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摘要：大学语文应兼具两种功能，即提升学生的人文素质和审美能力以及提升学生的口头和书面表达能力。传统的大学语文教学方式侧重于文学作品的诵读，教学方式相对单一，新型的大学语文教学应加强在听说写方面的训练，而交互式情景教学法是一种较为实用、有效的教学方式，它打破了教师与学生之间的学习壁垒，让课堂的可参与度更高，让语文课真正实现了互动。本文重点探讨交互式情景教学法在大学实用语文教学中的应用。
关键词：交互式情景教学法大学实用语文应用
长久以来，大学语文的课堂和初、高中没有大的区别，普遍存在的现象是老师满堂灌，学生默默听，由于忽略了学生是教学的主体，使学生们失去了主动性，教学效果并不好。作为一门公共基础课，大学语文应兼具两种功能，即提升学生的人文素质和审美能力以及提升学生的口头和书面表达能力。这两种功能在高校大学语文教育中不可或缺。随着教学改革的逐步深入，大学语文教学也在逐步探讨一些新型的教学法。如何争取有效地使用创新型的教学方法进行教学，真正有效地锻炼学生的口头和书面表达能力就成了摆在我们面前的主要任务。尤其是高职院校的大学语文课，更要突出其实用性的特点，如何运用多样性的教学手段让学生愿意学、喜欢学是职业院校语文教师要重点探讨的问题。
一、交互式教学法及应用
在实际教学过程中，交互式情景教学法是一种较为实用、有效的教学方式，它打破了教师与学生之间的学习壁垒，让课堂的可参与度更高，让语文课真正实现了互动。具体来说，交互式教学法是以培养学生运用语言进行交际的教学法，教学过程围绕语言功能的特定任务展开，在课堂教学中体现为形式多样的教学活动，例如针对某一话题，教师与学生、学生与学生之间展开论辩，锻炼语言表达与思维反应能力。
试举一例，当教师讲解《红楼梦》节选《刘姥姥二进大观园》一文时，教师可给学生展示相关影视作品，并结合“刘姥姥一进大观园”的内容，提出两个论点：“刘姥姥真糊涂”和“刘姥姥假糊涂”，由学生自选角度进行论辩分析，甚至可以组成一对一、四对四的小型辩论赛。学生在论辩之前要进行相关的资料准备、研究讨论，在论辩过程中，教师可以增加一些环节，例如启动场外援助，启用学生担当评委进行点评等方式，让课堂的参与度更高。实际上，这种方式对学生的知识储备及语言表达和思维反应能力要求更高，学生学习的自主性也就随之而加强了。
以此类推，教师可加入一些文艺现象的论辩，如80后作家是否更关注市场化写作，网络文学是否能造就经典，新时期玄幻武侠小说是否能够超越金庸武侠小说等话题。甚至还可以将社会热点作为论辩的话题，例如你怎样看待腾讯与360之争，启发学生关注当下，更能够积极思考，开阔思路。
作为教师，应该善于捕捉能引发讨论的话题，围绕这样的话设计一些问题，对学生引导、启发，争取用少量的知识点燃学生自我学习和思考的兴趣，从而培养和提高学生的思维能力。在此基础上，突破传统的课堂模式，加强互动，给学生以实践机会，使其主动表达，自觉参与课堂。
二、情景教学法及应用
所谓情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情绪体验，从而帮助学生理解知识，获取技能，并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法突破了以往唯智主义教学方法的框框，将言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感，培养兴趣，使学习活动成为学生主动、自觉的活动。情景教学法符合以学生为主体，教会学生做人、学习和创新的现代教育观。
试举一例，在为高职院校学生讲授求职应聘训练时，可采用情景模拟的方式，将课程分为两个专题进行：第一个专题为简历写作，由教师带领学生制作简历，简历制作完成后，由教师挑选几名学生或学生毛遂自荐扮演公司人力资源师，按一定的标准筛选简历，简历筛选通过的同学视为通过第一轮考验；第二个专题为模拟面试，由教师扮演主考官，由学生扮演的人力资源师也一同作为考官，其他学生扮演应聘者。考官对应聘者进行现场面试提问，考验学生的应答能力。当应聘者得到考官认可时视为通过第二轮考验，被成功录用。面试问题可以由教师提供，也可由扮演考官的学生提前查找相关资料准备，扮演应聘者的学生也可提前进行相关准备。这两个专题是按照企业招聘工作的顺序进行情景模拟的，可以让学生进入到情景中，很好地锻炼听、说、写的能力。教师在进行情景模拟时要让学生充分地进入情景，做好铺垫，并可以按照学生的所学专业设计应聘职位及应聘条件，甚至还可以由扮演考官的学生进行点评，充分发挥学生的主动性。
以此类推，教师可以将相关的口语表达与交际训练的内容按情景模拟的方式进行呈现，例如讲授社交口才艺术时，可以由学生组成小组模拟完成某个场景等。
作为教师，在进行情景模拟时，要当好策划和导演，才能让学生充分参与进来，体验学习的乐趣。
交互式情景教学法非常适合应用于现在的大学实用语文的教学过程中，如口语交际训练、辩论训练、演讲训练、思维拓展训练、求职应聘训练、模拟谈判训练、职场文书写作模拟训练、会议模拟训练、文学作品中的情景再现赏读等，有助于在实践中提高学生的听说读写的能力。因此，这种教学方法具有普遍的意义，值得关注。
