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本课是苏科版小学信息技术教材下册第22课的内容，属于“信息的加工与表达”模块第二阶段Office办公软件的范畴。学好Word和PowerPoint将有利于学生今后的学习与生活，由于Office系列软件在功能模块和操作方法上有很多相似之处，在教学的时候，我们要引导学生归纳小结，感受具体操作背后的操作思路和一般方法，使学生具备触类旁通、举一反三的能力。
教学目标
知识与技能：会根据要求插入新幻灯片，掌握插入文本框、艺术字的方法，并能够根据主观愿望对文本框和艺术字进行修饰美化。
过程与方法：学会运用知识迁移来学习新知，体验并掌握将新旧知识进行对比的学习方法，提高自主学习、自主探究的能力，提高获取信息的能力、思维能力和表达能力。
情感、态度与价值观：在学习体验中，提高学习兴趣和审美能力，树立学习信心，体会到学习的乐趣，培养信息素养。
教学重点、难点
重点：插入文本框和艺术字。
难点：插入适合的文本框，美化文本框内容。
教学过程
1 激趣导入引出主题
(1)唐诗是世界文学宝库中璀璨的明珠。一千多年过去了，许多经典唐诗还是脍炙人口，让人百读不厌。你能把你喜欢的唐诗朗诵给大家听吗?
(2)请一两位学生诵读唐诗。
师：下面，我们再来欣赏几首经典的唐诗。
设计意图：在信息技术课上让学生朗诵古诗，其实是给学生一次展示自己的机会，让学生体验到成就感，激起学习热情。
(3)教师出示名为“练习一”的PPT，请一位学生上来演示播放。
(4)齐声有感情地朗诵《山行》。(幻灯片上图文并茂地显示古诗《山行》。)
设计意图：古诗的引入营造了一种有文化韵味的课堂氛围。教师给古诗配上优美的底图，吸引学生不知不觉地进入教师创设的任务情境，诵读并欣赏。这种富有亲和力的课堂，缓解了学生拘束的心理状态。
2 明确任务自主探究
(1)插入文本框。
师：大家朗诵这首古诗后发现有什么美中不足之处吗?
生：漏3个字，太遗憾了。
师：把这3个字添上，我们不就能消除这个遗憾了吗?
设计意图：课前精心预设，巧妙设置幻灯片的布局，由此自然引出新的学习任务，完成这个实践任务可使幻灯片达到更为和谐的效果，这个环节体现了用信息技术来解决实际问题，而不是学习纯粹的操作技巧。
师：先回想一下，在Word里面如果漏了字是如何添加上去的。(请一学生先说方法，再上来演示。)
生：没有插入点，怎么办?
、
师：请大家打开书本自学“插入文本框”部分的内容，按照书上的方法把少的字添加上去。(教师巡视指导，注意及时反馈学生易错和共性问题。)
师：请一位同学上来演示添加文字的方法。
设计意图：先让学生运用知识的迁移来插入文字。在学生“碰壁”之后，再让学生主动去对比和思考，激发学生的求知欲。学生有了寻求知识的迫切需要，教师再引导学生自主探究，发展了学生的自学能力。
师：刚才，这位同学已经把字添加上去了，但是跟其他诗句是否协调呢?
生：不协调，我们还要把文字美化一下。
师：Word中是如何来美化文字的?其实，在PPT中的美化操作跟word中是一样的。
请一位学生上讲台尝试之后，教师小结：文本框是一种可移动、可调整大小的文字容器，就像一条小船载着文字在幻灯片上自由行走。在此过程中，教师向学生渗透知识点：插入文本框的方法；调整文本框的大小，移动文本框的位置；美化文本框中的文字；插入文本框后，要立即输入文字，否则，文本框会自动消失。随后，教师要求学生把古诗《山行》补充完整，同桌之间相互欣赏作品，分享收获。
设计意图：学生在边吟诵、边添加古诗的活动中不知不觉就完成了技术的学习。这是教师通过充分预设，给学生的学习搭建了支架的结果。在这个学习支架上，学生能够避开无关的技术壁垒，进行高效的实践学习。
(2)插入竖排文本框。
师：刚才同学们不仅欣赏了一首非常优美的古诗，还把这首图文并茂的古诗补全了，大家的操作水平又有了新的提高。下面，我们来欣赏下一首古诗。这首古诗是从上往下、从右往左书写的，这也是古代常见的书写方式。我们一起来诵读一遍，要读得整齐而有感情，读出古诗的韵律。
生：这古诗少了一句。
师：刚才我们能把漏的3个字给补上，现在也就能把缺少的一句给添加上去。大家先动手试试，看谁的速度最快。
设计意图：在横排文本框的基础上继续深入学习竖排文本框的应用。这里，教师依旧不需要布置具体的任务，学生自然而然就会明白接下来的实践任务是什么。基础好的学生还可以将添加的诗句进行美化，使其更加规范整齐，具有艺术美感。
教师巡视，个别辅导，鼓励相邻同学互相协助。之后指定一位学生上台操作示范，大家共同完善。在此过程中渗透：竖排文本框的插入；如果原来用了横排文本框，只要执行“选中”一“剪切”后，就可以重新插入竖排的文本框了；文字的美化。
设计意图：在学生自主探究学习的过程中，放手让学生尝试，允许学生犯错误，让学生在错误中成长。同时，学生的错误有时候也会成为新的教学资源，起到意想不到的效果。
(3)插入藝术字。
师：刚才同学们的表现真不错，学会了插入横、竖两种文本框。我们再来欣赏下一首古诗，我们还是先集体朗诵一遍，读出诗的意境。看看这首古诗是否也漏了字。
生：没漏字。
师：再仔细看看，你觉得这首图文并茂的古诗有什么不妥之处吗?
