【摘 要】
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两系杂交稻组合“８９４１２Ｓ／密野１号”制种技术研究余永荣肖顺南邓仁煊周诚勇谭桂英（宜春地区农科所水稻研究室３３６０００）我室１９８７年承担省科委下达、省农科院主持的两系杂交水稻协作攻关项目，经历了近十
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两系杂交稻组合“８９４１２Ｓ／密野１号”制种技术研究余永荣肖顺南邓仁煊周诚勇谭桂英（宜春地区农科所水稻研究室３３６０００）我室１９８７年承担省科委下达、省农科院主持的两系杂交水稻协作攻关项目，经历了近十个年头的研究，育成了一个早杂强优势组合“８９４１...
Two-line hybrid rice combination “89412S / Miye 1” Seed Production Technology Yu Yongrong Xiao Shunnan Deng Rencheng Zhou Chengyong Tan Guiying (Yichun Prefecture Agricultural Research Institute of rice 336000) I Room 1987 commitment Provincial Science and Technology Commission, Provincial Academy of Agricultural Sciences hosted two Department of hybrid rice research projects, has undergone nearly ten years of research, bred a strong early hybrid strengths "8941 ...
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中学生物学教材曾多次讲到双子叶植物和单子叶植物,如必修三第三章第一节提到胚芽鞘,第四章第一节中“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”。如何区分单子叶植物和双子叶植物呢?教材中并没有涉及相关知识。 我们通常把维管束植物(vascular plants)区分成蕨类植物(如:铁线蕨)、裸子植物及被子植物,其中裸子植物(如:松、柏)及被子植物又可归纳为开花植物,被子植物又可细分为单子叶(如:稻、
学生是发展中的人,从入学到毕业这一时期,是一个人的生理发育和形成的时期,是一个人从不成熟到成熟、从不定型到定型的很关键的成长发育时期,也是一个人生长发育特别关键的时期。学生各方面都潜藏着极大的发展可能性,具有极大的可塑性。 从心理学角度讲,学生的学习活动由动机、需要、兴趣、情感、意志和智力等心理因素决定。对学生的教育教学活动不仅是师生之间信息的交流,而且是一种师生之间的情感交流。在教育教学活动中
孟德尔的两对相对性状杂交结果告诉我们:两对相对独立的等位基因控制两对相对性状,纯合体亲本杂交得到的F自交后代有四种表现型,比例为9∶3∶3∶1。但在实际问题中,如果这两对等位基因控制同一性状或相互影响的话,F自交后代的表现型和比例就会有所变化。出现一些特殊的比例,让许多学生感到困惑。但是,万变不离其宗,我通过几年的教学实践,把9∶3∶3∶1进行公式化的灵活运用,起到较好的效果。 1.公式的由来
摘 要: 在新课程下,探究性教学占有十分重要的地位。探究性教学不仅是一种方法,而且是实施素质教育的本质内容之一。培养问题意识是探究性教学的良好开端。合作与交流是探究性教学所要完成的培养学生素质的重要目标。 关键词: 《科学》 探究性教学 问题意识 合作意识 课程改革后,在新课程《科学》这一学科中“探究性教学”成了《科学》课程改革的代名词,各级公开课、展示课大多采用探究性教学,这说明了探究性
二十一世纪是一个崭新的时代。这个时代是信息化的时代,是知识经济的时代。知识经济时代的来临,必将使人类社会发生深刻的变化。江泽民同志曾提出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”未来综合国力的竞争,在很大程度上是科学技术的竞争,更是创新型人才的竞争,创新能力已成为决定一个国家综合国力的重要标志。新课程标准明确指出:“通过义务教育阶段的数学学习,使学生具有初步的创新能力和创新精神。”
1995年春夏连旱,秋季多雨,日照减少,使甜菜前期生长延缓,后期块根膨大和糖分积累不足,产量和含糖量大
Drought in spring and summer of 1995, rainy autumn, reduced suns
棉菜套种栽培模式的应用简火子罗士根邹志强（新余市经济作物站３３６５０４）（新余市农科所）新余市渝水区系我省主要棉区之一，棉花生产面积近１．３３万ｈｍ２。近年来，由市农业局经作站等单位共同承担的棉花套
本研究分为两部分,第一部分围绕与重组菌遗传稳定性相关的指标进行了研究,包括提取酵母基因组进行PCR鉴定、菌体生长状况(OD600)及蛋白表达量,同时研究了不同温度对表达过程
课堂是学生、教师出错的地方,错误伴随着学生、教师一起成长。教师应认识到在课堂上出现错误,是学生的认识有误区,还是自己的设计有纰漏,必须首先对这些错误加以分析,透过错
摘 要: 当前中小学教育教学改革大力倡导情境教学,在科学课堂中创设情境,激发学生的学习兴趣,拓展学生的创新思维,变“被动接受”为“主动探究”,提高学生的求知欲望,是优化科学教学的重要途径。 关键词: 科学课堂教学 情境 激发兴趣 第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在初中科学课堂教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢?情境教学是激发学生学习兴趣的