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摘 要：新课程改革的实质是课堂教学的改革，课堂教学是一门艺术性很强的学问，探索全新模式，打造高效课堂是其艺术性的真实体现。在小学数学课堂教学中，教师要尽快理解并运用新课程改革的全新理念，带着一颗饱含激情之心与学生一起融入到课堂中，尽最大努力达到课堂教学的灵活性和开放性，让学生在课堂上充分施展自己的才能，使数学课堂充满生机和活力，为学生的全面发展提供更广阔的空间，从而提高课堂教学效果。
关键词：新方法；打造；高效；小学数学；课堂
《小学数学课程标准》明确指出：“小學数学教学内容具有抽象性、精确性和应用的极端性等特点，数学教师在课堂教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验和基本事实出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题模型，并进行解释与应用的过程。”课程标准提出的要求，给小学数学教师带来了全新的挑战和更高的期盼。为了提高小学数学课堂的教学效果，小学数学教师要用较多的时间和精力，探索新的教学方法，充分了解小学生的心理特点，掌握数学学科的特点，运用恰当的教学手段，提高学生的学习热情，遵循“一切为了学生的发展”的原则，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，提高学生的学习效率。为打造高效小学数学课堂，我提出自己的一些观点和看法：
一、创设生动的教学情境，提高学生的学习热情
学生对知识有了兴趣和好奇心，才会提高学习热情，激发求知欲。小学数学教师要努力创设情境，引起学生的兴趣和好奇心，促进学生积极主动地探求知识。在小学数学课堂教学中教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，注重学生的亲身体验，可以巧妙地创设“问题”情境，提高学生参与意识；可以创设“操作”情境，提供参与条件；可以创设“讨论”情境，营照参与氛围，促进学生主动参与，让学生在生动有趣具体的情境中理解和认识数学知识。例如在教学比较数的大小时，创设一个猜数的游戏活动，引导学生开展猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生的求知欲望，初步感受到一种解决问题的有效策略。教师创设的情境要科学，要能引发学生层层深入、津津有味地思考，以至产生广泛的联想，从而得出规律性的认识。再比如我在讲授二年级下册《9的乘法口诀》一课时，教材中所呈现的只是简单的算式和口诀，我感觉很枯燥，于是我就精心创设了一个学习情境，用森林王国白雪公主的邀请信引入课题，把白雪公主贯穿于整个授课及练习过程中，孩子们和多媒体课件中的白雪公主一起学习，一起游戏，一起用智慧营救被猎人抓走的小动物。整节课既有轻松愉快的游戏，又有惊险刺激的营救。学生们的学习兴趣高涨，师生共同陶醉在有趣的情境学习中，知识的记忆也特别快，收到了良好的效果。
二、运用科学的学习方法 激发学生的学习兴趣
小学数学课堂中教学方法变化莫测，形式多样，灵活多变，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。因此教师选择教学方法要科学、合理。教学中，教师要让学生“做数学”“说数学”“用数学”。“做数学”指动手操作，“说数学”是指数学交流，“用数学”是指实际运用。課堂上教师要尽可能地让学生动手操作，师生互动、合作交流，使学生处于积极、活跃、自由的状态，使不同的学生得到不同的发展。比如我在教学“计算 4+1=？”时，就以 “四人学习小组”为单位，引导学生交流各自的算法，不同的学生就有不同的算法。有的学生说我是拨手指 1、 2、 3、 4、 5数的；有的说我是从 4开始，再往下数一个数 （4、 5） ；还有的学生是利用数的组成的知识得出 4+1= 5。我肯定学生的 3种不同思考方法，然后再引导学生讨论：这几种算法中，你认为哪些比较简便，使学生初步认识到利用数的组成的知识来计算比较简便。此外，导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。如《最小公倍数》的导入，可以从学生熟悉的“报数”游戏开始：先请所报数是 2的倍数的同学站起来，再请所报数是 3的倍数的同学站起来，然后引导学生观察、分析，发现了什么？为什么有同学两次都站起来了？从而理解有关公倍数和最小公倍数的知识。
三、利用先进的教学手段 调动学生的学习主动性
小学数学教师应充分利用直观、先进的多媒体教学设备，最大限度地调动学生参与课堂的主动性。现代化教学手段最显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十分钟的内容在三十分钟中就加以解决，可以省出大量学生实践的时间；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。虽然现代化的教学手段有这么多的好处，但也产生了许多负面效应，不少教师因为有了自带的电脑光盘而忽视了板书，有了课件的演示，而忽略了教师的当堂示范。从而变成了学生在向电脑学习，电脑在给学生上课，而教师只是一个讲解员。如此一来，反而降低了课堂教学的效率，与多媒体走进教室的目的相反。因此在小学数学教学中，教师能在黑板上演示清楚的决不要用多媒体，比如在计算教学中，竖式计算的过程，在平面图形教学中图形的绘制，一定要教师板书演示，而不能让学生跟着电脑中的过程学，因为在实际操作中所出现的问题，在电脑中是反映不出来的。对于板书演算量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于多媒体课件来完成。只有传统教学手段与现代化教学手段的合理结合才能有效地提高课堂教学效率。
