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随着以多媒体技术为代表的信息技术的发展和广泛应用，改变了人们的生活学习方式，也对传统的英语课堂教学模式提出了挑战，促使教师的教学模式和学生的学习方式发生深刻的变化。这一变化即带来了教育者角色的转变、教育内容传播渠道的丰富、教育组织形式的变革，更引发了教育价值的新探讨。可以说，多媒体技术在英语教学中的应用代表了英语教学革新的主要实践倾向。教师通过多媒体技术、分层教学、协作性教学等措施，给高中英语教学创新带来前所未有的便捷。
一.多媒体对英语教学的作用
1、利用多媒体手段组织教学，能够创设一种积极向上的教学氛围。把真实的语言情景和图片，视频资源引入课堂，创造真实的语言环境。而且，通过图、文、声、色并茂，形象动态的传达教学内容，使无形变成可感，把无味变为有趣，使无声变得生动，学生在轻松愉悦的氛围中获取知识。
2、利用多媒体手段组织教学，可以挖掘学生的智力潜能，激发学生的创新思维。多媒体技术与传统英语教学资源的整合，有效的帮助学生完成知识的主动构建，实现“教师主导、学生主体“，学生可以在教师的带领下进行个别学习和协作学习，教学过程尽显个性化，凸显学生主体性，可以说学到的知识就是自己的，首创的。教师也并不是单纯的旁观者，而是以多种手段调动学生的积极性和兴奋点，帮助学生实现学习目标。特别是我市近期组织的“一师一优课，一课一名师”活动，更是突显出了多媒体教学在中学日常教学中的重要性。
二、多媒体对英语教学的创新意义
1、基于建构主义的设计原则
笔者认为，建构主义理论的内容很丰富，但核心即是以学生为中心，强调学生在一定的情境下，借助他人（教师和同学）的帮助，通过必要的学习资料（文字、图画、音响等媒体资料），进行主动探索、主动发现，对所学知识进行主动意义建构，而不是传统教学，只是教师把知识灌到学生脑子里。在当代多媒体技术的支持下，建构主义所要求的学习环境已经基本可以得到满足，建构主义理论与教师的教学实践也逐步结合起来。通过多媒体技术支持学生的主动探索，实现学生由知识认知到意义构建的过程，同时，学生知道知识从哪里获取，具有自主学习能力远比知识本身更为重要。
2、基于虚实结合的教学环境
基于多媒体的英语教学学习环境具有双重特征，即现实课堂环境和多媒体虚拟环境。现有的信息技术成就已经基本可以满足对现实情境实现虚拟呈现，但同时也要承认，在真实感觉和临场体验方面，现实环境下的教学活动不可替代。所以，笔者始终认为，多媒体在英语教学中的应用，必须是在多媒体技术支持下，大力开展线下教学活动，虚实结合，两条腿走路。
3、基于数字教学资源的教学创新
多媒体对英语教学的创新，其教学模式的改变是根本。一是教学资源的优化。优秀的数字教学资源要目标明确，重点突出，动静皆宜。学生的注意力资源是有限的，要科学合理的分配精力，采用标准发音，多动态，多会话，体现互动性。二是数字教学教育资源的应用创新。伊利诺伊大学在线学习、研究与服务中心主任施罗德认为，在线学习有三样最重要的东西，即教学材料的质量、教师的投入及学生的交流。多媒体对英语教学的支持不仅仅体现在图文并茂、声色俱佳上，而且要具备教学、测评、辅导、讨论几大功能，近期发展的“翻转课堂“、”mooc“模式都可以看成是多媒体对英语教学模式的创新。
三.多媒体教学在英语教学中案例
近年来技术的发展和教学条件的改善，绝大部分的城市中学都配有多媒体，教师也能够通过培训熟练掌握相关技术，通过笔者这些年的一线多媒体教学经验，我认为，多媒体教学在英语教学中有其独特的优势，在以下几个方面更能发挥其独到的作用：
1. 热身运动（Warm-up）
简单、生动地导入新课，快速的把学生的注意力和兴趣吸引到课堂上，是每个英语教师的“小小愿望”，因为“良好的开始是成功的一半”。以前采用传统的教学方法时，课前查阅了大量的资料，但上课时单依靠口头描述却不能有效地吸引学生的注意力，很难快速切入正题。尤其对于一些英语基础较差的学生来说更是不知所然，结果势必严重影响后续的课堂教学。有了多媒体课件，新课的导入就简单多了：一段录相，几幅 power - point 幻灯片，就能把遥远的场景拉到现在，呈现在学生眼前。加上教师恰到好处的几个问题和提示，学生们对今天将要学什么、怎么学，一下就明白了，有了方向就有了目标。例如在学习高一必修（4）Unit10 Money这一单元时，我利用网上搜寻到的有关金钱的资料（古代，近代，现代的钱币）和谚语给学生看，比如： 1. The love of money is the root of all evil.贪财是万恶之源。2. Money makes the world go round .有钱能使鬼推磨等等。紧接着又提问几个问题：“Who wants to be a Millionaire？ What are the advantages and disadvantages of a millionaire？ How do people become a millionaire？ What can money buy？ What can’t money buy？”这样学生对于Lesson 1 A Material World这篇文章就有了一种真实的体会和理解，因此回答问题也就积极、主动得多了。这样就很自然地导入了课文。这样的导入既形象生动，又简洁明快，并且信息输入量特别大、教学效果好。
