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【摘要】大学英语教学是高校教育的重要组成部分。大学英语教学中重视学生思辨能力的培养，会对学生今后的发展和就业产生深远的正面的影响。然而现行的大学英语教学中，依然较欠缺对学生思辨能力的培养。文章剖析了学生思辨能力薄弱的原因，并提出了构建大学英语思辨能力培养模式的途径和方法。
【关键词】大学英语;思辨能力;培养模式
【作者简介】刘霞（1983.10-），女，汉族，河南人，河南师范大学，讲师，硕士研究生，研究方向：英美文学。
引言
大学英语教学是高等教育的重要组成部分。大学英语教学中重视学生思辨能力的培养，会对学生今后的发展和就业产生深远的正面的影响。回顾我国传统的教育方式，受到应试教育的影响，绝大多数学校和教师仅仅关注学生对英语知识的掌握程度，不关注学生思辨能力的培养。虽然对思辨能力没有一个统一的定义，但是，学者普遍认为思辨能力最大的特征就在与其思考方法和个性化的分析层面。思辨能力是一种可以通过后天培养和锻炼形成的能力，学生通过在课堂的培训和练习，可以慢慢掌握思辨能力，从而达到独立思考，自我控制的目的。
一、大学英语思辨能力现状
1.传统教育对英语思辨能力培养的忽略。现行的众多大学英语课堂教学中，教师依然深受传统语法教学的影响，只注重知识的教授，不注重学生的反馈和输出。学生片面地学习单词，句子和语法，纯粹为了应试的目的而学习。学生机械性的背诵、听写和做题在普通的考试中不会看出问题，可一旦遇到需要学生进行自主分析、阐述原因的题型时，学生就会陷入不会分析、没有思路的状态。缺乏思辨能力，就如同一个人缺少了灵魂，缺乏了个性。在英语学习过程中，如果学生长期被单一的直线思维所拘束，学生的开创性思维就会被压抑和抹杀，这样的教育模式不利于学生日后的成长与发展。
2.缺乏学生对英语理性逻辑思维能力的培养。教师只注重浅层次的片面的教学，大学生学英语的过程中也主要将注意力集中在感性层面，仅关注问题的表面，习惯用感性认知分析和解决问题。学生缺乏逻辑思维能力的培养，就无法对问题从深层次上做更多的理性的，恰当的推理，分析和归纳的能力。遇到比较复杂的问题或者遇到需要进行深入分析的问题时，大部分学生并不能用理性的观点对这些英语问题进行探究和深入的分析，不能从整体的角度掌控英语问题，更不要说对问题的分析进行理性的升华。因此，在日常的教学中，教师要重视学生逻辑思维能力的培养，如此学生的思维得到充分的锻炼，才能最终具备思辨的能力。
3.传统教育对学生英语学习兴趣培养的欠缺。兴趣是最好的老师。兴趣能充分地调动学习的积极性。然而应试教学下，学生过多关注分数，伤害到了对学习对象原始的兴趣。兴趣下降就会影响到学习效率和学习结果。提高思辨能力的关键就是激发学生对英语学习的兴趣。学习兴趣提升了，学生才会有更多的反思和追根究底。在不断地反思和追根究底中，学生的思辨能力才能得到锻炼和提升。
二、思辨能力培养模式构建的策略
1.提升对思辨能力培养的意识。高校应充分肯定培养思辨能力的意义和在大学教育中的地位。教师应充分意识到培养学生思辨能力的重要性。思辨能力是新时期大学英语教学水平提升的重要体现，也是社会对综合性英语人才的必然要求。所以，需要学校和教师共同努力，通过有效的方式提升学生英语思辨能力。学校要不断加强教师思辨能力培养的知识储备，为教师提供交流和探讨的机会，增强教师自身的思辨能力。教师在教学过程中，应在教学目标的设计中，教学过程的实施中，教学效果的考核中，充分考虑到如何培养学生的思辨能力。
2.调动学生的自主性和积极性。适时适当的激励，有助于学生思维、分析和推演能力的提升。教师在实际教学过程中，应大力鼓励学生自我思考和分析并在这个过程中逐步训练思辨能力。教师可设计学生感兴趣的任务，激发学生的自主性和积极性，让学生发散思维思考问题，解决任务。教师也可采取多样化的教学方式，让学生加强自主学习。例如，教师可以鼓励学生进行英语故事的学习，鼓励学生对英语故事进行改变和重新创作，在促进学生语言能力的同时，也提升了英语思辨能力的培养。
3.建立和完善恰当、明确的评价指标体系。培养思辨能力之路不仅仅体现在教学实施的过程中，也需要相应的评价体系的支撑。建立和完善科学的评价指标体系是科学教学的重要组成，是建立大学生英语思辨能力教育模式的必经之路。传统大学课程的评价标准存在评价内容简单、衡量标准单一的问题，学生在进行评测时也是被动地接受，不能主动参与到评测中去。因此，在构建学生思辨能力评价体系时，必须打破传统观念的束缚，增加独立思考、探索和分析的内容，拓展评测的方式，加强对学生主观能动性的评測，同时将思辨能力的评价标准统一化。
三、结束语
思思辨能力培养，对大学生日后发展的影响至关重要，对国家的发展至关重要。国与国之间归根结底是人才的竞争。学生具备了思辨能力，才具备创新创造与其他国家人才竞争的能力。因此，大学英语课堂中应加强学生思辨能力的培养，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]许晓晴.分析大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].科教导刊-电子版（上旬），2018.
