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一、柯达伊教学法在小学音乐课堂识谱教学中的运用
运用柯达伊教学法进行识谱教学，最重要的就是手势教学法。在小学阶段进行识谱教学的时候，很多音乐教师都过度强调音符的高低，但因为音符过于抽象，缺乏行之有效的训练方法。而通过柯达伊教学法中的手势教学，可以将不同的音符通过手势直观地表现出来。手势教学法可以通过变换手势位置的高低来直观地表现出音符的高低，使学生识谱由抽象转化为具体，从而提升了识谱教学的教学效率。
另外，在小学音乐课堂进行识谱教学的过程中，教师可以让学生一边看手势一边识谱，也可以让学生一边识谱一边看手势，再跟着比画手势，通过亲身实践，更好地理解手势和谱之间的联系。并且，让学生跟着比画手势，还可以有效提升学生的识谱积极性，提升课堂教学效率。
运用手势教学法主要分为三个阶段：第一阶段是手势和谱建立联系的阶段，也就是通过让学生跟着比画手势的方式来建立手势和谱之间的联系;第二阶段是让学生看着手势就可以唱出旋律，加强学生把握音高的水平;第三阶段是教师播放一段音乐，学生可以通过手势将其音高表现出来，并进行正确的吟唱。
二、柯达伊教学法在小学音乐课堂合唱教学中的运用
在小学音乐课堂中进行合唱教学存在一定的难度，因为每一个学生对音高的把握都不同，要想进行合唱教学，就要协调好不同学生之间的音高。如果学生无法对音高进行恰当的把握，教师无法协调好不同的音高，将会表现出七上八下的合唱效果。而在合唱教学中，可以应用柯达伊教学法中的手势教学法，借助手势来帮助学生正确地把握音准，并进行唱谱训练，以此帮助学生更好地记忆谱。尤其是在进行和声训练的时候，柯达伊教学法的手势教学法发挥出的效果尤其明显。例如在合唱训练中，一个声唱mi，一个声唱fa，此时就可以借助手势来帮助学生进行音准的把握，通过视觉来明确音的高低区别，当学生对手势熟练之后，然后再进行和声训练，就可以取得绝佳的训练效果。而且在合唱教学中使用柯达伊教学法时，运用的是无伴唱教学模式，主要分为以下几步进行教学：第一步，学生唱曲调，教师唱伴奏;第二步，一部分学生唱曲调，另一部分学生唱伴奏;第三步，以小组为单位进行合唱练习;第四步，当学生熟练歌曲唱法之后，采用轮唱训练;第五步，进行合唱训练。在进行合唱训练的时候，要由简到难、循序渐进，先进行二声部的合唱，最后向三声部合唱过渡，再向四声部合唱过渡，从而完成合唱教学的目标。另外，在进行合唱教学的过程中，要教会学生通过观察手势的变化来调整呼吸，例如在强弱快慢休止时的呼吸之法，只有掌握调整呼吸的方法，才能更好地把握音准，确保合唱效果。
三、柯达伊教学法在小学音乐课堂中培养音乐素养的运用
柯達伊教学法更加注重儿童的自然发展规律，针对小学生音乐能力的培养顺序是：第一，培养学生的聆听能力;第二，培养学生的歌唱能力;第三，培养学生的书写能力;第四，培养学生的读谱能力;第五，培养学生的创造能力。
（一）培养学生的聆听习惯
在小学音乐课堂中，无论是唱歌的课程，还是音乐欣赏的课程，只有学生拥有良好的聆听习惯，才能找到音乐中最具表现力的因素和最有特点、最有个性的表现要素，才能通过不同的音响效果来判断出乐曲想要表达的时间、情境、情绪等内容，进而更好地把握音乐的概念。
（二）从歌唱开始进行音乐教学
音乐教学是一个完整的系统，不仅包含简单的识谱、唱词以及体会乐曲情感，更包含着深奥的音乐能力。一节音乐课堂的教学成功与否，关键是看学生在这一节课中收获了多少知识。通过音乐课堂的教学，我们不仅要让学生会唱歌，更要唱好歌。只有通过不断地重复唱歌，进行大量的唱歌练习，才能掌握音乐的学习真谛。通过反复练习、熟悉音乐，逐渐对音乐产生浓厚的热爱之情，使学生听不厌、学不够。
（三）培养学生的创造能力
在小学音乐的课堂教学过程中，最重要的就是创造能力的培养。低年级的学生刚刚接触音乐，在没有掌握音乐基础的情况下就开始创造，或许存在一定的难度。但高年级的学生拥有了一定的音乐基础，甚至有很多学生都萌生了创作的想法和热情。此时，教师要注重对学生个性化发展的引导，培养学生的创造能力，可以从一些简单的歌曲创作入手，让学生进行创作训练。在此过程中，要注意放松学生的心情，进行即兴创作，激发学生的创作灵感。
四、结语
综上所述，柯达伊教学法在我国现阶段小学音乐课堂中的运用十分广泛，而其独特的教学方法也明显提升了音乐课堂的教学质量和教学效率，既加深了学生对音乐知识的掌握，又提升了学生的音乐素养和音乐能力，使得音乐课堂变得丰富多彩、充满趣味性。