当然，大学语文课程改革的途径和方法还有很多，高职大学语文教学始终要以人文素质为本位，积极钻研探索和实践，使语文教学收到良好的效果，让高职学生感受到与中小学应试教育截然不同的大学语文的熏陶。
关键词：交互式情景教学法大学实用语文应用
长久以来，大学语文的课堂和初、高中没有大的区别，普遍存在的现象是老师满堂灌，学生默默听，由于忽略了学生是教学的主体，使学生们失去了主动性，教学效果并不好。作为一门公共基础课，大学语文应兼具两种功能，即提升学生的人文素质和审美能力以及提升学生的口头和书面表达能力。这两种功能在高校大学语文教育中不可或缺。随着教学改革的逐步深入，大学语文教学也在逐步探讨一些新型的教学法。如何争取有效地使用创新型的教学方法进行教学，真正有效地锻炼学生的口头和书面表达能力就成了摆在我们面前的主要任务。尤其是高职院校的大学语文课，更要突出其实用性的特点，如何运用多样性的教学手段让学生愿意学、喜欢学是职业院校语文教师要重点探讨的问题。
一、交互式教学法及应用
在实际教学过程中，交互式情景教学法是一种较为实用、有效的教学方式，它打破了教师与学生之间的学习壁垒，让课堂的可参与度更高，让语文课真正实现了互动。具体来说，交互式教学法是以培养学生运用语言进行交际的教学法，教学过程围绕语言功能的特定任务展开，在课堂教学中体现为形式多样的教学活动，例如针对某一话题，教师与学生、学生与学生之间展开论辩，锻炼语言表达与思维反应能力。
试举一例，当教师讲解《红楼梦》节选《刘姥姥二进大观园》一文时，教师可给学生展示相关影视作品，并结合“刘姥姥一进大观园”的内容，提出两个论点：“刘姥姥真糊涂”和“刘姥姥假糊涂”，由学生自选角度进行论辩分析，甚至可以组成一对一、四对四的小型辩论赛。学生在论辩之前要进行相关的资料准备、研究讨论，在论辩过程中，教师可以增加一些环节，例如启动场外援助，启用学生担当评委进行点评等方式，让课堂的参与度更高。实际上，这种方式对学生的知识储备及语言表达和思维反应能力要求更高，学生学习的自主性也就随之而加强了。
以此类推，教师可加入一些文艺现象的论辩，如80后作家是否更关注市场化写作，网络文学是否能造就经典，新时期玄幻武侠小说是否能够超越金庸武侠小说等话题。甚至还可以将社会热点作为论辩的话题，例如你怎样看待腾讯与360之争，启发学生关注当下，更能够积极思考，开阔思路。
作为教师，应该善于捕捉能引发讨论的话题，围绕这样的话设计一些问题，对学生引导、启发，争取用少量的知识点燃学生自我学习和思考的兴趣，从而培养和提高学生的思维能力。在此基础上，突破传统的课堂模式，加强互动，给学生以实践机会，使其主动表达，自觉参与课堂。
二、情景教学法及应用
所谓情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情绪体验，从而帮助学生理解知识，获取技能，并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法突破了以往唯智主义教学方法的框框，将言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感，培养兴趣，使学习活动成为学生主动、自觉的活动。情景教学法符合以学生为主体，教会学生做人、学习和创新的现代教育观。
试举一例，在为高职院校学生讲授求职应聘训练时，可采用情景模拟的方式，将课程分为两个专题进行：第一个专题为简历写作，由教师带领学生制作简历，简历制作完成后，由教师挑选几名学生或学生毛遂自荐扮演公司人力资源师，按一定的标准筛选简历，简历筛选通过的同学视为通过第一轮考验；第二个专题为模拟面试，由教师扮演主考官，由学生扮演的人力资源师也一同作为考官，其他学生扮演应聘者。考官对应聘者进行现场面试提问，考验学生的应答能力。当应聘者得到考官认可时视为通过第二轮考验，被成功录用。面试问题可以由教师提供，也可由扮演考官的学生提前查找相关资料准备，扮演应聘者的学生也可提前进行相关准备。这两个专题是按照企业招聘工作的顺序进行情景模拟的，可以让学生进入到情景中，很好地锻炼听、说、写的能力。教师在进行情景模拟时要让学生充分地进入情景，做好铺垫，并可以按照学生的所学专业设计应聘职位及应聘条件，甚至还可以由扮演考官的学生进行点评，充分发挥学生的主动性。
以此类推，教师可以将相关的口语表达与交际训练的内容按情景模拟的方式进行呈现，例如讲授社交口才艺术时，可以由学生组成小组模拟完成某个场景等。
作为教师，在进行情景模拟时，要当好策划和导演，才能让学生充分参与进来，体验学习的乐趣。
交互式情景教学法非常适合应用于现在的大学实用语文的教学过程中，如口语交际训练、辩论训练、演讲训练、思维拓展训练、求职应聘训练、模拟谈判训练、职场文书写作模拟训练、会议模拟训练、文学作品中的情景再现赏读等，有助于在实践中提高学生的听说读写的能力。因此，这种教学方法具有普遍的意义，值得关注。
当然，大学语文课程改革的途径和方法还有很多，高职大学语文教学始终要以人文素质为本位，积极钻研探索和实践，使语文教学收到良好的效果，让高职学生感受到与中小学应试教育截然不同的大学语文的熏陶。