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教育信息化2.0时代的目标是要以教育信息化全面推进教育现代化，全面提升教育品质，构建新时代教育的新生态。教育信息化2.0行动计划还提出：要持续推动信息技术与教育深度融合，开展以学习者为中心的智能化教学。长沙市岳麓区湘江实验小学在英语课堂中巧用信息技术，让课堂智慧化，让学生体验并参与其中，以此集中学生的注意力、提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动力，为学生未来参与知识创新和科技创新储备能量，为学生的终身发展奠定坚实基础。
一、合理利用资源，实施先学后教
在飞速发展的信息化时代，由于大数据、信息库、科技产品的大量存在，科技化、信息化的教育教学成为现实。在笔者所执教的五年级，学生有了一定的自主学习能力。课前，教师会布置利用“E英语宝”这一软件完成课前预习任务，让学生运用“听课文”的功能来听课文原音，感受纯正的英语发音和语音环境。软件中的“课文动画”包含课本的A、B、C、D部分，且各部分内容以动画的形式呈现。以A部分的对话为例，动画中有故事主人公，有课文原文字幕和相应的思维情景，以更具直观性、趣味性、生动性的方式激发学生学习的欲望，让学生初步体会课文内容。使用“单词跟读”功能时，学生能先听原音再跟读，还能进行回放和再次跟读，这样学生不仅提前学习了单词，还能感受纯正的发音，跟读学习发音，通过回放来自行纠正，在自学中得到提升。
学生通过软件初步了解新课内容，在预习中提出自己的困惑，教师在课堂中再引导学生掌握教学的重点，突破难点，并解答学生提出的问题，使学生真正成为学习的主人。
二、运用希沃白板，开展合作探究式学习
现代信息技术已融入小学课堂，如何高效、合理地运用此类教学资源，成为小学教师必须面对的重要问题。教师在备课时，可使用希沃授课助手以及希沃白板，利用美观的课件模板，实现教学资源与希沃一体机的完美契合。在课堂教学中，教师可以通过课堂小游戏、图片、涂色画图、视频等各种方式，选择、利用多样化的素材来吸引学生注意力，提高低年级阶段学生的学习兴趣。
教师可以在课堂中将全班学生分组，并提出相应问题及各组所需达到的目标，让学生进行合作探究学习，提升学生的总结、探索、表达等综合能力。教师在课堂中扮演组织者、引导者的角色，学生成为课堂主体和主角。教师充分利用信息化资源，让学生做到人人参与，从而提高语言组织能力和表达能力，增强逻辑思维，提高判断力，还有利于在课堂上营造语言学习的环境和分组合作探究、自主思考的氛围，提升学生使用英语的动力和频率。
三、创新评价方式，实现互评互学
学生在上课前进行自主学习，在课堂中开展合作探究学习后，还有关键的一步，就是“展评学习”，即展示、评价生生之间、师生之间相互学习的过程。学生完成分组学习后，各小组可由一人或多人对问题的解决方法、结论等进行汇报。汇报的形式是多样化的，在英语课堂中常用讲演、情景对话、情景表演等方式。汇报过后，还有“评价”这一關键环节，可以先由同组成员进行总结补充，再由其他小组的成员来评价汇报的优缺点，最后由教师进行补充、提问，并提出建议。以该方式开展的展评学习，学生参与度高，课堂氛围好，并且人人都在思考，学生从“观众”成为课堂的“小演员”，成为一个故事或者讲台的主角，有极大的空间来发挥他们的创造性。
时代在不断发展，教师教授给学生的不应仅仅是知识和文化，还应培养学生的逻辑思维能力和学习能力。在英语授课过程中，教师应充分利用信息技术，创新教学方式，丰富教学内容，激发学生对课堂的兴趣，让学生由衷地喜欢上这一门语言。在语言的积累方面，教师应鼓励学生从平时着手，形成积累的习惯，在合作学习时分享给其他同学，一起探究、思考、掌握新知。相信通过先学后教、自主学习、合作学习、展评学习的方式，学生们定能将让知识变成智慧。
一、合理利用资源，实施先学后教
在飞速发展的信息化时代，由于大数据、信息库、科技产品的大量存在，科技化、信息化的教育教学成为现实。在笔者所执教的五年级，学生有了一定的自主学习能力。课前，教师会布置利用“E英语宝”这一软件完成课前预习任务，让学生运用“听课文”的功能来听课文原音，感受纯正的英语发音和语音环境。软件中的“课文动画”包含课本的A、B、C、D部分，且各部分内容以动画的形式呈现。以A部分的对话为例，动画中有故事主人公，有课文原文字幕和相应的思维情景，以更具直观性、趣味性、生动性的方式激发学生学习的欲望，让学生初步体会课文内容。使用“单词跟读”功能时，学生能先听原音再跟读，还能进行回放和再次跟读，这样学生不仅提前学习了单词，还能感受纯正的发音，跟读学习发音，通过回放来自行纠正，在自学中得到提升。
学生通过软件初步了解新课内容，在预习中提出自己的困惑，教师在课堂中再引导学生掌握教学的重点，突破难点，并解答学生提出的问题，使学生真正成为学习的主人。
二、运用希沃白板，开展合作探究式学习
现代信息技术已融入小学课堂，如何高效、合理地运用此类教学资源，成为小学教师必须面对的重要问题。教师在备课时，可使用希沃授课助手以及希沃白板，利用美观的课件模板，实现教学资源与希沃一体机的完美契合。在课堂教学中，教师可以通过课堂小游戏、图片、涂色画图、视频等各种方式，选择、利用多样化的素材来吸引学生注意力，提高低年级阶段学生的学习兴趣。
教师可以在课堂中将全班学生分组，并提出相应问题及各组所需达到的目标，让学生进行合作探究学习，提升学生的总结、探索、表达等综合能力。教师在课堂中扮演组织者、引导者的角色，学生成为课堂主体和主角。教师充分利用信息化资源，让学生做到人人参与，从而提高语言组织能力和表达能力，增强逻辑思维，提高判断力，还有利于在课堂上营造语言学习的环境和分组合作探究、自主思考的氛围，提升学生使用英语的动力和频率。
三、创新评价方式，实现互评互学
学生在上课前进行自主学习，在课堂中开展合作探究学习后，还有关键的一步，就是“展评学习”，即展示、评价生生之间、师生之间相互学习的过程。学生完成分组学习后，各小组可由一人或多人对问题的解决方法、结论等进行汇报。汇报的形式是多样化的，在英语课堂中常用讲演、情景对话、情景表演等方式。汇报过后，还有“评价”这一關键环节，可以先由同组成员进行总结补充，再由其他小组的成员来评价汇报的优缺点，最后由教师进行补充、提问，并提出建议。以该方式开展的展评学习，学生参与度高，课堂氛围好，并且人人都在思考，学生从“观众”成为课堂的“小演员”，成为一个故事或者讲台的主角，有极大的空间来发挥他们的创造性。
时代在不断发展，教师教授给学生的不应仅仅是知识和文化，还应培养学生的逻辑思维能力和学习能力。在英语授课过程中，教师应充分利用信息技术，创新教学方式，丰富教学内容，激发学生对课堂的兴趣，让学生由衷地喜欢上这一门语言。在语言的积累方面，教师应鼓励学生从平时着手，形成积累的习惯，在合作学习时分享给其他同学，一起探究、思考、掌握新知。相信通过先学后教、自主学习、合作学习、展评学习的方式，学生们定能将让知识变成智慧。