总之，面对新的教育教学形势，探索全新教学模式，打造高效小学数学课堂尤为关键。小学数学教师要不断提高自身的素质，树立起 “终身学习 ”的理念，更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，真正提高课堂教学效率。
关键词：新方法；打造；高效；小学数学；课堂
《小学数学课程标准》明确指出：“小學数学教学内容具有抽象性、精确性和应用的极端性等特点，数学教师在课堂教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验和基本事实出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题模型，并进行解释与应用的过程。”课程标准提出的要求，给小学数学教师带来了全新的挑战和更高的期盼。为了提高小学数学课堂的教学效果，小学数学教师要用较多的时间和精力，探索新的教学方法，充分了解小学生的心理特点，掌握数学学科的特点，运用恰当的教学手段，提高学生的学习热情，遵循“一切为了学生的发展”的原则，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，提高学生的学习效率。为打造高效小学数学课堂，我提出自己的一些观点和看法：
一、创设生动的教学情境，提高学生的学习热情
学生对知识有了兴趣和好奇心，才会提高学习热情，激发求知欲。小学数学教师要努力创设情境，引起学生的兴趣和好奇心，促进学生积极主动地探求知识。在小学数学课堂教学中教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，注重学生的亲身体验，可以巧妙地创设“问题”情境，提高学生参与意识；可以创设“操作”情境，提供参与条件；可以创设“讨论”情境，营照参与氛围，促进学生主动参与，让学生在生动有趣具体的情境中理解和认识数学知识。例如在教学比较数的大小时，创设一个猜数的游戏活动，引导学生开展猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生的求知欲望，初步感受到一种解决问题的有效策略。教师创设的情境要科学，要能引发学生层层深入、津津有味地思考，以至产生广泛的联想，从而得出规律性的认识。再比如我在讲授二年级下册《9的乘法口诀》一课时，教材中所呈现的只是简单的算式和口诀，我感觉很枯燥，于是我就精心创设了一个学习情境，用森林王国白雪公主的邀请信引入课题，把白雪公主贯穿于整个授课及练习过程中，孩子们和多媒体课件中的白雪公主一起学习，一起游戏，一起用智慧营救被猎人抓走的小动物。整节课既有轻松愉快的游戏，又有惊险刺激的营救。学生们的学习兴趣高涨，师生共同陶醉在有趣的情境学习中，知识的记忆也特别快，收到了良好的效果。
二、运用科学的学习方法 激发学生的学习兴趣
小学数学课堂中教学方法变化莫测，形式多样，灵活多变，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。因此教师选择教学方法要科学、合理。教学中，教师要让学生“做数学”“说数学”“用数学”。“做数学”指动手操作，“说数学”是指数学交流，“用数学”是指实际运用。課堂上教师要尽可能地让学生动手操作，师生互动、合作交流，使学生处于积极、活跃、自由的状态，使不同的学生得到不同的发展。比如我在教学“计算 4+1=？”时，就以 “四人学习小组”为单位，引导学生交流各自的算法，不同的学生就有不同的算法。有的学生说我是拨手指 1、 2、 3、 4、 5数的；有的说我是从 4开始，再往下数一个数 （4、 5） ；还有的学生是利用数的组成的知识得出 4+1= 5。我肯定学生的 3种不同思考方法，然后再引导学生讨论：这几种算法中，你认为哪些比较简便，使学生初步认识到利用数的组成的知识来计算比较简便。此外，导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。如《最小公倍数》的导入，可以从学生熟悉的“报数”游戏开始：先请所报数是 2的倍数的同学站起来，再请所报数是 3的倍数的同学站起来，然后引导学生观察、分析，发现了什么？为什么有同学两次都站起来了？从而理解有关公倍数和最小公倍数的知识。
三、利用先进的教学手段 调动学生的学习主动性
小学数学教师应充分利用直观、先进的多媒体教学设备，最大限度地调动学生参与课堂的主动性。现代化教学手段最显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十分钟的内容在三十分钟中就加以解决，可以省出大量学生实践的时间；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。虽然现代化的教学手段有这么多的好处，但也产生了许多负面效应，不少教师因为有了自带的电脑光盘而忽视了板书，有了课件的演示，而忽略了教师的当堂示范。从而变成了学生在向电脑学习，电脑在给学生上课，而教师只是一个讲解员。如此一来，反而降低了课堂教学的效率，与多媒体走进教室的目的相反。因此在小学数学教学中，教师能在黑板上演示清楚的决不要用多媒体，比如在计算教学中，竖式计算的过程，在平面图形教学中图形的绘制，一定要教师板书演示，而不能让学生跟着电脑中的过程学，因为在实际操作中所出现的问题，在电脑中是反映不出来的。对于板书演算量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于多媒体课件来完成。只有传统教学手段与现代化教学手段的合理结合才能有效地提高课堂教学效率。
总之，面对新的教育教学形势，探索全新教学模式，打造高效小学数学课堂尤为关键。小学数学教师要不断提高自身的素质，树立起 “终身学习 ”的理念，更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，真正提高课堂教学效率。