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【摘要】信息化时代背景下，网络教学模式的兴起为教育业增添了新的生机与活力。消化内科作为临床重要科室之一.其教学规范性和有效性直接影响着实习医师学习积极性和效率。以消化内科临床教学为例，其内容主要包括基础教学、理论教学、实践技能教学和思维方法教学四部分内容，通过传统教学方式与具有信息化平台的融合，能够丰富教学形式，使教学内容更加生动具体以便学生理解和掌握，从而提升教学针对性和有效性。
【关键词】信息化;消化内科;教学新模式
【中图分类号】R19
【文献标识码】B
【文章编号】1002-8714（ 2019） 03-0074-02
1 信息化时代教育界新形式
2 信息化时代消化内科教学新模式应用
2.1 传统消化内科教学存在的问题
消化内科传统的教学（包括课堂教学和临床教学）主要存在以下几方面的问题：①教育资源地区性分布不均。在开展临床教学活动时，一些县医院以及偏远地区的医院教学环境较差，教学经常“走形式”，很难对学生起到启发性的效果。②课堂授课学生积极性不高。学生觉得传统课堂索然无味，很难跟上教师的讲课节奏。③教材内容更新慢、体系零散，难以适应快速发展的医学体系。④消化内科知识抽象，传统教学不利于学生理解和掌握。
2.2 基于信息化平台的消化内科教学模式构建
网络教学平台的搭建是开展教学活动的基础，网络教学内容不但要包括各种基础知识理论的讲授视频，更要有针对消化系统疾病诊治的教学资源，同时也要设置专门的平台共学生进行交流、上传笔记或者视频等。网络资源平台的搭建是需要日积月累完成的，不能急于求成而是要严格把控网络教学资源的质量，让学生享受优质的教学资源是提升医学教学效率的基础。以消化内科的临床教学为例，其实践性强的特点意味着网络教学资源不但要含有基础性的名师讲堂部分，更要包括实践性的（例如急性消化系统病患者的抢救视频、抢救记录书写指南、特殊消化疾病护理诊疗指南等）视频，通过网络搭建起师生之间、学生之间沟通的桥梁，形成有序的教学反馈，网络管理团队（由信息化平台维护团队和教师团队共同组成）要根据学生上传的问题和笔记等分析教学难点和疑点然后进行集中、统一的线下演练式、操作式授课，通过线上预习学习和线下实践操作结合的方式帮助学生理解知识难点，进而提高学生的理论基础和临床实践能力。需要特别强调的是，线上的实践操作视频演示在实际的教学过程中很大程度上只能起到辅助作用，仍然需要带教老师组织学生进行更为标准的示范（包括消化内科相关的基础护理和专科护理操作规范），有条件的要进行一对一指导和教学，这样才能充分发挥网络教学的作用。
除综合性网络教学平台外，还可同时搭建基于微信、网课APP等移动端的“微课”平台，使学生享受多元化的网络教学资源。有条件的高校院所可邀请网课中的主讲人走入校园，与学生现场交流对話，激发学生热爱医学、奉献医学的热情，也为学生的读研深造或工作打下坚实的理论和实践基础。同时，高校一定要组织好名师的网络直播授课活动，组织学生统一学习并开展研讨会，让学生沉浸在消化内科知识的海洋中;不但如此，也要组织教师一同观看学习，以丰富、完善教师的教学理论体系。
2.3 信息化消化内科教学有效性分析
以反流性食管炎为例，首先通过线下集中授课的方式讲述反流性食管炎的核心知识，让学生对该病的病理、生理及诊断等内容有初步的了解，然后组织学生通过网络教学平台深化对反流性食管炎病因和病理的了解;接着，再次通过线下授课结合多媒体资源和网络资源进一步加深学生对该病的认识，最后布置作业让学生从网络上自主查找相关知识并形成报告，另外还可以组织讨论会或采取“翻转课堂”的形式让学生分享自己获得的知识。通过以上的方式，能够锻炼学生的信息检索能力、自主探究能力以及合作探究能力，同时能够弥补课时不足和教学资源有限的情况。总结来讲，线下与线上结合是较为常用的消化内科教学新模式，其中线上可以主要以理论知识讲解为主，但实践性操作的主要课时和教学内容必须放在线下开展，要本着提升学生综合素质能力的目的设计信息化时代的消化内科教学模式。
