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[摘 要] 遗传学是研究生物遗传和变异的科学，其内容复杂多样、抽象程度高、枯燥难懂，是中职医药卫生等专业的难点课程，因此培养学生对遗传学的学习兴趣是首要任务。在中职遗传学课程教学中，有很多中职生的生物知识基础薄弱、理解能力差、學习态度不佳、学习兴趣不足。教师可以运用导语启发学生遗传学学习的情感基础，通过改进教学方法、设置生动的问题情境、更新相关知识等，激发学生的学习兴趣、丰富课程教学内容、完善遗传学的课程教学，更好地落实中职遗传学课程的教学目标。
[关 键 词] 中职教育;遗传学;学习兴趣;培养策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0222-02
遗传学是面向中职医药卫生等专业开设的专业课程，主要研究生物的遗传与变异，比如研究亲代与子代的相似性现象、不同程度的差异，理解“种瓜得瓜、种豆得豆”的由来等，研究对象有微生物、动植物、人类等。通过学习可以认知：遗传是相对的和保守的，变异是绝对的和发展的，遗传是保持形状与物种相对稳定的基础，变异会产生新的形状，能够实现物种的进化和选育新品种。本课程的专业化程度相对较高，很多学生的学习兴趣不足，无法运用有效的学习方法提高学习效果。所以教师应该运用丰富有趣的教学方法，培养学生的学习兴趣，提高学生学习遗传学的积极性，以此为基础才能有效地提高遗传学的教学效果。
一、利用导语，奠定学习遗传学情感基础
在中职遗传学的课程教学中，为了有效地吸引学生的注意力，激发学习学习本课程的兴趣，教师应该首先利用导语教学，根据具体的课程内容导入具有专业性、科学性、丰富性、趣味性特点的导语，帮助学生奠定学习遗传学的情感基础，以此吸引学生的注意力，启发学生的学习思维，从而更加积极主动地参与学习[1]。教师在利用导语导入新课的过程中，应该根据具体的课程内容，准备对应的文本资料、丰富的图片等，在课堂上先运用多媒体展示丰富有趣的内容，以此吸引学生的注意力，之后提出相关问题引导学生思考，让学生试着回答，然后再说出一段导语，通过这样的方式奠定学生学习遗传学相关课程的情感基础。
例如，在中国农业版的中职《遗传学》教材中，对于第四章的连锁交换定律的第五节性别决定与性连锁的教学，为了更好地利用导语，我会根据这节课的内容创设一些生动的情境，并提出相关问题。
比如先展示以下图片：人类，蝗虫、螳螂、蜜蜂、蚂蚁等昆虫，青蛙等两栖类动物，鲤鱼等鱼类，蛇麻草等雌雄异株类的植物等，然后提问：通过之前学习我们知道，人类的性别是由性染色体决定的，以上生物体在性别遗传上有什么不同？决定不同性别的因素是什么？以此引发学生思考，让学生试着进行解答，之后引入导语：我们知道不同条件下会产生不同的性状，性别是一种性状，它是由基因和环境共同决定的，性别实现有性别决定和性别分化两部分，性别决定是在受精时决定，而性别分化是由基因和环境共同决定的;不同的生物决定性别的方式不同，比如人类、所有哺乳动物、大部分昆虫、某些两栖类动物、鱼类、雌雄异株植物的性别是由性染色体决定的，如人类男性有1条X与1条Y性染色体，蝗虫雄性有1条X性染色体等;但是，果蝇的性别由性指数决定、蜜蜂的性别由染色体组的倍性决定，海生蠕虫由环境决定性别。通过运用以上相关的导语导入新课，可以让学生初步认识本课知识的深刻性与趣味性。
二、改进方法，提升学生遗传学学习兴趣
