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摘 要：各个地区的乡土文化共同构成博大精深的中华传统文化，教师在教育工作实践中也应该因地制宜，根据当地特色的文化产业制定具有地方特点的语文教学计划，从而充分发挥当地文化资源在教学中的作用，也可以让农村小学生更快速、更透彻地掌握语文知识。
关键词：乡土文化资源;农村小学;语文习作;地域文化
乡土文化资源是指地方的特色产业、民俗风情、古老的传说、具有特点的建筑物、名人名事、村规民约、家族传承、传统技艺、古树名木等相关方面的一种物质或非物质文化资源。教师在乡村小学语文教育过程中，应该充分利用乡土文化资源向小学生授业解惑，一方面可以让学生更加热爱自己的家乡，充分了解自己家乡的文化内涵;另一方面，因为当地的文化是经过长期发展所沉淀下来的，更具备人文底蕴，在语文教学中加入当地文化内容也可以让学生更容易接受知识，对于知识的理解更加透彻。我们不仅要全面支持小学语文习作教育中融入乡土人情，更应该认真贯彻实施，做好各项落实工作。我们可以通过以下方式将乡土文化资源与农村小学语文习作教学更好地融合起来。
一、课堂教育与乡土实践相结合
教师可以通过课堂教育与乡土实践相结合的方式来促进学生对家乡文化资源的认识。教师可以在授课过程中，充分利用当地文化进行交流，并给予充分的时间让学生进行文化探讨。例如，教师在课堂教学中设置讨论环节，就本文内容加入家乡文化资源相关元素，对文章进行多元化分析理解。学生通过自己动脑，再加上与其他学生的讨论，授课教师的专业指导，不仅会更深刻地记忆课堂知识，还可以对家乡的文化底蕴有更加全面的了解和认识。
二、提升教育行业工作者对乡土文化的认识
如果想要更好地解决乡土文化资源在农村小学语文习作教学难以充分融合的问题，提升教师对当地乡土文化的认识是不可忽视的。教师是向农村学生传递知识的重要力量，同时做到在授业中融会贯通当地文化资源要求他们能够更好地了解知悉当地乡土特色，只有如此才能灵活多变地将乡土生活元素融入课堂教育中。
三、出版与当地文化紧密相关的课本
针对乡土文化资源在农村小学语文习作教学中应用的问题，最直接有效的方法就是应用与当地文化紧密相关的语文课本。目前农村小学使用的课本版本基本都是各地统一使用的课本，即使有地域特色，也只是以省为单位的版本书籍。但我们知道，中华文化博大精深，不同的民族、不同的区域都有着当地独有的风土特色文化，我们应该保护、珍惜那些经过悠久历史洗礼后仍然存在的各地文化，并将它们写进书本里，向下一代、下下一代，一代代传承下去。如果我们可以根据不同的地域，结合当地的文化底蕴，出版适合当地学生的语文教材，那就是将乡土文化资源在农村小学语文习作教学应用的最直接有效的方法。
四、建立针对乡土文化教育的考核机制
建立有效的乡土文化教育考核机制，是促进乡土文化资源在农村小学语文习作教学应用的重要举措。在乡土文化与农村小学语文融合的过程中，既需要推广者、实施者，也需要监督者。只有建立起可行的乡土文化考核机制，才能更加有效地保证乡土文化教育在农村小学语文中的发展方向，才能使农村小学语文应用当地文化产业的状态更加可控。
五、定期举办乡土文化教育工作者交流会
在农村小学语文习作教学中应用当地文化资源是一项在全国各地开展的工作。面对众多分支教育团队，可以定期举办乡土文化教育工作者们交流的活动，一方面可以让农村文化教育效率较低的教育工作者接触更优秀的风土人情融合文化方法，学习利用他人的经验，为自己地域的文化事业作出贡献;另一方面也可以鼓励优秀的乡土文化融合教育的团队，让那些已经将乡土文化充分应用在小学语文习作教学的团队工作者加油打气，给予他们充分的认可与支持。
六、建立奖励机制
建立獎励机制可以很大程度上提高教育工作者发挥乡土文化融合小学语文教学的积极性。通过建立完善的奖励政策和认真实施奖励机制，既可以让那些为了地方文化高效贯穿小学语文教学的工作者得到应有的回报与认可，又可以督促激励未得到奖励的教育团队努力工作。如此一来，可以让农村小学语文习作教学结合地域文化这一规划更加全面地贯彻落实，更加具备可行性与完整性，真正做到高效。
在农村小学语文习作教学中应用乡土文化资源是一项长期艰巨的任务，我们应秉持严谨认真的工作态度，既要明白为什么在农村小学语文习作教学中应用地域文化特色，也要明白如何将这一目标有效实现。我国农村经济发展虽然远不及城市经济，但这不能成为学生在义务教育阶段接受不及城市教育教学水平的理由。正因我国农村经济发展落后，我们更应该给予农村学生更多关注，给予更多适合农村学生的学习环境和学习方法。所以，在农村小学语文习作教学中加入一些当地地域文化知识是教育工作者不可忽略的工作。
参考文献：
[1]蒲岳山，王淑霞，任兴旺.乡土文化资源在农村小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2020（1）：125.
