论文部分内容阅读
摘要：随着我国教育教学改革的如火如荼推进，实践教学已经成为一种不可或缺的教学模式走入人才培养计划。面对这种情况，开设艺术设计专业的院校应该意识到现代学徒制对于人才培养的实际价值意义，立足于市场对专业人才岗位能力的需求，采用双课堂式的现代学徒制，创新教育教学模式，加大对艺术设计类专业人才的培养力度，为社会建设输送具备综合技能的应用型人才。
关键词：现代学徒制;艺术设计;双课堂;教学模式;应用实践
所谓现代学徒制，主要是职业教育为培养人才而创设的一种新型教学模式。这种教学模式从主观上看就是传统学徒制和现代职业教育的融合，在培养技能型专业人才方面具有较好的教学效果。总的来说，现代学徒制教学模式主张工学交替、历史结合，主要靠校企之间的合作来践行人才培养策略，为专业学生的职业生涯奠定了堅实的路基。因此，职业院校的教师应该刻意加强艺术设计专业教学中现代学徒制的探索，发挥校企合作的深层次优势。
1 现代学徒制教学的现状
现代学徒制是传统学徒制和现代职业教育相互融合的产物，同时结合两者在教育教学中的优势，在不断的升级换代中成为培养技能型人才的突出教学手段。在现代学徒制的教学指导下，职业院校方面培养理论能力强、业务素质高的应用型人才事半功倍。在艺术设计专业上课堂教学模式中，现代学徒制的应用需要充分结合政府、学校、企业三方的力量，融合教育制度和劳动制度。确保艺术设计专业的学生能够在学习生涯中接受到企业技术专家的指导，不断为自己的未来就业积累经验，增加人才培养的实用性。但是，我国职业人才培养中现代学徒制的应用并没有贯穿所有的专业领域，比如说本文所要重点阐述的艺术设计专业课程体系中就很少应用到现代学徒制度。究其根本，一方面是由于对学科专业的内在知识提炼还有所欠缺，教师过度看重教材内容的讲解，却忽略了地方特色在专业教学中的融会贯通，使得专业课教学过分偏向理论化。另一方面则是艺术设计专业比较强调学生的个性发展和创意发展，不能排除现代学徒制度在教学中的应用有限制学生思维能力发展的嫌疑，在这种情况下也就涉及到引入双课堂教学方法的必要性，在一定程度上提高了教学难度。
2 现代学徒制的艺术设计专业双课堂教学实践
2.1 创新导学案设计
创新精神是艺术设计的灵魂所在，因而对艺术设计专业人才的培养侧重点永远聚焦于其创造性思维的培养。因此，在设计导学案的过程中，教师应该充分利用问卷调查、文献研究等基本的目标设定方式，结合学生的实际发展需求和就业需要设计导学案。一般来说，导学案的设计应该遵循内容的层级推进性原则和内容的整体统一性原则。在设置每一节课的导学案时，都应该按照学习目标、教学过程、教学资源推荐以及课后作业等环节进行设计，以学习目标为核心，列出教学重难点，帮助学生巩固艺术设计的基础理论知识、掌握艺术设计的基本形式。导学案的主旨作用是引导学生进行自主学习，也可以被列入预习范畴。所以在设置教学过程的环节中必须严格以学习目标为基础，理清学案各个内容之间的有机统一关系，发挥学案的导学功能。通过学案的自主学习，专业学生应该首要知道本堂课将要学什么、怎么学、以什么为学习侧重点，在学习过程中有哪些思考方式。所以，教师可以结合实际情况适当采用任务驱动型教学方式，将学习内容具体划分为一个个的执行任务，锻炼学生的逻辑思维，促进其创造性思维的发展。
2.2 设计虚拟课堂