中职遗传学的教学中，为更好地提高教学效果，教师应该积极地改进教学方法，运用更加科学、高效、有趣的教学方法，提升学生学习遗传学的兴趣，有效提高遗传学课堂教学的效率，帮助学生更好地学习与掌握遗传学的知识[2]。教师应该认识到中职学生的生物知识基础普遍薄弱，大部分学生都只在初中时期学过生物知识，在理解能力与认知上也普遍偏弱，且不愿主动学习，不能很好地与同学进行探究式学习。因此，教师应该根据以上实际情况，运用以下几种教学方式：一是引入生物模型、教学挂图等，运用模型教学法;二是运用准备好的多媒体教学资源，比如PPT课件、微视频等，借助大屏幕与希沃白板等工具开展多媒体教学;三是根据生动的情境提出问题，引导学生进行自主合作探究，运用小组合作的教学方法教学。
例如，在中国农业版的中职《遗传学》教材中，对于第七章的基因突变第一节基因突变的表现与特征的教学中，主要的教学内容是基因突变的类型、基因突变的时期和表现、基因突变的特征等。
了解了主要的教学内容后，我在教学中会确定教学目标：一是运用实例、模型和游戏等方式从分子水平（比如碱基对替换、缺失、增添等）分析基因突变发生的时间和内部因素，推导基因突变的基本概念;二是分析基因突变发生在生殖细胞、体细胞时对其控制合成蛋白质，对子代和形状的相关影响;三是分析基因突变形成的原因、主要特征、相关意义。之后，我运用多媒体教学方法，首先是展示不同花的颜色和形状的图片，然后提问：为何花的颜色、形状会有这么大的差距？中国古人说“龙生九子，各有不同”是否有道理？一对夫妻所生的姐妹高矮胖瘦都一样吗？通过这样的方式引发学生思考变异的问题，然后总结：变异分为可遗传与不可遗传的变异，其中可遗传变异有基因重组、基因突变、染色体变异，我们现在来探讨一下前两种。接着再利用多媒体展示柳叶眉和太空椒的图片，并提问：以上属于什么变异？能够遗传吗？根据学生的回答总结：分别属于可遗传与不可遗传的变异，然后引入“基因突变”的教学。接着，我会利用多媒体课件展示“镰刀型细胞贫血症”的图片，先让学生进行小组合作探讨，然后总结其主要原因：根本原因是碱基对替换，直接原因是蛋白质中氨基酸被替换。之后，我会继续运用多媒体课件引导学生一起总结基因突变的概念，并探究其实质、发生时期、主要原因、相关特点等，从而更好地完善本课程教学。 三、问题导入，丰富遗传学课堂教学内容
中职遗传学教学中，教师应该转变传统以教师为中心的教学方式，更好地发挥学生的作用，突出学生在遗传学学习中的主体地位，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生收集信息与处理信息的能力，提高学生合作探究能力、自主学习能力、解决问题的能力等[3]。教师可以通过问题导入的方式教学，通过提问引发学生思考与探究，让学生独立探究知识，积极找出问题的答案，在研究中获取更多的知识，并引入更为丰富的遗传学知识，以此丰富遗传学课堂教学内容，更好地激发学生学习的兴趣。
例如，对于上面所述的基因突变的表现与特征的教学中，我一般会先导入问题：加入人体的某些细胞发生基因突变，那么就有可能发展成癌细胞，常说的癌症是原癌基因与抑癌基因的突变并积累的结果，那么日常生活中有哪些因素容易致癌，如何发生的基因突变？之后让学生通过小组合作的方式进行思考与探究，并指导学生可以从生物、物理、化学三大因素方面思考与探索。不同小组的学生说出了不同的答案，接着我会展示强烈的日光、放射线、腌制食品等图片，并进行总结：基因突变的主要原因之一是生物因素，比如一些病毒与细菌的代谢产物，可能诱发基因突变;二是物理原因，比如强烈的日光含有紫外线，容易诱发皮肤癌，还有激光与X射线等对人体也具有危害性;三是化学因素，比如咸菜、榨菜等腌制食品和加工肉类含有亚硝酸盐，过量的亚硝酸盐会致癌等。在指导学生探究基因突变的特点时，学生通过小组合作探究可以得出主要的特点是普遍性、随机性、不定向性、低频性、少利多害性。为了帮助学生更好理解，对于低频性等特点，我会引入丰富的教学资源，比如关于突变率：人类色盲基因是3×10-5，小鼠的白化基因是1×10-5，玉米的皺缩基因是1×10-6。
