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【摘要】初中英语阅读教学过程中，词汇教学非常重要，也是教学的难点。教师要重视英语阅读教学，教育学生高效积累词汇，不断提高学生的英语学习水平。
【关键词】初中英语;阅读教学;积累词汇
【作者简介】徐飞燕，江苏省句容市崇明中学。
教师要在深化认识初中英语课堂阅读教学的基础上，将其和学生词汇积累有机联系，优化英语课程阅读教学的各个环节，在读前、读中以及读后无缝衔接中，指导各层次学生高效积累繁杂化的词汇知识，在灵活应用过程中发展英语能力以及学科素养。
一、读前英语词汇融入语境，在兴趣激发中有效积累词汇
兴趣激发，是初中生有效积累英语词汇的前提条件，教师要在优化初中英语教学过程中强调读前将英语词汇融入具体化的语境中，将抽象化、繁杂化的词汇知识具体化、形象化，让学生在兴趣激发过程中有效积累词汇，丰富建构的词汇知识。
以“A day out”为例，教师要多层次深化把握单元下“around the world in a day”阅读文本内容，明确其中的关键性词汇，比如，shine、journey、arrive等在阅读之前巧用实物、视频、图片等，在图文并茂、动静结合过程中将这些重要词汇和段落句子、语篇有机结合，将其巧妙融入文本对应的语境中，将抽象、乏味的词汇变得具体、有趣，和学生进行多层次互动，让其在观看图片、视频过程中走进文本情境，在感知词汇学习趣味的同时提高词汇积累的积极性、主动性，深化把握这些词汇各自在文本段落语境中的意思，轻松扫除英语文本阅读障碍，便于在阅读过程中准确理解这些词汇所在的句子。在此过程中，教师要在归纳、总结的基础上围绕文本词汇认识、理解中呈现的问题，通过多媒体教学设备，直观呈现文本中包含该词汇的句子，在把握对应语境基础上进一步巧用实物、图片等，和学生在具体化的语境中探究词汇及其所在的句子，在了解词汇词性、意思过程中有效积累词汇的同时，为高效阅读单元阅读文本奠定基础，在词汇、句子、语篇深层次融合过程中促使学生对文本阅读、词汇积累产生浓厚的兴趣，在兴趣激发过程中积极、高效阅读单文文本段落的同时有效积累文本词汇，在英语词汇量持续增加的基础上提高英语课堂阅读教学的整体水平。
二、读中指导学生猜测词义，在深化理解中有效积累词汇
教师要在深化初中英语阅读教学过程中，将多种阅读方法引入其中，建构高效的英语文本阅读课堂，在读中指导各层次学生猜测词义，在浅层与深层阅读结合过程中，深化理解文本段落内容的同時有效积累词汇，不断提升英语词汇知识层次。
以“Abilities”为例，教师要在把握单元下“A brave young man”阅读文本内容基础上深化英语课堂阅读教学，将其和学生词汇积累有机联系，明确文本阅读中学生需要掌握的词汇，比如，brave、burn、hurt、careful等，将多种阅读方法引入英语课堂。教师要针对单元文本内容、主题思想等，科学设置文本阅读问题，引领学生进行多样化阅读。在通读的基础上泛读、跳读的同时精读重要段落、语句，在浅层阅读、深层阅读结合过程中思考、分析文本段落内容紧密联系的各层次问题，让学生在思考问题解决中深化理解文本段落内容。在此基础上，教师要在阅读文本过程中进行合理化点拨、提示，有效指导各层次学生在思维发散过程中迁移、内化已掌握的词汇知识，在深化理解段落内容的同时，根据上下文猜测这些词汇的意义、用法等，更好地从整体上感知语篇内容以及蕴含其中的情感，在词汇有效积累过程中掌握、活用多种阅读方法的同时，促进英语阅读、词义猜测等能力的有效提升。
三、读后灵活应用文本词汇，在巩固内化中有效积累词汇
巩固、内化是有效积累词汇的重要手段，而这离不开科学应用词汇。教师要在初中英语阅读教学过程中指导不同层次的学生阅读英语文本之后灵活应用文本段落词汇，在学以致用过程中实时巩固、内化课内掌握的词汇，在英语词汇有效积累过程中，锻炼学生英语思维以及能力。
以“Natural disasters”为例，教师要围绕单元下“An earthquake”阅读文本主题以及重要的词汇，合理设置关于词汇的作业。比如，根据词汇的词性写出不同的句子，在串联这些词汇的基础上利用已掌握的句型表达、语法知识等写一段关于地震的话，让其在灵活应用文本词汇过程中巩固、内化教材单元文本阅读中积累的词汇。教师也可以在教材阅读文本主题的基础上以文本中的词汇作为切入点，选取课外关于地震的不同类型阅读文章，比如，议论文、叙事文、诗歌、微小说等。学生在自由选择的基础上进行多层次阅读文章的同时摘抄精彩词语、句子，找出和教材阅读文本中相同的词汇，在联系上下文的基础上猜测词汇新的意义、用法;在有机联系的基础上灵活应用;在共同探讨、交流中编写情境对话，进行关于地震的情境表演;在巩固内化过程中高效积累词汇;在英语能力提升过程中，促使英语课堂阅读教学更具有效性。
总而言之，教师要深化把握班级各层次学生英语词汇积累情况，以词汇积累作为出发点，完善初中英语课程课堂阅读教学，让学生在掌握、运用多种阅读方法过程中实现浅层与深层阅读，和各类型英语文本有效对话的同时科学积累词汇，在词汇量丰富的基础上进行多层面英语实践，在夯实英语基础的同时日渐提升英语基础以及实用能力，在学科素养发展过程中更好地成长成才。
参考文献：
[1]刘胜男.论如何促进英语阅读有效性提升[J].读写算，2018（17）.