生：题目太小，与诗句不搭配。
师：好，我们就来把题目美化一下，使题目与诗句以及漂亮的底图相得益彰。
教师巡视并个别辅导，注意收集反馈信息。接下来，先展示一位学生普通的美化方法，再展示另外一位学生利用艺术字替换的方法，将两种方法进行对比，学生认为用艺术字美化的方法更好。
师：在PPT中插入艺术字的方法，跟Word中是一样的。
请一位学生演示在幻灯片中插入艺术字，把《春晓》的题目修改成艺术字。
设计意图：这首古诗的题目和正文字体、字号明显不协调，学生会产生利用word中修饰标题的方法去美化标题的想法，在这个基础上引出艺术字的应用，学生会自觉迁移知识来学习在PPT中插入艺术字。通过实践操作，学生提高了创造美和欣赏美的能力。
3 交流心得继续探究
师：今天，我们一起学习了怎样在幻灯片中插入文本框、艺术字和新幻灯片，这些都是编辑演示文稿最常用的方法。你都掌握了吗?
通过交流展示，学生把自己完善、美化后的演示文稿作品介绍给大家，说出自己的设计思路和实现方法，其他学生补充和完善。
设计意图：学生评价自己和他人的作品，通过欣赏比较作品，缩小差距，让学生感受到实践所得的成果，增强探究学习的兴趣。
教师再把“古诗欣赏”幻灯片演示一遍，并请学生有感情地朗诵这3首古诗。最后，出示“完”。
师：电影或动画片看完了，最后都有个“完”字或“The
end”作结尾，这样才算有始有终，才是一件完整的作品，我们制作演示文稿也是一样的。
师：如何在第4张幻灯片后插入一张新幻灯片呢?有兴趣的同学课后可以继续研究，欢迎大家来跟我交流研究心得，让我们共同学习，共同进步。
设计意图：每周只有一节信息技术课，远远满足不了学生的学习需要。为了让学生有机会熟悉和巩固课堂内容，扩充信息技术知识，教师不仅要充分利用课堂上的每一分钟，还要将课堂延伸到课外，指导好学生的课外学习。
教学反思
本教学案例最大的特点是，以古诗文朗诵为载体，教师精心预设，巧妙设置了3个实践任务，并通过“古诗欣赏”这一主题把几个实践任务串联起来，伴随着主题活动逐层展开教学，让学生在诗歌欣赏中主动掌握相应的信息技术能力，而教师则成为学生主动学习的引导者和协助者，学生主动学习的意识和能力得到了淋漓尽致的体现。整个教学环节丝丝入扣、有序推进，将原本零散的教学内容变为一个有机的整体。恰到好处的诗文朗诵，使整节课有了奇妙的节奏感和韵律感，深深地吸引学生全身心投入到愉快的活动体验中去，在做中学，学中乐。培养了学生自主学习、探究学习、主动建构知识与技能的能力。这节课教师独具匠心，淡化了技术的枯燥，融古典文化魅力与信息技术能力于一体，是一节具有浓厚文化底蕴的信息技术课。在优雅的以古诗欣赏为主题的活动中，教师引导学生逐层深入地学习信息技术，达到了“润物细无声”的效果。
我们的信息技术课，一学期、一学年下来，有没有想着做一点变化呢?我想可以给信息技术适当地加入一些古诗、儿歌、小故事、奇闻轶事、科学小知识等作为润滑剂。只要方法贴切，既能给学生的学习提供明确的方向，又不会干扰学生的学习。哪怕只是花上几分钟，但正是有了这几分钟，就让信息技术课有了特别的“味道”，不仅提升了学生学习的兴趣，提高了学生的学习效率，还让学生理解了技术操作的思想，加深了印象。我想这几分钟是很值得的，只有不断变换的“多味”信息技术课堂，才能保证多维度目标的有效达成。
(作者单位：江苏河头实验小学：
教学目标
知识与技能：会根据要求插入新幻灯片，掌握插入文本框、艺术字的方法，并能够根据主观愿望对文本框和艺术字进行修饰美化。
过程与方法：学会运用知识迁移来学习新知，体验并掌握将新旧知识进行对比的学习方法，提高自主学习、自主探究的能力，提高获取信息的能力、思维能力和表达能力。
情感、态度与价值观：在学习体验中，提高学习兴趣和审美能力，树立学习信心，体会到学习的乐趣，培养信息素养。
教学重点、难点
重点：插入文本框和艺术字。
难点：插入适合的文本框，美化文本框内容。
教学过程
1 激趣导入引出主题
(1)唐诗是世界文学宝库中璀璨的明珠。一千多年过去了，许多经典唐诗还是脍炙人口，让人百读不厌。你能把你喜欢的唐诗朗诵给大家听吗?