四、更新知识，完善遗传学课堂教学技巧
当今世界的发展日新月异，尤其是生物、化学、物理等科学知识发展尤为迅猛，个人只有运用信息技术等持续不断地学习，才能跟上时代发展的步伐，才能不断地完善自我[4]。对于中职遗传学的教师而言，也应该不断地学习与更新知识，完善遗传学课堂教学技巧，不断提高教学能力、动手实践能力、信息技术运用能力等。只有这样才能更好地开展遗传学教学，有效地培养学生学习遗传学的兴趣。
例如，对于遗传学中的染色体变异、细胞质的遗传等知识，教师应该尽可能运用多样化的教学方法展开教学，根据主要的内容在互联网上收集资料，制作成丰富的教学课件与微视频，运用到课堂教学中可以更好地激发学生的学习兴趣。比如针对“细胞质遗传”的课程，主要教学目标是让学生认识细胞质遗传的现象和特征，了解细胞质遗传的物质基础，探析植物雄性不育的应用原理等。对于细胞质遗传现象的项目，我会引入1909年德国生物学家科伦斯的紫茉莉质体遗传实验的内容，展示紫茉莉花斑植物杂交的结果图表，展示实验的相关微视频，指导学生根据图表进行探析，以此得出科伦斯的实验结论，即：花斑形状通过母本的细胞质传递，与父本花粉携带的基因无直接关系。
综上所述，本文根据中职遗传学的主要内容与教学目标，结合中职学生的学习状况，探究培养学生学习兴趣的主要策略，主要探析利用导语、改进方法、问题导入、更新知识等，调动学生主动学习的情感，丰富遗传学课程教学内容，借助多媒体工具，运用丰富的资源与科学技巧教学，有效培养学生学习遗传学知识的兴趣。
参考文献：
[1]吴学琛.浅谈如何培养中职学生遗传学学习兴趣[J].新课程（教育学术），2016（4）.
[2]杨艳梅.提高中职遗传学课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（27）.
[3]刘苗，杜金红.中职学校精品资源共享课程医学遗传学基础的探索性研究[J].卫生职业教育，2019，37（6）：47-49.
[4]丁旭红.案例教学在中职遗传学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2020（3）.
◎编辑 薛直艳
[关 键 词] 中职教育;遗传学;学习兴趣;培养策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0222-02
遗传学是面向中职医药卫生等专业开设的专业课程，主要研究生物的遗传与变异，比如研究亲代与子代的相似性现象、不同程度的差异，理解“种瓜得瓜、种豆得豆”的由来等，研究对象有微生物、动植物、人类等。通过学习可以认知：遗传是相对的和保守的，变异是绝对的和发展的，遗传是保持形状与物种相对稳定的基础，变异会产生新的形状，能够实现物种的进化和选育新品种。本课程的专业化程度相对较高，很多学生的学习兴趣不足，无法运用有效的学习方法提高学习效果。所以教师应该运用丰富有趣的教学方法，培养学生的学习兴趣，提高学生学习遗传学的积极性，以此为基础才能有效地提高遗传学的教学效果。
一、利用导语，奠定学习遗传学情感基础
在中职遗传学的课程教学中，为了有效地吸引学生的注意力，激发学习学习本课程的兴趣，教师应该首先利用导语教学，根据具体的课程内容导入具有专业性、科学性、丰富性、趣味性特点的导语，帮助学生奠定学习遗传学的情感基础，以此吸引学生的注意力，启发学生的学习思维，从而更加积极主动地参与学习[1]。教师在利用导语导入新课的过程中，应该根据具体的课程内容，准备对应的文本资料、丰富的图片等，在课堂上先运用多媒体展示丰富有趣的内容，以此吸引学生的注意力，之后提出相关问题引导学生思考，让学生试着回答，然后再说出一段导语，通过这样的方式奠定学生学习遗传学相关课程的情感基础。
