象起来，不断刺激小学生的感官体验，开发小学生的智力因素，也可以通过各种模型、简笔画等培养学生学习英语的兴趣，不断激发学生的创造能力。
3注重开展层次化的趣味教学
教师务必要用层次化的教学方式，逐步增强小学生的参与度，通过设置不同环节的、形式丰富的游戏等，更好地开展英语教学，进一步提升教学质量。在实际的英语教学过程中，经常存在表现能力较强的学生成为课堂游戏的主角，而性格内向的学生没有参与其中的现象。教师针对于英语能力较弱的学生要制设置难度较小的游戏，如角色扮演等，让基础能力较差的学生将老虎的形态表现出来，并鼓励其与其他学生之间的沟通，在有趣的游戏的小学英语教学中，树立学生良好的自信心。
4课后拓展活动的趣味教学
英语的趣味化教学不仅能在课堂上发挥重要的作用，还可以加入课外活动、拓展学习中。一是运用多种孩子们喜欢的游戏丰富英语课外学习活动。由于英语学习具有较强的实践性，只有在日常学习和生活中加强对英语的运用，才能提高学生的英语学习效果。在课外英语学习中，通过让学生运用做游戏的方式进行趣味学习，能较好地保持学生的英语学习热情，促进英语学习水平的提升。如在课外运用有趣的“英语单词大比拼”方式，能够较好地促进学生记忆背诵单词，减轻单词学习中的枯燥感;还可运用“我是表演小能手”“英语分角色情景表演”等趣味性方式促进学生对所学英语句型、语法的掌握，为学生营造浓厚的学习氛围;二是运用做游戏等趣味英语学习方式来实现英语学习方法的迁移。有效的学习方法是提高学生英语学习效果的重要途径，有趣的游戏的教学能够较好地实现寓教于乐，使学生在快乐的活动的中较好地掌握英语理论知识，提高学生的英语知识实践运用能力。如“开火车”的趣味学习方式常用来加强学生对新单词的掌握，教师还可把这个方式迁移到词组短语、语法、句型的复习巩固学习中，最后取得较好效果。
5结束语
总之，英语的趣味教学是指教师在英语课堂上为教学过程服务，结合特定的教学目的专门精心设计的，遵循一定规则的多样性的趣味游戏活动。趣味的英语教学富于变化、难度适中，依据小学生学习语言的规律和身心发展的特点，最终目的是提高学生的语言学习能力，达到良好的学习效果。
参考文献
[1]