[2]孙昕翃.浅析大学英语教学思辨能力培养模式[J].校园英语（上旬），2018.
[3]大学英语学习中思辨能力培养策略探析.湖北第二师范学院学报[J]，2019.
【关键词】大学英语;思辨能力;培养模式
【作者简介】刘霞（1983.10-），女，汉族，河南人，河南师范大学，讲师，硕士研究生，研究方向：英美文学。
引言
大学英语教学是高等教育的重要组成部分。大学英语教学中重视学生思辨能力的培养，会对学生今后的发展和就业产生深远的正面的影响。回顾我国传统的教育方式，受到应试教育的影响，绝大多数学校和教师仅仅关注学生对英语知识的掌握程度，不关注学生思辨能力的培养。虽然对思辨能力没有一个统一的定义，但是，学者普遍认为思辨能力最大的特征就在与其思考方法和个性化的分析层面。思辨能力是一种可以通过后天培养和锻炼形成的能力，学生通过在课堂的培训和练习，可以慢慢掌握思辨能力，从而达到独立思考，自我控制的目的。
一、大学英语思辨能力现状
1.传统教育对英语思辨能力培养的忽略。现行的众多大学英语课堂教学中，教师依然深受传统语法教学的影响，只注重知识的教授，不注重学生的反馈和输出。学生片面地学习单词，句子和语法，纯粹为了应试的目的而学习。学生机械性的背诵、听写和做题在普通的考试中不会看出问题，可一旦遇到需要学生进行自主分析、阐述原因的题型时，学生就会陷入不会分析、没有思路的状态。缺乏思辨能力，就如同一个人缺少了灵魂，缺乏了个性。在英语学习过程中，如果学生长期被单一的直线思维所拘束，学生的开创性思维就会被压抑和抹杀，这样的教育模式不利于学生日后的成长与发展。
2.缺乏学生对英语理性逻辑思维能力的培养。教师只注重浅层次的片面的教学，大学生学英语的过程中也主要将注意力集中在感性层面，仅关注问题的表面，习惯用感性认知分析和解决问题。学生缺乏逻辑思维能力的培养，就无法对问题从深层次上做更多的理性的，恰当的推理，分析和归纳的能力。遇到比较复杂的问题或者遇到需要进行深入分析的问题时，大部分学生并不能用理性的观点对这些英语问题进行探究和深入的分析，不能从整体的角度掌控英语问题，更不要说对问题的分析进行理性的升华。因此，在日常的教学中，教师要重视学生逻辑思维能力的培养，如此学生的思维得到充分的锻炼，才能最终具备思辨的能力。
3.传统教育对学生英语学习兴趣培养的欠缺。兴趣是最好的老师。兴趣能充分地调动学习的积极性。然而应试教学下，学生过多关注分数，伤害到了对学习对象原始的兴趣。兴趣下降就会影响到学习效率和学习结果。提高思辨能力的关键就是激发学生对英语学习的兴趣。学习兴趣提升了，学生才会有更多的反思和追根究底。在不断地反思和追根究底中，学生的思辨能力才能得到锻炼和提升。
二、思辨能力培养模式构建的策略
1.提升对思辨能力培养的意识。高校应充分肯定培养思辨能力的意义和在大学教育中的地位。教师应充分意识到培养学生思辨能力的重要性。思辨能力是新时期大学英语教学水平提升的重要体现，也是社会对综合性英语人才的必然要求。所以，需要学校和教师共同努力，通过有效的方式提升学生英语思辨能力。学校要不断加强教师思辨能力培养的知识储备，为教师提供交流和探讨的机会，增强教师自身的思辨能力。教师在教学过程中，应在教学目标的设计中，教学过程的实施中，教学效果的考核中，充分考虑到如何培养学生的思辨能力。
2.调动学生的自主性和积极性。适时适当的激励，有助于学生思维、分析和推演能力的提升。教师在实际教学过程中，应大力鼓励学生自我思考和分析并在这个过程中逐步训练思辨能力。教师可设计学生感兴趣的任务，激发学生的自主性和积极性，让学生发散思维思考问题，解决任务。教师也可采取多样化的教学方式，让学生加强自主学习。例如，教师可以鼓励学生进行英语故事的学习，鼓励学生对英语故事进行改变和重新创作，在促进学生语言能力的同时，也提升了英语思辨能力的培养。
3.建立和完善恰当、明确的评价指标体系。培养思辨能力之路不仅仅体现在教学实施的过程中，也需要相应的评价体系的支撑。建立和完善科学的评价指标体系是科学教学的重要组成，是建立大学生英语思辨能力教育模式的必经之路。传统大学课程的评价标准存在评价内容简单、衡量标准单一的问题，学生在进行评测时也是被动地接受，不能主动参与到评测中去。因此，在构建学生思辨能力评价体系时，必须打破传统观念的束缚，增加独立思考、探索和分析的内容，拓展评测的方式，加强对学生主观能动性的评測，同时将思辨能力的评价标准统一化。
三、结束语
思思辨能力培养，对大学生日后发展的影响至关重要，对国家的发展至关重要。国与国之间归根结底是人才的竞争。学生具备了思辨能力，才具备创新创造与其他国家人才竞争的能力。因此，大学英语课堂中应加强学生思辨能力的培养，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]许晓晴.分析大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].科教导刊-电子版（上旬），2018.
[2]孙昕翃.浅析大学英语教学思辨能力培养模式[J].校园英语（上旬），2018.
[3]大学英语学习中思辨能力培养策略探析.湖北第二师范学院学报[J]，2019.