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读书的尴尬
在我的周围，要说谁如何喜欢读书，其实多半并没有什么赞扬的意思，说白了，用本地的方言叫做“书迂子”。作为一个讲台上的孩子王，该上的课上了，该批的作业批了，剩下的时间里，你便可以闲聊，打盹。甚至坐着发呆。若是课上课下都书不离手的，久而久之便有些自绝于大家的意思，在办公室那一方狭小的天地里，被视作“非我族类”是不好受的。
在本来应该充满书卷气息的校园，老师们的讀书风气却寡淡而稀薄。以我所熟悉的一些学校为例，设施相对齐备的图书阅览室早已是虚位以待。可结果光顾借阅者寥寥无几，除了教辅之外的一架架图书日复一日地增加着尘封的厚度。包括图书室在内的“三室”其实差不多是形同虚设。
这种情况在语文教师那里也同样好不到哪里去。老师把学生牢牢禁锢于课本和习题的同时。自己的视野也早就紧紧闭锁。现在对老师教研教法上强调多多，而对知识素养和人文底蕴的跟进则大大忽略，即便是所谓教改试验也跟风赶潮形式至上的居多。多媒体的声光影像里，课堂变成一台走秀，花里胡哨，炫人眼目。老师只成为每个环节的掌握者和控制者，能做到流畅的衔接和过渡，一堂课的大功告成也就八九不离十了。老师的知识视野、语言技能、情趣修养等方面即便是乏善可陈，对上一堂这样的课似乎也无伤大雅。所谓教学的“能手”“新秀”一拨一拨被这样批量复制，多快好省地刷新着学校所谓名师的数量。短平快的打造取代了一个优秀教师成长所必须的厚积薄发。如此一来，哪个还有读书的那份耐心呢?
教学上炫奇斗巧，形式主义大行其道以外，老师们平时围绕考试这个中心，把几乎所有的精力时间都好钢用在了刀刃上，心无旁骛地提高学生考试的实战技能和本领才是主题。即便你腹有诗书，学富五车，结果在同科老师的成绩排序中你一样瞠乎其后：而带领学生围着各类练习和考卷，软缠硬泡，死缠烂打，成绩想不好都难。值得补上一笔的是，有些书卷气浓浓的先生可能还会对弟子们悲天悯人地动用起人文关怀来，在其他各科都在课余时间上跑马圈地的当口，精疲力尽的学生们只能对他教的一科。心有余而力不足地说“sorry”了。对把教书作为一种啖饭之道的一般老师来说，只要自己的学生成绩不差，手里的饭碗能端得稳当，读书与我何干呢?
素质教育喊了多年，如何不再成为一种空洞的形式和一句空泛的口号，除了观念的真正转变，举措的落实到位之外，教育者的素质至关重要。还是就语文老师来说，能在与时俱进地注意教研教法的同时，也同样能把读书作为一种行为的自觉，那么，单就这一科来讲，真正的素质教育庶几近矣。
不读散文
所谓先入为主，这话一点都不错。就说我吧。在学校教语文那几年，每逢考试散文为主打的阅读题正大行其道。课堂围着考试转。于是便整日里带领学生围着阅读题死缠烂打。就是课堂以外，自己也母鸡挠食似的，在阅读题海里游弋搜寻，算起来过眼的那类心灵鸡汤的文字也应是海量。结果是考题路子整的倍儿熟，同时胃口也因此败坏下来。以致于几年以后的现在。每当看到标有什么“心香一瓣”、“心情放送”之类的所谓美文，心里面都禁不住条件反射地酸水直泛。
当时的情况是，心里再怎么腻歪，上课铃一响该怎么滔滔不绝的还得一如既往。依然对着标准答案把那些乏善可陈的文章讲得头头是道。那种口是心非的难受，若非自己除了只会吃粉笔灰便再也谋生无计，早就卷铺盖走人了。实际上自己的阅读口味也如本人性格一般，大大咧咧的，绝对是粗细都下，雅俗通吃，无奈不招人待见的文章实在太多，多到叫人防不胜防。心里面整天被这类文字盘踞着。心情自然就好不到哪里去，时日一久居然发展到我对整个当下散文都戴起了有色眼镜。
我甚至宁可把时间交给一篇经不住推敲的小说，而不愿意在那般矫情造作、虚假温吞的文字里饱受煎熬。常常在几节声嘶力竭的晚辅导之后，打开一本小说，怎么舒服怎么来地躺在床上。把几小时甚至大半夜在床头上这么地磨蹭掉，我心甘情愿。往深的说。是让干冷硬挺的心灵在喜欢的文字里一点点温润松软。最起码也可以置换一下心情。其实说白了是用文字养胃，酸性文字吞食太多的胃，就是经过一个晚上的滋养，我第二天又没事人一般地在课堂上嚼食吞咽呼吸吐纳。
我当然知道对散文这种态度是有些一朝被蛇咬，十年怕井绳。说得文气些，就是有些因噎废食。我更也知道散文作为一种时尚文体，写手之众，读者之多，绝对称得上是炙手可热。可任是怎么都没有了那份阅读的热情甚至耐性。吃东西坏了胃口叫吃伤，看来是那类散文把我给读伤了。对有限的若干散文作家的关注，同样也只是对我日常阅读的一种有限的补充。尽管这些作家在文学版图上不断为散文开疆拓土，但我对当下整个散文创作的看法或者说偏见依然根深蒂固。在我少得可怜的购书开支里，散文从来没被考虑过列入预算。每次光顾书店经过所谓散文畅销书柜，基本都是高视阔步，视而不见。