【关键词】初中英语;阅读教学;积累词汇
【作者简介】徐飞燕，江苏省句容市崇明中学。
教师要在深化认识初中英语课堂阅读教学的基础上，将其和学生词汇积累有机联系，优化英语课程阅读教学的各个环节，在读前、读中以及读后无缝衔接中，指导各层次学生高效积累繁杂化的词汇知识，在灵活应用过程中发展英语能力以及学科素养。
一、读前英语词汇融入语境，在兴趣激发中有效积累词汇
兴趣激发，是初中生有效积累英语词汇的前提条件，教师要在优化初中英语教学过程中强调读前将英语词汇融入具体化的语境中，将抽象化、繁杂化的词汇知识具体化、形象化，让学生在兴趣激发过程中有效积累词汇，丰富建构的词汇知识。
以“A day out”为例，教师要多层次深化把握单元下“around the world in a day”阅读文本内容，明确其中的关键性词汇，比如，shine、journey、arrive等在阅读之前巧用实物、视频、图片等，在图文并茂、动静结合过程中将这些重要词汇和段落句子、语篇有机结合，将其巧妙融入文本对应的语境中，将抽象、乏味的词汇变得具体、有趣，和学生进行多层次互动，让其在观看图片、视频过程中走进文本情境，在感知词汇学习趣味的同时提高词汇积累的积极性、主动性，深化把握这些词汇各自在文本段落语境中的意思，轻松扫除英语文本阅读障碍，便于在阅读过程中准确理解这些词汇所在的句子。在此过程中，教师要在归纳、总结的基础上围绕文本词汇认识、理解中呈现的问题，通过多媒体教学设备，直观呈现文本中包含该词汇的句子，在把握对应语境基础上进一步巧用实物、图片等，和学生在具体化的语境中探究词汇及其所在的句子，在了解词汇词性、意思过程中有效积累词汇的同时，为高效阅读单元阅读文本奠定基础，在词汇、句子、语篇深层次融合过程中促使学生对文本阅读、词汇积累产生浓厚的兴趣，在兴趣激发过程中积极、高效阅读单文文本段落的同时有效积累文本词汇，在英语词汇量持续增加的基础上提高英语课堂阅读教学的整体水平。
二、读中指导学生猜测词义，在深化理解中有效积累词汇
教师要在深化初中英语阅读教学过程中，将多种阅读方法引入其中，建构高效的英语文本阅读课堂，在读中指导各层次学生猜测词义，在浅层与深层阅读结合过程中，深化理解文本段落内容的同時有效积累词汇，不断提升英语词汇知识层次。
以“Abilities”为例，教师要在把握单元下“A brave young man”阅读文本内容基础上深化英语课堂阅读教学，将其和学生词汇积累有机联系，明确文本阅读中学生需要掌握的词汇，比如，brave、burn、hurt、careful等，将多种阅读方法引入英语课堂。教师要针对单元文本内容、主题思想等，科学设置文本阅读问题，引领学生进行多样化阅读。在通读的基础上泛读、跳读的同时精读重要段落、语句，在浅层阅读、深层阅读结合过程中思考、分析文本段落内容紧密联系的各层次问题，让学生在思考问题解决中深化理解文本段落内容。在此基础上，教师要在阅读文本过程中进行合理化点拨、提示，有效指导各层次学生在思维发散过程中迁移、内化已掌握的词汇知识，在深化理解段落内容的同时，根据上下文猜测这些词汇的意义、用法等，更好地从整体上感知语篇内容以及蕴含其中的情感，在词汇有效积累过程中掌握、活用多种阅读方法的同时，促进英语阅读、词义猜测等能力的有效提升。
三、读后灵活应用文本词汇，在巩固内化中有效积累词汇
巩固、内化是有效积累词汇的重要手段，而这离不开科学应用词汇。教师要在初中英语阅读教学过程中指导不同层次的学生阅读英语文本之后灵活应用文本段落词汇，在学以致用过程中实时巩固、内化课内掌握的词汇，在英语词汇有效积累过程中，锻炼学生英语思维以及能力。
以“Natural disasters”为例，教师要围绕单元下“An earthquake”阅读文本主题以及重要的词汇，合理设置关于词汇的作业。比如，根据词汇的词性写出不同的句子，在串联这些词汇的基础上利用已掌握的句型表达、语法知识等写一段关于地震的话，让其在灵活应用文本词汇过程中巩固、内化教材单元文本阅读中积累的词汇。教师也可以在教材阅读文本主题的基础上以文本中的词汇作为切入点，选取课外关于地震的不同类型阅读文章，比如，议论文、叙事文、诗歌、微小说等。学生在自由选择的基础上进行多层次阅读文章的同时摘抄精彩词语、句子，找出和教材阅读文本中相同的词汇，在联系上下文的基础上猜测词汇新的意义、用法;在有机联系的基础上灵活应用;在共同探讨、交流中编写情境对话，进行关于地震的情境表演;在巩固内化过程中高效积累词汇;在英语能力提升过程中，促使英语课堂阅读教学更具有效性。
总而言之，教师要深化把握班级各层次学生英语词汇积累情况，以词汇积累作为出发点，完善初中英语课程课堂阅读教学，让学生在掌握、运用多种阅读方法过程中实现浅层与深层阅读，和各类型英语文本有效对话的同时科学积累词汇，在词汇量丰富的基础上进行多层面英语实践，在夯实英语基础的同时日渐提升英语基础以及实用能力，在学科素养发展过程中更好地成长成才。
参考文献：
[1]刘胜男.论如何促进英语阅读有效性提升[J].读写算，2018（17）.