(2)请一两位学生诵读唐诗。
师：下面，我们再来欣赏几首经典的唐诗。
设计意图：在信息技术课上让学生朗诵古诗，其实是给学生一次展示自己的机会，让学生体验到成就感，激起学习热情。
(3)教师出示名为“练习一”的PPT，请一位学生上来演示播放。
(4)齐声有感情地朗诵《山行》。(幻灯片上图文并茂地显示古诗《山行》。)
设计意图：古诗的引入营造了一种有文化韵味的课堂氛围。教师给古诗配上优美的底图，吸引学生不知不觉地进入教师创设的任务情境，诵读并欣赏。这种富有亲和力的课堂，缓解了学生拘束的心理状态。
2 明确任务自主探究
(1)插入文本框。
师：大家朗诵这首古诗后发现有什么美中不足之处吗?
生：漏3个字，太遗憾了。
师：把这3个字添上，我们不就能消除这个遗憾了吗?
设计意图：课前精心预设，巧妙设置幻灯片的布局，由此自然引出新的学习任务，完成这个实践任务可使幻灯片达到更为和谐的效果，这个环节体现了用信息技术来解决实际问题，而不是学习纯粹的操作技巧。
师：先回想一下，在Word里面如果漏了字是如何添加上去的。(请一学生先说方法，再上来演示。)
生：没有插入点，怎么办?
、
师：请大家打开书本自学“插入文本框”部分的内容，按照书上的方法把少的字添加上去。(教师巡视指导，注意及时反馈学生易错和共性问题。)
师：请一位同学上来演示添加文字的方法。
设计意图：先让学生运用知识的迁移来插入文字。在学生“碰壁”之后，再让学生主动去对比和思考，激发学生的求知欲。学生有了寻求知识的迫切需要，教师再引导学生自主探究，发展了学生的自学能力。
师：刚才，这位同学已经把字添加上去了，但是跟其他诗句是否协调呢?
生：不协调，我们还要把文字美化一下。
师：Word中是如何来美化文字的?其实，在PPT中的美化操作跟word中是一样的。
请一位学生上讲台尝试之后，教师小结：文本框是一种可移动、可调整大小的文字容器，就像一条小船载着文字在幻灯片上自由行走。在此过程中，教师向学生渗透知识点：插入文本框的方法；调整文本框的大小，移动文本框的位置；美化文本框中的文字；插入文本框后，要立即输入文字，否则，文本框会自动消失。随后，教师要求学生把古诗《山行》补充完整，同桌之间相互欣赏作品，分享收获。
设计意图：学生在边吟诵、边添加古诗的活动中不知不觉就完成了技术的学习。这是教师通过充分预设，给学生的学习搭建了支架的结果。在这个学习支架上，学生能够避开无关的技术壁垒，进行高效的实践学习。
(2)插入竖排文本框。
师：刚才同学们不仅欣赏了一首非常优美的古诗，还把这首图文并茂的古诗补全了，大家的操作水平又有了新的提高。下面，我们来欣赏下一首古诗。这首古诗是从上往下、从右往左书写的，这也是古代常见的书写方式。我们一起来诵读一遍，要读得整齐而有感情，读出古诗的韵律。
生：这古诗少了一句。
师：刚才我们能把漏的3个字给补上，现在也就能把缺少的一句给添加上去。大家先动手试试，看谁的速度最快。
设计意图：在横排文本框的基础上继续深入学习竖排文本框的应用。这里，教师依旧不需要布置具体的任务，学生自然而然就会明白接下来的实践任务是什么。基础好的学生还可以将添加的诗句进行美化，使其更加规范整齐，具有艺术美感。
教师巡视，个别辅导，鼓励相邻同学互相协助。之后指定一位学生上台操作示范，大家共同完善。在此过程中渗透：竖排文本框的插入；如果原来用了横排文本框，只要执行“选中”一“剪切”后，就可以重新插入竖排的文本框了；文字的美化。
设计意图：在学生自主探究学习的过程中，放手让学生尝试，允许学生犯错误，让学生在错误中成长。同时，学生的错误有时候也会成为新的教学资源，起到意想不到的效果。
(3)插入藝术字。
师：刚才同学们的表现真不错，学会了插入横、竖两种文本框。我们再来欣赏下一首古诗，我们还是先集体朗诵一遍，读出诗的意境。看看这首古诗是否也漏了字。
生：没漏字。
师：再仔细看看，你觉得这首图文并茂的古诗有什么不妥之处吗?
