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【摘要】在高中英语阅读教学过程中，教师应该加强对学生综合能力的培养，使学生英语阅读能力得到提升。元认知策略在高中英语阅读教学中的应用，是较为有效的教学模式，其能引导学生对英语知识进行有效的掌握，同时教导学生对英语阅读技巧进行有效的运用，使自身的英语阅读效能感得到提升。本研究就对在高中英语阅读教学中元认知策略的应用作进一步的探讨分析。
【关键词】元认知策略；高中英语；阅读教学
随着新课改教学理念在各教学阶段的不断渗透，在高中英语教学过程中，要求教师对教学模式进行不断的创新，采取有效的教学策略提高学生的英语阅读效率，使学生的综合素质得到全面提升。元认知策略在高中英语阅读教学中的应用，能将英语阅读活动系统化以及理论化，使英语教学效率以及教学质量得到有效的提升，使高中英语课堂内容更加的丰富和充实，这样不仅能使学生的学习需求得到满足，还能使高中生的英语阅读素养得到提高。
一、在高中英语课前引导教学中元认知策略的应用
高中英语这门课程具备入门性特点，也具备语言基础性，所以教师要想帮助学生打好坚实的英语阅读基础，可以采用元认知策略来进行课前引导以及导学，对高中英语阅读教学中的具体内容进行有效的设计。在高中英语阅读教学过程中采用元认知策略来进行课前引导，教师应该注重对学生自主思考能力以及自主探究能力的培养，通过课前引导以及导学模式，使课前导学具体内容更加的系统化，能对高中生阅读兴趣得到有效的调动，使学生的英语阅读认知积极性得到 有效的提高。比如，在上课之前，教师可以采用提问的方式，来引导高中生进行有效的英语阅读。如“Read and understand the following words and phrase correctly：sunny；apple；face to face；and so on；swimming.”“Please answer the questions：‘How do you feel？What day is today？What do you think of this text？’”教师向学生提出这样一些带有互动性质的问题，学生在回答问题的过程中就能使自身的讲与说的能力进行锻炼，同时也能在问题的引导下对英语文章理解有一个有目的的引导，并且进行有效的阅读学习。
二、进行英语阅读计划的制定
为了能合理科学的进行英语阅读训练，教师应该为学生制定系统化且规范化的教学流程。在具体的英语阅读教学过程中应用元认知策略，需要将英语教学行为的规范性凸显出来，据此，可以通过详细的课堂阅读计划的制定，将其与元认知策略进行有效的结合，进而促使英语閱读教学得到有效的发展。教师作为音乐阅读引导者，在与具体教学内容相结合的基础之上，通过进行详细的阅读教学计划的制定，能帮助学生进行全面的自我认知以及反省。比如，教师要将每堂课的阅读训练时间以及训练水平加以保证，需要每周进行5次左右的英语阅读模拟竞赛，或者进行高强度的英语阅读训练，并且将训练时间控制在半小时左右，将阅读量控制在一千词左右范围之内的英语文章。在更加系统以及更加流程化的英语阅读计划下，需要督促高中生有效的进行英语阅读训练，将元认知策略在高中英语阅读教学中作用最大化发挥。
三、为学生提供充足的课文自读时间
在高中英语阅读教学中，自读课文能对学生的口语表达能力进行培养和提升，还能使学生的英语阅读语感得到全面的提升，其在高中英语阅读教学过程中，能使元认知策略的中心主旨教学理念得到全面的体现。所以，在高中音乐自读课文教学环节中，教师进行备课的时候，应该选择几篇具有典型意义的英语文章当做基础性的教材，以此来引导学生进行自由朗读，将元认知策略的自由性原则进行充分的展现，使英语课堂中学生的自我认知主体地位得到凸显。比如，涉及到这样一些知识点教学“Let’s think：What sentence can we use to talk about friend？What aspects are they？Then talk in your group.”教师就可以采取思维引导的教学模式，把学生在英语课堂中的学习思维转换为自主性阅读思维，将学生自身的想象能力以及主动思考能力得到充分的发挥，使学生的英语阅读能力以及英语思考能力得到全面的培养。同时，针对英语阅读过程中存在的疑难问题，教师还可以通过小组讨论结合的模式来对相关问题进行讨论，以此来对相关问题进行有效的解答，同时将元认知策略的教学理念在解题过程中进行充分展现，使高中英语阅读教学内容更加的健全。
四、对阅读教学效率进行客观评价
在高中英语阅读教学过程中，教师应该采取客观评价的模式对英语阅读效果进行评价，对教学效果进行多角度多层面的评价以及反思，这样能为今后的英语阅读教学工作的顺利开展奠定良好的教学基础。在高中英语阅读教学评价环节应用元认知策略，能帮助音乐教师对自身的教学行为、教学方式做一个客观的评价，有助于学生良好的学习习惯、学习手段等的评价，进而为教学方式的完善提供更有效的教学依据。
总而言之，在高中英语阅读教学过程中，教师将元认知策略进行科学合理的应用，能使学生自主认知以及自主思考的能力得到培养。进而推动高中英语教学事业的高效化、素质化发展。
参考文献：
[1]于芳芳.元认知策略对高中英语阅读教学的启示[J].教育界， 2015，（9）：76.