在我的周围，要说谁如何喜欢读书，其实多半并没有什么赞扬的意思，说白了，用本地的方言叫做“书迂子”。作为一个讲台上的孩子王，该上的课上了，该批的作业批了，剩下的时间里，你便可以闲聊，打盹。甚至坐着发呆。若是课上课下都书不离手的，久而久之便有些自绝于大家的意思，在办公室那一方狭小的天地里，被视作“非我族类”是不好受的。
在本来应该充满书卷气息的校园，老师们的讀书风气却寡淡而稀薄。以我所熟悉的一些学校为例，设施相对齐备的图书阅览室早已是虚位以待。可结果光顾借阅者寥寥无几，除了教辅之外的一架架图书日复一日地增加着尘封的厚度。包括图书室在内的“三室”其实差不多是形同虚设。
这种情况在语文教师那里也同样好不到哪里去。老师把学生牢牢禁锢于课本和习题的同时。自己的视野也早就紧紧闭锁。现在对老师教研教法上强调多多，而对知识素养和人文底蕴的跟进则大大忽略，即便是所谓教改试验也跟风赶潮形式至上的居多。多媒体的声光影像里，课堂变成一台走秀，花里胡哨，炫人眼目。老师只成为每个环节的掌握者和控制者，能做到流畅的衔接和过渡，一堂课的大功告成也就八九不离十了。老师的知识视野、语言技能、情趣修养等方面即便是乏善可陈，对上一堂这样的课似乎也无伤大雅。所谓教学的“能手”“新秀”一拨一拨被这样批量复制，多快好省地刷新着学校所谓名师的数量。短平快的打造取代了一个优秀教师成长所必须的厚积薄发。如此一来，哪个还有读书的那份耐心呢?
教学上炫奇斗巧，形式主义大行其道以外，老师们平时围绕考试这个中心，把几乎所有的精力时间都好钢用在了刀刃上，心无旁骛地提高学生考试的实战技能和本领才是主题。即便你腹有诗书，学富五车，结果在同科老师的成绩排序中你一样瞠乎其后：而带领学生围着各类练习和考卷，软缠硬泡，死缠烂打，成绩想不好都难。值得补上一笔的是，有些书卷气浓浓的先生可能还会对弟子们悲天悯人地动用起人文关怀来，在其他各科都在课余时间上跑马圈地的当口，精疲力尽的学生们只能对他教的一科。心有余而力不足地说“sorry”了。对把教书作为一种啖饭之道的一般老师来说，只要自己的学生成绩不差，手里的饭碗能端得稳当，读书与我何干呢?
素质教育喊了多年，如何不再成为一种空洞的形式和一句空泛的口号，除了观念的真正转变，举措的落实到位之外，教育者的素质至关重要。还是就语文老师来说，能在与时俱进地注意教研教法的同时，也同样能把读书作为一种行为的自觉，那么，单就这一科来讲，真正的素质教育庶几近矣。
不读散文
所谓先入为主，这话一点都不错。就说我吧。在学校教语文那几年，每逢考试散文为主打的阅读题正大行其道。课堂围着考试转。于是便整日里带领学生围着阅读题死缠烂打。就是课堂以外，自己也母鸡挠食似的，在阅读题海里游弋搜寻，算起来过眼的那类心灵鸡汤的文字也应是海量。结果是考题路子整的倍儿熟，同时胃口也因此败坏下来。以致于几年以后的现在。每当看到标有什么“心香一瓣”、“心情放送”之类的所谓美文，心里面都禁不住条件反射地酸水直泛。
当时的情况是，心里再怎么腻歪，上课铃一响该怎么滔滔不绝的还得一如既往。依然对着标准答案把那些乏善可陈的文章讲得头头是道。那种口是心非的难受，若非自己除了只会吃粉笔灰便再也谋生无计，早就卷铺盖走人了。实际上自己的阅读口味也如本人性格一般，大大咧咧的，绝对是粗细都下，雅俗通吃，无奈不招人待见的文章实在太多，多到叫人防不胜防。心里面整天被这类文字盘踞着。心情自然就好不到哪里去，时日一久居然发展到我对整个当下散文都戴起了有色眼镜。
我甚至宁可把时间交给一篇经不住推敲的小说，而不愿意在那般矫情造作、虚假温吞的文字里饱受煎熬。常常在几节声嘶力竭的晚辅导之后，打开一本小说，怎么舒服怎么来地躺在床上。把几小时甚至大半夜在床头上这么地磨蹭掉，我心甘情愿。往深的说。是让干冷硬挺的心灵在喜欢的文字里一点点温润松软。最起码也可以置换一下心情。其实说白了是用文字养胃，酸性文字吞食太多的胃，就是经过一个晚上的滋养，我第二天又没事人一般地在课堂上嚼食吞咽呼吸吐纳。
我当然知道对散文这种态度是有些一朝被蛇咬，十年怕井绳。说得文气些，就是有些因噎废食。我更也知道散文作为一种时尚文体，写手之众，读者之多，绝对称得上是炙手可热。可任是怎么都没有了那份阅读的热情甚至耐性。吃东西坏了胃口叫吃伤，看来是那类散文把我给读伤了。对有限的若干散文作家的关注，同样也只是对我日常阅读的一种有限的补充。尽管这些作家在文学版图上不断为散文开疆拓土，但我对当下整个散文创作的看法或者说偏见依然根深蒂固。在我少得可怜的购书开支里，散文从来没被考虑过列入预算。每次光顾书店经过所谓散文畅销书柜，基本都是高视阔步，视而不见。