3 信息化时代消化内科教学存在问题及解决方案
3.1 教学资源整合与利用
一般来讲，各高校和科研院所均有自建的网络教学资源库，但封闭性较强，因此要促成各高校之间的资源共享和数据库共建，搭建较为统一的医学资源平台，不仅仅是为消化内科教学质量的提升，更重要的是促进医学体系的完善与发展。高校也要充分利用已有的资源，为学生创造更好的教学平台，通过网站、软件建设等多元化方式丰富资源获取途径，设计、开发与教学相关的趣味性游戏或图片，激发学生学习兴趣。
3.2 教学效率和有效性提升
新教学模式的出现冲击着传统教学，信息化消化内科教学模式有待于形成较为统一的体系，其中主要是解决好线上线下教学资源分配和课时分配问题，不能让线上学习成为教师备课负担、学生科研负担。此问题应通过合理的教学规划以及在信息化教学应用过程中不断摸索来解决。
3.3 教学评价与考核新模式
在应用新教学模式的同时也要建立相应的教学评价和考核体系，以对教师的教学工作和学生学习情况做出较为客观地评估，这也是当前信息化消化内科教学过程中缺少的，所以要加快这一体系的构建和完善，较快形成完善的教学新模式。
4 结语
信息技术，特别是大数据和网络技术与医学教育的紧密融合与发展，已经充分渗透到了各个高校以及医学院所中，有效地解决了传统教学中存在的抽象性、实践性、表述性难等问题，降低了教师的备课和教学负担，也使得更容易开展对学生的考核和评价。总之，信息化平台在消化内科教学中的应用能有效推动医学教育的发展，但是当前的融合教学模式仍然存在许多问题，需要在教学过程中不断总结和完善，从而适应日新月异的医学教育新环境。
参考文献
[1]胡灵芝，熊宇，闵家夏子，刘媛.基于网络教学平台的翻转课堂模式在消化内科临床护理实习教学中的实践[J].临床消化病杂志，2018，30（03）：153-157
[2]郭晓云，周洁网络资源在消化内科教学中的应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2008（05）：629-630
【关键词】信息化;消化内科;教学新模式
【中图分类号】R19
【文献标识码】B
【文章编号】1002-8714（ 2019） 03-0074-02
1 信息化时代教育界新形式
2 信息化时代消化内科教学新模式应用
2.1 传统消化内科教学存在的问题
消化内科传统的教学（包括课堂教学和临床教学）主要存在以下几方面的问题：①教育资源地区性分布不均。在开展临床教学活动时，一些县医院以及偏远地区的医院教学环境较差，教学经常“走形式”，很难对学生起到启发性的效果。②课堂授课学生积极性不高。学生觉得传统课堂索然无味，很难跟上教师的讲课节奏。③教材内容更新慢、体系零散，难以适应快速发展的医学体系。④消化内科知识抽象，传统教学不利于学生理解和掌握。
2.2 基于信息化平台的消化内科教学模式构建
网络教学平台的搭建是开展教学活动的基础，网络教学内容不但要包括各种基础知识理论的讲授视频，更要有针对消化系统疾病诊治的教学资源，同时也要设置专门的平台共学生进行交流、上传笔记或者视频等。网络资源平台的搭建是需要日积月累完成的，不能急于求成而是要严格把控网络教学资源的质量，让学生享受优质的教学资源是提升医学教学效率的基础。以消化内科的临床教学为例，其实践性强的特点意味着网络教学资源不但要含有基础性的名师讲堂部分，更要包括实践性的（例如急性消化系统病患者的抢救视频、抢救记录书写指南、特殊消化疾病护理诊疗指南等）视频，通过网络搭建起师生之间、学生之间沟通的桥梁，形成有序的教学反馈，网络管理团队（由信息化平台维护团队和教师团队共同组成）要根据学生上传的问题和笔记等分析教学难点和疑点然后进行集中、统一的线下演练式、操作式授课，通过线上预习学习和线下实践操作结合的方式帮助学生理解知识难点，进而提高学生的理论基础和临床实践能力。需要特别强调的是，线上的实践操作视频演示在实际的教学过程中很大程度上只能起到辅助作用，仍然需要带教老师组织学生进行更为标准的示范（包括消化内科相关的基础护理和专科护理操作规范），有条件的要进行一对一指导和教学，这样才能充分发挥网络教学的作用。