[2]施育春.高中英语阅读教学中元认知策略的应用[J].考试周刊， 2017，（10）：94.
[3]闫志军.高中英语阅读教学中元认知策略训练探讨[J].校园英语（下旬），2015，（1）：117-117.
【关键词】元认知策略；高中英语；阅读教学
随着新课改教学理念在各教学阶段的不断渗透，在高中英语教学过程中，要求教师对教学模式进行不断的创新，采取有效的教学策略提高学生的英语阅读效率，使学生的综合素质得到全面提升。元认知策略在高中英语阅读教学中的应用，能将英语阅读活动系统化以及理论化，使英语教学效率以及教学质量得到有效的提升，使高中英语课堂内容更加的丰富和充实，这样不仅能使学生的学习需求得到满足，还能使高中生的英语阅读素养得到提高。
一、在高中英语课前引导教学中元认知策略的应用
高中英语这门课程具备入门性特点，也具备语言基础性，所以教师要想帮助学生打好坚实的英语阅读基础，可以采用元认知策略来进行课前引导以及导学，对高中英语阅读教学中的具体内容进行有效的设计。在高中英语阅读教学过程中采用元认知策略来进行课前引导，教师应该注重对学生自主思考能力以及自主探究能力的培养，通过课前引导以及导学模式，使课前导学具体内容更加的系统化，能对高中生阅读兴趣得到有效的调动，使学生的英语阅读认知积极性得到 有效的提高。比如，在上课之前，教师可以采用提问的方式，来引导高中生进行有效的英语阅读。如“Read and understand the following words and phrase correctly：sunny；apple；face to face；and so on；swimming.”“Please answer the questions：‘How do you feel？What day is today？What do you think of this text？’”教师向学生提出这样一些带有互动性质的问题，学生在回答问题的过程中就能使自身的讲与说的能力进行锻炼，同时也能在问题的引导下对英语文章理解有一个有目的的引导，并且进行有效的阅读学习。
二、进行英语阅读计划的制定
为了能合理科学的进行英语阅读训练，教师应该为学生制定系统化且规范化的教学流程。在具体的英语阅读教学过程中应用元认知策略，需要将英语教学行为的规范性凸显出来，据此，可以通过详细的课堂阅读计划的制定，将其与元认知策略进行有效的结合，进而促使英语閱读教学得到有效的发展。教师作为音乐阅读引导者，在与具体教学内容相结合的基础之上，通过进行详细的阅读教学计划的制定，能帮助学生进行全面的自我认知以及反省。比如，教师要将每堂课的阅读训练时间以及训练水平加以保证，需要每周进行5次左右的英语阅读模拟竞赛，或者进行高强度的英语阅读训练，并且将训练时间控制在半小时左右，将阅读量控制在一千词左右范围之内的英语文章。在更加系统以及更加流程化的英语阅读计划下，需要督促高中生有效的进行英语阅读训练，将元认知策略在高中英语阅读教学中作用最大化发挥。
三、为学生提供充足的课文自读时间
在高中英语阅读教学中，自读课文能对学生的口语表达能力进行培养和提升，还能使学生的英语阅读语感得到全面的提升，其在高中英语阅读教学过程中，能使元认知策略的中心主旨教学理念得到全面的体现。所以，在高中音乐自读课文教学环节中，教师进行备课的时候，应该选择几篇具有典型意义的英语文章当做基础性的教材，以此来引导学生进行自由朗读，将元认知策略的自由性原则进行充分的展现，使英语课堂中学生的自我认知主体地位得到凸显。比如，涉及到这样一些知识点教学“Let’s think：What sentence can we use to talk about friend？What aspects are they？Then talk in your group.”教师就可以采取思维引导的教学模式，把学生在英语课堂中的学习思维转换为自主性阅读思维，将学生自身的想象能力以及主动思考能力得到充分的发挥，使学生的英语阅读能力以及英语思考能力得到全面的培养。同时，针对英语阅读过程中存在的疑难问题，教师还可以通过小组讨论结合的模式来对相关问题进行讨论，以此来对相关问题进行有效的解答，同时将元认知策略的教学理念在解题过程中进行充分展现，使高中英语阅读教学内容更加的健全。
四、对阅读教学效率进行客观评价
在高中英语阅读教学过程中，教师应该采取客观评价的模式对英语阅读效果进行评价，对教学效果进行多角度多层面的评价以及反思，这样能为今后的英语阅读教学工作的顺利开展奠定良好的教学基础。在高中英语阅读教学评价环节应用元认知策略，能帮助音乐教师对自身的教学行为、教学方式做一个客观的评价，有助于学生良好的学习习惯、学习手段等的评价，进而为教学方式的完善提供更有效的教学依据。
总而言之，在高中英语阅读教学过程中，教师将元认知策略进行科学合理的应用，能使学生自主认知以及自主思考的能力得到培养。进而推动高中英语教学事业的高效化、素质化发展。
参考文献：
[1]于芳芳.元认知策略对高中英语阅读教学的启示[J].教育界， 2015，（9）：76.
[2]施育春.高中英语阅读教学中元认知策略的应用[J].考试周刊， 2017，（10）：94.
[3]闫志军.高中英语阅读教学中元认知策略训练探讨[J].校园英语（下旬），2015，（1）：117-117.