[2]李臣之，张利纯.我国地方文化与综合实践活动融合研究述评[J].课程教学研究，2017（2）.
关键词：乡土文化资源;农村小学;语文习作;地域文化
乡土文化资源是指地方的特色产业、民俗风情、古老的传说、具有特点的建筑物、名人名事、村规民约、家族传承、传统技艺、古树名木等相关方面的一种物质或非物质文化资源。教师在乡村小学语文教育过程中，应该充分利用乡土文化资源向小学生授业解惑，一方面可以让学生更加热爱自己的家乡，充分了解自己家乡的文化内涵;另一方面，因为当地的文化是经过长期发展所沉淀下来的，更具备人文底蕴，在语文教学中加入当地文化内容也可以让学生更容易接受知识，对于知识的理解更加透彻。我们不仅要全面支持小学语文习作教育中融入乡土人情，更应该认真贯彻实施，做好各项落实工作。我们可以通过以下方式将乡土文化资源与农村小学语文习作教学更好地融合起来。
一、课堂教育与乡土实践相结合
教师可以通过课堂教育与乡土实践相结合的方式来促进学生对家乡文化资源的认识。教师可以在授课过程中，充分利用当地文化进行交流，并给予充分的时间让学生进行文化探讨。例如，教师在课堂教学中设置讨论环节，就本文内容加入家乡文化资源相关元素，对文章进行多元化分析理解。学生通过自己动脑，再加上与其他学生的讨论，授课教师的专业指导，不仅会更深刻地记忆课堂知识，还可以对家乡的文化底蕴有更加全面的了解和认识。
二、提升教育行业工作者对乡土文化的认识
如果想要更好地解决乡土文化资源在农村小学语文习作教学难以充分融合的问题，提升教师对当地乡土文化的认识是不可忽视的。教师是向农村学生传递知识的重要力量，同时做到在授业中融会贯通当地文化资源要求他们能够更好地了解知悉当地乡土特色，只有如此才能灵活多变地将乡土生活元素融入课堂教育中。
三、出版与当地文化紧密相关的课本
针对乡土文化资源在农村小学语文习作教学中应用的问题，最直接有效的方法就是应用与当地文化紧密相关的语文课本。目前农村小学使用的课本版本基本都是各地统一使用的课本，即使有地域特色，也只是以省为单位的版本书籍。但我们知道，中华文化博大精深，不同的民族、不同的区域都有着当地独有的风土特色文化，我们应该保护、珍惜那些经过悠久历史洗礼后仍然存在的各地文化，并将它们写进书本里，向下一代、下下一代，一代代传承下去。如果我们可以根据不同的地域，结合当地的文化底蕴，出版适合当地学生的语文教材，那就是将乡土文化资源在农村小学语文习作教学应用的最直接有效的方法。
四、建立针对乡土文化教育的考核机制
建立有效的乡土文化教育考核机制，是促进乡土文化资源在农村小学语文习作教学应用的重要举措。在乡土文化与农村小学语文融合的过程中，既需要推广者、实施者，也需要监督者。只有建立起可行的乡土文化考核机制，才能更加有效地保证乡土文化教育在农村小学语文中的发展方向，才能使农村小学语文应用当地文化产业的状态更加可控。
五、定期举办乡土文化教育工作者交流会
在农村小学语文习作教学中应用当地文化资源是一项在全国各地开展的工作。面对众多分支教育团队，可以定期举办乡土文化教育工作者们交流的活动，一方面可以让农村文化教育效率较低的教育工作者接触更优秀的风土人情融合文化方法，学习利用他人的经验，为自己地域的文化事业作出贡献;另一方面也可以鼓励优秀的乡土文化融合教育的团队，让那些已经将乡土文化充分应用在小学语文习作教学的团队工作者加油打气，给予他们充分的认可与支持。
六、建立奖励机制
建立獎励机制可以很大程度上提高教育工作者发挥乡土文化融合小学语文教学的积极性。通过建立完善的奖励政策和认真实施奖励机制，既可以让那些为了地方文化高效贯穿小学语文教学的工作者得到应有的回报与认可，又可以督促激励未得到奖励的教育团队努力工作。如此一来，可以让农村小学语文习作教学结合地域文化这一规划更加全面地贯彻落实，更加具备可行性与完整性，真正做到高效。
在农村小学语文习作教学中应用乡土文化资源是一项长期艰巨的任务，我们应秉持严谨认真的工作态度，既要明白为什么在农村小学语文习作教学中应用地域文化特色，也要明白如何将这一目标有效实现。我国农村经济发展虽然远不及城市经济，但这不能成为学生在义务教育阶段接受不及城市教育教学水平的理由。正因我国农村经济发展落后，我们更应该给予农村学生更多关注，给予更多适合农村学生的学习环境和学习方法。所以，在农村小学语文习作教学中加入一些当地地域文化知识是教育工作者不可忽略的工作。
参考文献：
[1]蒲岳山，王淑霞，任兴旺.乡土文化资源在农村小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2020（1）：125.
[2]李臣之，张利纯.我国地方文化与综合实践活动融合研究述评[J].课程教学研究，2017（2）.