例如，在中国农业版的中职《遗传学》教材中，对于第四章的连锁交换定律的第五节性别决定与性连锁的教学，为了更好地利用导语，我会根据这节课的内容创设一些生动的情境，并提出相关问题。
比如先展示以下图片：人类，蝗虫、螳螂、蜜蜂、蚂蚁等昆虫，青蛙等两栖类动物，鲤鱼等鱼类，蛇麻草等雌雄异株类的植物等，然后提问：通过之前学习我们知道，人类的性别是由性染色体决定的，以上生物体在性别遗传上有什么不同？决定不同性别的因素是什么？以此引发学生思考，让学生试着进行解答，之后引入导语：我们知道不同条件下会产生不同的性状，性别是一种性状，它是由基因和环境共同决定的，性别实现有性别决定和性别分化两部分，性别决定是在受精时决定，而性别分化是由基因和环境共同决定的;不同的生物决定性别的方式不同，比如人类、所有哺乳动物、大部分昆虫、某些两栖类动物、鱼类、雌雄异株植物的性别是由性染色体决定的，如人类男性有1条X与1条Y性染色体，蝗虫雄性有1条X性染色体等;但是，果蝇的性别由性指数决定、蜜蜂的性别由染色体组的倍性决定，海生蠕虫由环境决定性别。通过运用以上相关的导语导入新课，可以让学生初步认识本课知识的深刻性与趣味性。
二、改进方法，提升学生遗传学学习兴趣
中职遗传学的教学中，为更好地提高教学效果，教师应该积极地改进教学方法，运用更加科学、高效、有趣的教学方法，提升学生学习遗传学的兴趣，有效提高遗传学课堂教学的效率，帮助学生更好地学习与掌握遗传学的知识[2]。教师应该认识到中职学生的生物知识基础普遍薄弱，大部分学生都只在初中时期学过生物知识，在理解能力与认知上也普遍偏弱，且不愿主动学习，不能很好地与同学进行探究式学习。因此，教师应该根据以上实际情况，运用以下几种教学方式：一是引入生物模型、教学挂图等，运用模型教学法;二是运用准备好的多媒体教学资源，比如PPT课件、微视频等，借助大屏幕与希沃白板等工具开展多媒体教学;三是根据生动的情境提出问题，引导学生进行自主合作探究，运用小组合作的教学方法教学。
例如，在中国农业版的中职《遗传学》教材中，对于第七章的基因突变第一节基因突变的表现与特征的教学中，主要的教学内容是基因突变的类型、基因突变的时期和表现、基因突变的特征等。
了解了主要的教学内容后，我在教学中会确定教学目标：一是运用实例、模型和游戏等方式从分子水平（比如碱基对替换、缺失、增添等）分析基因突变发生的时间和内部因素，推导基因突变的基本概念;二是分析基因突变发生在生殖细胞、体细胞时对其控制合成蛋白质，对子代和形状的相关影响;三是分析基因突变形成的原因、主要特征、相关意义。之后，我运用多媒体教学方法，首先是展示不同花的颜色和形状的图片，然后提问：为何花的颜色、形状会有这么大的差距？中国古人说“龙生九子，各有不同”是否有道理？一对夫妻所生的姐妹高矮胖瘦都一样吗？通过这样的方式引发学生思考变异的问题，然后总结：变异分为可遗传与不可遗传的变异，其中可遗传变异有基因重组、基因突变、染色体变异，我们现在来探讨一下前两种。接着再利用多媒体展示柳叶眉和太空椒的图片，并提问：以上属于什么变异？能够遗传吗？根据学生的回答总结：分别属于可遗传与不可遗传的变异，然后引入“基因突变”的教学。接着，我会利用多媒体课件展示“镰刀型细胞贫血症”的图片，先让学生进行小组合作探讨，然后总结其主要原因：根本原因是碱基对替换，直接原因是蛋白质中氨基酸被替换。之后，我会继续运用多媒体课件引导学生一起总结基因突变的概念，并探究其实质、发生时期、主要原因、相关特点等，从而更好地完善本课程教学。 三、问题导入，丰富遗传学课堂教学内容