生：题目太小，与诗句不搭配。
师：好，我们就来把题目美化一下，使题目与诗句以及漂亮的底图相得益彰。
教师巡视并个别辅导，注意收集反馈信息。接下来，先展示一位学生普通的美化方法，再展示另外一位学生利用艺术字替换的方法，将两种方法进行对比，学生认为用艺术字美化的方法更好。
师：在PPT中插入艺术字的方法，跟Word中是一样的。
请一位学生演示在幻灯片中插入艺术字，把《春晓》的题目修改成艺术字。
设计意图：这首古诗的题目和正文字体、字号明显不协调，学生会产生利用word中修饰标题的方法去美化标题的想法，在这个基础上引出艺术字的应用，学生会自觉迁移知识来学习在PPT中插入艺术字。通过实践操作，学生提高了创造美和欣赏美的能力。
3 交流心得继续探究
师：今天，我们一起学习了怎样在幻灯片中插入文本框、艺术字和新幻灯片，这些都是编辑演示文稿最常用的方法。你都掌握了吗?
通过交流展示，学生把自己完善、美化后的演示文稿作品介绍给大家，说出自己的设计思路和实现方法，其他学生补充和完善。
设计意图：学生评价自己和他人的作品，通过欣赏比较作品，缩小差距，让学生感受到实践所得的成果，增强探究学习的兴趣。
教师再把“古诗欣赏”幻灯片演示一遍，并请学生有感情地朗诵这3首古诗。最后，出示“完”。
师：电影或动画片看完了，最后都有个“完”字或“The
end”作结尾，这样才算有始有终，才是一件完整的作品，我们制作演示文稿也是一样的。
师：如何在第4张幻灯片后插入一张新幻灯片呢?有兴趣的同学课后可以继续研究，欢迎大家来跟我交流研究心得，让我们共同学习，共同进步。
设计意图：每周只有一节信息技术课，远远满足不了学生的学习需要。为了让学生有机会熟悉和巩固课堂内容，扩充信息技术知识，教师不仅要充分利用课堂上的每一分钟，还要将课堂延伸到课外，指导好学生的课外学习。
教学反思
本教学案例最大的特点是，以古诗文朗诵为载体，教师精心预设，巧妙设置了3个实践任务，并通过“古诗欣赏”这一主题把几个实践任务串联起来，伴随着主题活动逐层展开教学，让学生在诗歌欣赏中主动掌握相应的信息技术能力，而教师则成为学生主动学习的引导者和协助者，学生主动学习的意识和能力得到了淋漓尽致的体现。整个教学环节丝丝入扣、有序推进，将原本零散的教学内容变为一个有机的整体。恰到好处的诗文朗诵，使整节课有了奇妙的节奏感和韵律感，深深地吸引学生全身心投入到愉快的活动体验中去，在做中学，学中乐。培养了学生自主学习、探究学习、主动建构知识与技能的能力。这节课教师独具匠心，淡化了技术的枯燥，融古典文化魅力与信息技术能力于一体，是一节具有浓厚文化底蕴的信息技术课。在优雅的以古诗欣赏为主题的活动中，教师引导学生逐层深入地学习信息技术，达到了“润物细无声”的效果。
我们的信息技术课，一学期、一学年下来，有没有想着做一点变化呢?我想可以给信息技术适当地加入一些古诗、儿歌、小故事、奇闻轶事、科学小知识等作为润滑剂。只要方法贴切，既能给学生的学习提供明确的方向，又不会干扰学生的学习。哪怕只是花上几分钟，但正是有了这几分钟，就让信息技术课有了特别的“味道”，不仅提升了学生学习的兴趣，提高了学生的学习效率，还让学生理解了技术操作的思想，加深了印象。我想这几分钟是很值得的，只有不断变换的“多味”信息技术课堂，才能保证多维度目标的有效达成。
(作者单位：江苏河头实验小学：