2. 语篇理解（Discourse comprehension）
新教材的教学方法和传统教学法的重大区别之一就是：不再把一篇完整的文章肢解开来，逐句翻译讲解，而是把语篇作为一个整体，让学生理解。并注重探究作者的写作意图并要求学生复述课文或归纳中心思想，并且通过学习文章内容，使学生的思想和认识得到升华和提高，真正做到学以致用。因此在处理课文阅读理解时，我借助于多媒体的强大功能，在屏幕上显示文段中的重要句子和重要短语。还可以在归纳中心思想、复述课文等环节时，根据进程及时显示关键词。这样学生就可以轻而易举地进行课文复述了。例如在unit10 lesson1 A Material World中， 给出第一段的关键词： be determined to do ， spend sometime doing sth. dream up. ways of doing sth. the rest of . think about. once. find the happiness. achieve one’s goal. be concerned about. be hardworking to do. 通过这些关键词，学生可以很快的准确的复述出课文。
3. 学习语言及语法要点（Revise the language points）
语言和语法要点是学生感到枯燥、难学的项目。作为中学英语教师，我们都知道讲解语言点、语法的重要性。如何把学生感到非常枯燥的语言点和语法讲解变得生动些让学生更容易理解，这是一个十分重要的问题。为此，我在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和生动的教学课件结合使用，利用文字、图画等给予学生立体的语言刺激，并且在课件中尽量使用学生容易出问题的例句，有针对性地解决他们易错的习题。最后再配上课件中的经典习题，让学生有针对性的练习，那么这节课就完美了。
总之，教学活动由传承式向启智式的转变，由知识本位向能力本位转变，由教师主体向学生主体转变，都在努力的去满足信息化环境下的教学要求。于是，充分利用多媒体技术以丰富教学内容，满足学生需求就成为现代中学教学的一种重要方式，让我们给多媒体英语教学点个赞。
一.多媒体对英语教学的作用
1、利用多媒体手段组织教学，能够创设一种积极向上的教学氛围。把真实的语言情景和图片，视频资源引入课堂，创造真实的语言环境。而且，通过图、文、声、色并茂，形象动态的传达教学内容，使无形变成可感，把无味变为有趣，使无声变得生动，学生在轻松愉悦的氛围中获取知识。
2、利用多媒体手段组织教学，可以挖掘学生的智力潜能，激发学生的创新思维。多媒体技术与传统英语教学资源的整合，有效的帮助学生完成知识的主动构建，实现“教师主导、学生主体“，学生可以在教师的带领下进行个别学习和协作学习，教学过程尽显个性化，凸显学生主体性，可以说学到的知识就是自己的，首创的。教师也并不是单纯的旁观者，而是以多种手段调动学生的积极性和兴奋点，帮助学生实现学习目标。特别是我市近期组织的“一师一优课，一课一名师”活动，更是突显出了多媒体教学在中学日常教学中的重要性。
二、多媒体对英语教学的创新意义
1、基于建构主义的设计原则
笔者认为，建构主义理论的内容很丰富，但核心即是以学生为中心，强调学生在一定的情境下，借助他人（教师和同学）的帮助，通过必要的学习资料（文字、图画、音响等媒体资料），进行主动探索、主动发现，对所学知识进行主动意义建构，而不是传统教学，只是教师把知识灌到学生脑子里。在当代多媒体技术的支持下，建构主义所要求的学习环境已经基本可以得到满足，建构主义理论与教师的教学实践也逐步结合起来。通过多媒体技术支持学生的主动探索，实现学生由知识认知到意义构建的过程，同时，学生知道知识从哪里获取，具有自主学习能力远比知识本身更为重要。
2、基于虚实结合的教学环境
基于多媒体的英语教学学习环境具有双重特征，即现实课堂环境和多媒体虚拟环境。现有的信息技术成就已经基本可以满足对现实情境实现虚拟呈现，但同时也要承认，在真实感觉和临场体验方面，现实环境下的教学活动不可替代。所以，笔者始终认为，多媒体在英语教学中的应用，必须是在多媒体技术支持下，大力开展线下教学活动，虚实结合，两条腿走路。
3、基于数字教学资源的教学创新