运用柯达伊教学法进行识谱教学，最重要的就是手势教学法。在小学阶段进行识谱教学的时候，很多音乐教师都过度强调音符的高低，但因为音符过于抽象，缺乏行之有效的训练方法。而通过柯达伊教学法中的手势教学，可以将不同的音符通过手势直观地表现出来。手势教学法可以通过变换手势位置的高低来直观地表现出音符的高低，使学生识谱由抽象转化为具体，从而提升了识谱教学的教学效率。
另外，在小学音乐课堂进行识谱教学的过程中，教师可以让学生一边看手势一边识谱，也可以让学生一边识谱一边看手势，再跟着比画手势，通过亲身实践，更好地理解手势和谱之间的联系。并且，让学生跟着比画手势，还可以有效提升学生的识谱积极性，提升课堂教学效率。
运用手势教学法主要分为三个阶段：第一阶段是手势和谱建立联系的阶段，也就是通过让学生跟着比画手势的方式来建立手势和谱之间的联系;第二阶段是让学生看着手势就可以唱出旋律，加强学生把握音高的水平;第三阶段是教师播放一段音乐，学生可以通过手势将其音高表现出来，并进行正确的吟唱。
二、柯达伊教学法在小学音乐课堂合唱教学中的运用
在小学音乐课堂中进行合唱教学存在一定的难度，因为每一个学生对音高的把握都不同，要想进行合唱教学，就要协调好不同学生之间的音高。如果学生无法对音高进行恰当的把握，教师无法协调好不同的音高，将会表现出七上八下的合唱效果。而在合唱教学中，可以应用柯达伊教学法中的手势教学法，借助手势来帮助学生正确地把握音准，并进行唱谱训练，以此帮助学生更好地记忆谱。尤其是在进行和声训练的时候，柯达伊教学法的手势教学法发挥出的效果尤其明显。例如在合唱训练中，一个声唱mi，一个声唱fa，此时就可以借助手势来帮助学生进行音准的把握，通过视觉来明确音的高低区别，当学生对手势熟练之后，然后再进行和声训练，就可以取得绝佳的训练效果。而且在合唱教学中使用柯达伊教学法时，运用的是无伴唱教学模式，主要分为以下几步进行教学：第一步，学生唱曲调，教师唱伴奏;第二步，一部分学生唱曲调，另一部分学生唱伴奏;第三步，以小组为单位进行合唱练习;第四步，当学生熟练歌曲唱法之后，采用轮唱训练;第五步，进行合唱训练。在进行合唱训练的时候，要由简到难、循序渐进，先进行二声部的合唱，最后向三声部合唱过渡，再向四声部合唱过渡，从而完成合唱教学的目标。另外，在进行合唱教学的过程中，要教会学生通过观察手势的变化来调整呼吸，例如在强弱快慢休止时的呼吸之法，只有掌握调整呼吸的方法，才能更好地把握音准，确保合唱效果。
三、柯达伊教学法在小学音乐课堂中培养音乐素养的运用
柯達伊教学法更加注重儿童的自然发展规律，针对小学生音乐能力的培养顺序是：第一，培养学生的聆听能力;第二，培养学生的歌唱能力;第三，培养学生的书写能力;第四，培养学生的读谱能力;第五，培养学生的创造能力。
（一）培养学生的聆听习惯
在小学音乐课堂中，无论是唱歌的课程，还是音乐欣赏的课程，只有学生拥有良好的聆听习惯，才能找到音乐中最具表现力的因素和最有特点、最有个性的表现要素，才能通过不同的音响效果来判断出乐曲想要表达的时间、情境、情绪等内容，进而更好地把握音乐的概念。
（二）从歌唱开始进行音乐教学
音乐教学是一个完整的系统，不仅包含简单的识谱、唱词以及体会乐曲情感，更包含着深奥的音乐能力。一节音乐课堂的教学成功与否，关键是看学生在这一节课中收获了多少知识。通过音乐课堂的教学，我们不仅要让学生会唱歌，更要唱好歌。只有通过不断地重复唱歌，进行大量的唱歌练习，才能掌握音乐的学习真谛。通过反复练习、熟悉音乐，逐渐对音乐产生浓厚的热爱之情，使学生听不厌、学不够。
（三）培养学生的创造能力
在小学音乐的课堂教学过程中，最重要的就是创造能力的培养。低年级的学生刚刚接触音乐，在没有掌握音乐基础的情况下就开始创造，或许存在一定的难度。但高年级的学生拥有了一定的音乐基础，甚至有很多学生都萌生了创作的想法和热情。此时，教师要注重对学生个性化发展的引导，培养学生的创造能力，可以从一些简单的歌曲创作入手，让学生进行创作训练。在此过程中，要注意放松学生的心情，进行即兴创作，激发学生的创作灵感。
四、结语
综上所述，柯达伊教学法在我国现阶段小学音乐课堂中的运用十分广泛，而其独特的教学方法也明显提升了音乐课堂的教学质量和教学效率，既加深了学生对音乐知识的掌握，又提升了学生的音乐素养和音乐能力，使得音乐课堂变得丰富多彩、充满趣味性。