中职遗传学教学中，教师应该转变传统以教师为中心的教学方式，更好地发挥学生的作用，突出学生在遗传学学习中的主体地位，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生收集信息与处理信息的能力，提高学生合作探究能力、自主学习能力、解决问题的能力等[3]。教师可以通过问题导入的方式教学，通过提问引发学生思考与探究，让学生独立探究知识，积极找出问题的答案，在研究中获取更多的知识，并引入更为丰富的遗传学知识，以此丰富遗传学课堂教学内容，更好地激发学生学习的兴趣。
例如，对于上面所述的基因突变的表现与特征的教学中，我一般会先导入问题：加入人体的某些细胞发生基因突变，那么就有可能发展成癌细胞，常说的癌症是原癌基因与抑癌基因的突变并积累的结果，那么日常生活中有哪些因素容易致癌，如何发生的基因突变？之后让学生通过小组合作的方式进行思考与探究，并指导学生可以从生物、物理、化学三大因素方面思考与探索。不同小组的学生说出了不同的答案，接着我会展示强烈的日光、放射线、腌制食品等图片，并进行总结：基因突变的主要原因之一是生物因素，比如一些病毒与细菌的代谢产物，可能诱发基因突变;二是物理原因，比如强烈的日光含有紫外线，容易诱发皮肤癌，还有激光与X射线等对人体也具有危害性;三是化学因素，比如咸菜、榨菜等腌制食品和加工肉类含有亚硝酸盐，过量的亚硝酸盐会致癌等。在指导学生探究基因突变的特点时，学生通过小组合作探究可以得出主要的特点是普遍性、随机性、不定向性、低频性、少利多害性。为了帮助学生更好理解，对于低频性等特点，我会引入丰富的教学资源，比如关于突变率：人类色盲基因是3×10-5，小鼠的白化基因是1×10-5，玉米的皺缩基因是1×10-6。
四、更新知识，完善遗传学课堂教学技巧
当今世界的发展日新月异，尤其是生物、化学、物理等科学知识发展尤为迅猛，个人只有运用信息技术等持续不断地学习，才能跟上时代发展的步伐，才能不断地完善自我[4]。对于中职遗传学的教师而言，也应该不断地学习与更新知识，完善遗传学课堂教学技巧，不断提高教学能力、动手实践能力、信息技术运用能力等。只有这样才能更好地开展遗传学教学，有效地培养学生学习遗传学的兴趣。
例如，对于遗传学中的染色体变异、细胞质的遗传等知识，教师应该尽可能运用多样化的教学方法展开教学，根据主要的内容在互联网上收集资料，制作成丰富的教学课件与微视频，运用到课堂教学中可以更好地激发学生的学习兴趣。比如针对“细胞质遗传”的课程，主要教学目标是让学生认识细胞质遗传的现象和特征，了解细胞质遗传的物质基础，探析植物雄性不育的应用原理等。对于细胞质遗传现象的项目，我会引入1909年德国生物学家科伦斯的紫茉莉质体遗传实验的内容，展示紫茉莉花斑植物杂交的结果图表，展示实验的相关微视频，指导学生根据图表进行探析，以此得出科伦斯的实验结论，即：花斑形状通过母本的细胞质传递，与父本花粉携带的基因无直接关系。
综上所述，本文根据中职遗传学的主要内容与教学目标，结合中职学生的学习状况，探究培养学生学习兴趣的主要策略，主要探析利用导语、改进方法、问题导入、更新知识等，调动学生主动学习的情感，丰富遗传学课程教学内容，借助多媒体工具，运用丰富的资源与科学技巧教学，有效培养学生学习遗传学知识的兴趣。
参考文献：
[1]吴学琛.浅谈如何培养中职学生遗传学学习兴趣[J].新课程（教育学术），2016（4）.
[2]杨艳梅.提高中职遗传学课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（27）.
[3]刘苗，杜金红.中职学校精品资源共享课程医学遗传学基础的探索性研究[J].卫生职业教育，2019，37（6）：47-49.
[4]丁旭红.案例教学在中职遗传学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2020（3）.
◎编辑 薛直艳