多媒体对英语教学的创新，其教学模式的改变是根本。一是教学资源的优化。优秀的数字教学资源要目标明确，重点突出，动静皆宜。学生的注意力资源是有限的，要科学合理的分配精力，采用标准发音，多动态，多会话，体现互动性。二是数字教学教育资源的应用创新。伊利诺伊大学在线学习、研究与服务中心主任施罗德认为，在线学习有三样最重要的东西，即教学材料的质量、教师的投入及学生的交流。多媒体对英语教学的支持不仅仅体现在图文并茂、声色俱佳上，而且要具备教学、测评、辅导、讨论几大功能，近期发展的“翻转课堂“、”mooc“模式都可以看成是多媒体对英语教学模式的创新。
三.多媒体教学在英语教学中案例
近年来技术的发展和教学条件的改善，绝大部分的城市中学都配有多媒体，教师也能够通过培训熟练掌握相关技术，通过笔者这些年的一线多媒体教学经验，我认为，多媒体教学在英语教学中有其独特的优势，在以下几个方面更能发挥其独到的作用：
1. 热身运动（Warm-up）
简单、生动地导入新课，快速的把学生的注意力和兴趣吸引到课堂上，是每个英语教师的“小小愿望”，因为“良好的开始是成功的一半”。以前采用传统的教学方法时，课前查阅了大量的资料，但上课时单依靠口头描述却不能有效地吸引学生的注意力，很难快速切入正题。尤其对于一些英语基础较差的学生来说更是不知所然，结果势必严重影响后续的课堂教学。有了多媒体课件，新课的导入就简单多了：一段录相，几幅 power - point 幻灯片，就能把遥远的场景拉到现在，呈现在学生眼前。加上教师恰到好处的几个问题和提示，学生们对今天将要学什么、怎么学，一下就明白了，有了方向就有了目标。例如在学习高一必修（4）Unit10 Money这一单元时，我利用网上搜寻到的有关金钱的资料（古代，近代，现代的钱币）和谚语给学生看，比如： 1. The love of money is the root of all evil.贪财是万恶之源。2. Money makes the world go round .有钱能使鬼推磨等等。紧接着又提问几个问题：“Who wants to be a Millionaire？ What are the advantages and disadvantages of a millionaire？ How do people become a millionaire？ What can money buy？ What can’t money buy？”这样学生对于Lesson 1 A Material World这篇文章就有了一种真实的体会和理解，因此回答问题也就积极、主动得多了。这样就很自然地导入了课文。这样的导入既形象生动，又简洁明快，并且信息输入量特别大、教学效果好。
2. 语篇理解（Discourse comprehension）
新教材的教学方法和传统教学法的重大区别之一就是：不再把一篇完整的文章肢解开来，逐句翻译讲解，而是把语篇作为一个整体，让学生理解。并注重探究作者的写作意图并要求学生复述课文或归纳中心思想，并且通过学习文章内容，使学生的思想和认识得到升华和提高，真正做到学以致用。因此在处理课文阅读理解时，我借助于多媒体的强大功能，在屏幕上显示文段中的重要句子和重要短语。还可以在归纳中心思想、复述课文等环节时，根据进程及时显示关键词。这样学生就可以轻而易举地进行课文复述了。例如在unit10 lesson1 A Material World中， 给出第一段的关键词： be determined to do ， spend sometime doing sth. dream up. ways of doing sth. the rest of . think about. once. find the happiness. achieve one’s goal. be concerned about. be hardworking to do. 通过这些关键词，学生可以很快的准确的复述出课文。
3. 学习语言及语法要点（Revise the language points）
语言和语法要点是学生感到枯燥、难学的项目。作为中学英语教师，我们都知道讲解语言点、语法的重要性。如何把学生感到非常枯燥的语言点和语法讲解变得生动些让学生更容易理解，这是一个十分重要的问题。为此，我在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和生动的教学课件结合使用，利用文字、图画等给予学生立体的语言刺激，并且在课件中尽量使用学生容易出问题的例句，有针对性地解决他们易错的习题。最后再配上课件中的经典习题，让学生有针对性的练习，那么这节课就完美了。
总之，教学活动由传承式向启智式的转变，由知识本位向能力本位转变，由教师主体向学生主体转变，都在努力的去满足信息化环境下的教学要求。于是，充分利用多媒体技术以丰富教学内容，满足学生需求就成为现代中学教学的一种重要方式，让我们给多媒体英语教学点个赞。