当学生通过导学案的学习对基本学情有所了解之后，教师应该结合实际教学进展情况，利用信息技术实现翻转课堂教学，让学生通过微课的形式来预习每节课的基础内容和重点知识点，让学生对每堂课的重点就是有所掌握。而且，艺术设计专业的性质决定着学生了动手实践的课堂教学地位更高。在这种情况下，双课堂的形式更能够推动新世纪人才的培养。首先，教师可以借助传统的“现实课堂”教学模式引领学生去探索艺术设计的知识体系，了解艺术设计的发展趋势，让学生在学习过程中能够初步架构技术设计的理论框架。其次，对于一些比较晦涩难懂的知识点或者比较复杂的设计讲解，教师就可以借助新型的“虚拟课堂”的授课模式，为学生进行动态的知识点讲解，将知识点抽丝剥茧，直观的呈现在学生面前，增加课堂教学的生动性、简洁性。同时，虚拟课堂教学模式能够通过动画或视频的形式呈现问题，更加符合这个年龄段学生的心理认知和学习倾向，对于艺术设计专业的人才培养更加有针对性。最后，艺术设计专业的教师既可以在网上为学生搜集优质的教学资源，也可以将自己所入职的微课视频上传到网络平台中，供学生交流与学习，实现资源的最大化共享。
2.3 内化知识
对于艺术设计专业的学生来说，其思维的创造和个性的发展变显得尤为重要。所以，在课堂知识的内化环节中，教师既要尝试应用现代学徒制的教学手段，也应该鼓励学生发扬自身的艺术风格，让学生在教师的引领、同学的交流中，不断创新自己的艺术风格和创作理念，最终形成自己的风格特色。所以，在现实课堂教学中，教师可以组织专业学生以小组协作的方式展开沟通讨论，根据教师的指导以团队合作的形式共同完成产品设计，而教师则在这一过程中对学生的一些设计理念进行评估，及时纠正学生的一些设计差错。而在虚拟课堂教学中，教师既可以在网上搜索一些具有典型代表性的艺术设计案例，也可以将学生的优秀设计作品上传到师生交流平台上，供大家评价与赏析，鼓励学生在欣赏和评价他人艺术作品的过程中，对艺术设计和艺术审美产生更高层次的认识。
3 结语
综上所述，在现代学徒制背景下，上课堂教学模式，将会为艺术设计专业的学生带来全新的学习体验。因此，高职院校艺术设计专业的教师应立足于新课改背景，融合现实课堂与虚拟课堂，找准课堂教学着力点，促进学生的职业素养提升。
参考文献：
[1] 王建.现代学徒制背景下《政治》课堂教学评价策略的研究[J].科学大众（科学教育），2019（12）.
[2] 徐巍.妙用学徒培训时空，助力课堂质量提升——中英现代学徒制项目课堂教学研究与分析[J].江苏教育，2019（84），
[3] 孙环，张鑫，权春锋.现代学徒制之创新课堂教学实施反思[J].汽车实用技术，2019（17）.
（作者单位：长春大学旅游学院）
关键词：现代学徒制;艺术设计;双课堂;教学模式;应用实践
所谓现代学徒制，主要是职业教育为培养人才而创设的一种新型教学模式。这种教学模式从主观上看就是传统学徒制和现代职业教育的融合，在培养技能型专业人才方面具有较好的教学效果。总的来说，现代学徒制教学模式主张工学交替、历史结合，主要靠校企之间的合作来践行人才培养策略，为专业学生的职业生涯奠定了堅实的路基。因此，职业院校的教师应该刻意加强艺术设计专业教学中现代学徒制的探索，发挥校企合作的深层次优势。
1 现代学徒制教学的现状
现代学徒制是传统学徒制和现代职业教育相互融合的产物，同时结合两者在教育教学中的优势，在不断的升级换代中成为培养技能型人才的突出教学手段。在现代学徒制的教学指导下，职业院校方面培养理论能力强、业务素质高的应用型人才事半功倍。在艺术设计专业上课堂教学模式中，现代学徒制的应用需要充分结合政府、学校、企业三方的力量，融合教育制度和劳动制度。确保艺术设计专业的学生能够在学习生涯中接受到企业技术专家的指导，不断为自己的未来就业积累经验，增加人才培养的实用性。但是，我国职业人才培养中现代学徒制的应用并没有贯穿所有的专业领域，比如说本文所要重点阐述的艺术设计专业课程体系中就很少应用到现代学徒制度。究其根本，一方面是由于对学科专业的内在知识提炼还有所欠缺，教师过度看重教材内容的讲解，却忽略了地方特色在专业教学中的融会贯通，使得专业课教学过分偏向理论化。另一方面则是艺术设计专业比较强调学生的个性发展和创意发展，不能排除现代学徒制度在教学中的应用有限制学生思维能力发展的嫌疑，在这种情况下也就涉及到引入双课堂教学方法的必要性，在一定程度上提高了教学难度。