除综合性网络教学平台外，还可同时搭建基于微信、网课APP等移动端的“微课”平台，使学生享受多元化的网络教学资源。有条件的高校院所可邀请网课中的主讲人走入校园，与学生现场交流对話，激发学生热爱医学、奉献医学的热情，也为学生的读研深造或工作打下坚实的理论和实践基础。同时，高校一定要组织好名师的网络直播授课活动，组织学生统一学习并开展研讨会，让学生沉浸在消化内科知识的海洋中;不但如此，也要组织教师一同观看学习，以丰富、完善教师的教学理论体系。
2.3 信息化消化内科教学有效性分析
以反流性食管炎为例，首先通过线下集中授课的方式讲述反流性食管炎的核心知识，让学生对该病的病理、生理及诊断等内容有初步的了解，然后组织学生通过网络教学平台深化对反流性食管炎病因和病理的了解;接着，再次通过线下授课结合多媒体资源和网络资源进一步加深学生对该病的认识，最后布置作业让学生从网络上自主查找相关知识并形成报告，另外还可以组织讨论会或采取“翻转课堂”的形式让学生分享自己获得的知识。通过以上的方式，能够锻炼学生的信息检索能力、自主探究能力以及合作探究能力，同时能够弥补课时不足和教学资源有限的情况。总结来讲，线下与线上结合是较为常用的消化内科教学新模式，其中线上可以主要以理论知识讲解为主，但实践性操作的主要课时和教学内容必须放在线下开展，要本着提升学生综合素质能力的目的设计信息化时代的消化内科教学模式。
3 信息化时代消化内科教学存在问题及解决方案
3.1 教学资源整合与利用
一般来讲，各高校和科研院所均有自建的网络教学资源库，但封闭性较强，因此要促成各高校之间的资源共享和数据库共建，搭建较为统一的医学资源平台，不仅仅是为消化内科教学质量的提升，更重要的是促进医学体系的完善与发展。高校也要充分利用已有的资源，为学生创造更好的教学平台，通过网站、软件建设等多元化方式丰富资源获取途径，设计、开发与教学相关的趣味性游戏或图片，激发学生学习兴趣。
3.2 教学效率和有效性提升
新教学模式的出现冲击着传统教学，信息化消化内科教学模式有待于形成较为统一的体系，其中主要是解决好线上线下教学资源分配和课时分配问题，不能让线上学习成为教师备课负担、学生科研负担。此问题应通过合理的教学规划以及在信息化教学应用过程中不断摸索来解决。
3.3 教学评价与考核新模式
在应用新教学模式的同时也要建立相应的教学评价和考核体系，以对教师的教学工作和学生学习情况做出较为客观地评估，这也是当前信息化消化内科教学过程中缺少的，所以要加快这一体系的构建和完善，较快形成完善的教学新模式。
4 结语
信息技术，特别是大数据和网络技术与医学教育的紧密融合与发展，已经充分渗透到了各个高校以及医学院所中，有效地解决了传统教学中存在的抽象性、实践性、表述性难等问题，降低了教师的备课和教学负担，也使得更容易开展对学生的考核和评价。总之，信息化平台在消化内科教学中的应用能有效推动医学教育的发展，但是当前的融合教学模式仍然存在许多问题，需要在教学过程中不断总结和完善，从而适应日新月异的医学教育新环境。
参考文献
[1]胡灵芝，熊宇，闵家夏子，刘媛.基于网络教学平台的翻转课堂模式在消化内科临床护理实习教学中的实践[J].临床消化病杂志，2018，30（03）：153-157
[2]郭晓云，周洁网络资源在消化内科教学中的应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2008（05）：629-630