2 现代学徒制的艺术设计专业双课堂教学实践
2.1 创新导学案设计
创新精神是艺术设计的灵魂所在，因而对艺术设计专业人才的培养侧重点永远聚焦于其创造性思维的培养。因此，在设计导学案的过程中，教师应该充分利用问卷调查、文献研究等基本的目标设定方式，结合学生的实际发展需求和就业需要设计导学案。一般来说，导学案的设计应该遵循内容的层级推进性原则和内容的整体统一性原则。在设置每一节课的导学案时，都应该按照学习目标、教学过程、教学资源推荐以及课后作业等环节进行设计，以学习目标为核心，列出教学重难点，帮助学生巩固艺术设计的基础理论知识、掌握艺术设计的基本形式。导学案的主旨作用是引导学生进行自主学习，也可以被列入预习范畴。所以在设置教学过程的环节中必须严格以学习目标为基础，理清学案各个内容之间的有机统一关系，发挥学案的导学功能。通过学案的自主学习，专业学生应该首要知道本堂课将要学什么、怎么学、以什么为学习侧重点，在学习过程中有哪些思考方式。所以，教师可以结合实际情况适当采用任务驱动型教学方式，将学习内容具体划分为一个个的执行任务，锻炼学生的逻辑思维，促进其创造性思维的发展。
2.2 设计虚拟课堂
当学生通过导学案的学习对基本学情有所了解之后，教师应该结合实际教学进展情况，利用信息技术实现翻转课堂教学，让学生通过微课的形式来预习每节课的基础内容和重点知识点，让学生对每堂课的重点就是有所掌握。而且，艺术设计专业的性质决定着学生了动手实践的课堂教学地位更高。在这种情况下，双课堂的形式更能够推动新世纪人才的培养。首先，教师可以借助传统的“现实课堂”教学模式引领学生去探索艺术设计的知识体系，了解艺术设计的发展趋势，让学生在学习过程中能够初步架构技术设计的理论框架。其次，对于一些比较晦涩难懂的知识点或者比较复杂的设计讲解，教师就可以借助新型的“虚拟课堂”的授课模式，为学生进行动态的知识点讲解，将知识点抽丝剥茧，直观的呈现在学生面前，增加课堂教学的生动性、简洁性。同时，虚拟课堂教学模式能够通过动画或视频的形式呈现问题，更加符合这个年龄段学生的心理认知和学习倾向，对于艺术设计专业的人才培养更加有针对性。最后，艺术设计专业的教师既可以在网上为学生搜集优质的教学资源，也可以将自己所入职的微课视频上传到网络平台中，供学生交流与学习，实现资源的最大化共享。
2.3 内化知识
对于艺术设计专业的学生来说，其思维的创造和个性的发展变显得尤为重要。所以，在课堂知识的内化环节中，教师既要尝试应用现代学徒制的教学手段，也应该鼓励学生发扬自身的艺术风格，让学生在教师的引领、同学的交流中，不断创新自己的艺术风格和创作理念，最终形成自己的风格特色。所以，在现实课堂教学中，教师可以组织专业学生以小组协作的方式展开沟通讨论，根据教师的指导以团队合作的形式共同完成产品设计，而教师则在这一过程中对学生的一些设计理念进行评估，及时纠正学生的一些设计差错。而在虚拟课堂教学中，教师既可以在网上搜索一些具有典型代表性的艺术设计案例，也可以将学生的优秀设计作品上传到师生交流平台上，供大家评价与赏析，鼓励学生在欣赏和评价他人艺术作品的过程中，对艺术设计和艺术审美产生更高层次的认识。
3 结语
综上所述，在现代学徒制背景下，上课堂教学模式，将会为艺术设计专业的学生带来全新的学习体验。因此，高职院校艺术设计专业的教师应立足于新课改背景，融合现实课堂与虚拟课堂，找准课堂教学着力点，促进学生的职业素养提升。
参考文献：
[1] 王建.现代学徒制背景下《政治》课堂教学评价策略的研究[J].科学大众（科学教育），2019（12）.
[2] 徐巍.妙用学徒培训时空，助力课堂质量提升——中英现代学徒制项目课堂教学研究与分析[J].江苏教育，2019（84），
[3] 孙环，张鑫，权春锋.现代学徒制之创新课堂教学实施反思[J].汽车实用技术，2019（17）.
（作者单位：长春大学旅游学院）