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新课程唱响了改革课堂教学的号角，作为一名语文教师在探究新课程理念的基础上，结合自己的教学实际，大胆创新，大胆改革，走出新的路子，以展示新课程改革的里程碑。笔者在长期小学语文课堂教学活动中，严格以《语文课程标准》的指导，遵循小学生个体差异的特点，精心设计教学活动过程，以激发学生学习语文知识的兴趣为抓手，充分调动学生学习语文知识的积极性，让学生积极主动参与到具体的语文学习活动中，通过学生自主学习语文知识，与他人合作探究学习语文知识，最大限度获取到语文知识，有效提高学生解决实际问题的能力，力争做到在有限的四十分钟课堂教学时间里，通过教师的主导，学生经历学习历程，发挥最大的课堂教学效益。从以下几个方面来谈谈自己在小学语文教学活动中的一些做法，与同行语文教师共勉。
一、小学语文教师要有效进行新课的导入。小学生在学习新的语文知识时，教师要精心设计好新课导入，有效取激发学生学习语文知识的兴趣，让学生通过教师的有效导入，调动小学生的内在动力，让小学生能够较快进入良好的学习语文知识状态。笔者认为，可以从以下几点去思考：
1、语文教师要处理好语文课本，吃透课本，了解学生掌握语文知识的情况，以便提高语文课堂教学效益。《语文课程标准》指出"教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神"，可见，需要教师将语文课本认真去分析，弄清楚语文各知识单元的安排，以及知识点之间的联系，较好地把握住语文课本；同时，语文教师要认真分析小学生掌握语文基础知识的情况，以及小学生所具备的语文方面的能力等，这些都需要语文教师了如指掌，小学生已经掌握了的语文知识，教师要大胆取舍，让学生自主学习，对学生自主学习过程中，无法自己解决的问题，教师要精心组织学生分组的形式，进行华中探究式学习语文知识。语文教师抓住了这些情况，就可以根据学生的实际，设计出适合于小学生的口吻的导入方式。
2、语文教师要灵活多样地方式进行新课前导入，以激发学生学习语文知识的兴趣。课前如何有效导入，笔者认为方式是多种多样的，只要遵循导入的基本原则，定会展现出导入的有效性。一方面，语文教师要注意导入有一定的针对性。小学生的心理特征决定着学生对生活中的新鲜事，颇感兴趣，语文教师要善于抓住学生的这一特点，选取学生身边的事例或小学生经历过的事件，教师这样去导入，小学生就容易产生急于探究的欲望；同时语文教师结合生活事例，能够较好体现出语文学科生活化的特点。另一方面，语文教师在导入时要立足于学生思维的发展。小学生由于对事物充满好奇心，教师就要有意识地引导学生去发现问题，让学生找到问题后，能够积极主动去思考，用自己所掌握的语文知识去分析问题。再次，语文教师要注意导入的趣味性，通过教师的引导，让学生能够感受到学习语文知识的乐趣，美的享受，开拓进取所带来的快感。
二、语文教师在具体的学习活动中，讲究提问的策略，提高课堂教学有效性。语文学习活动中，学生主动参与到语文知识的学习中，这是新课程下的有效性的体现，要达到这个目的，笔者认为作为语文教师要充分调动小学生思维，让其处于活跃的状态，要做到这一点，教师的有效提问，让问题呈梯度式上升，促进学生去动脑筋思考，大胆思维，大胆创新，从而能够让学生养成良好的思维习惯。首先，语文教师所提出的问题要抓住核心，如何去提出问题，不但要根据学生的实际情况，还要根据这节课所要解决的问题结合起来，找准导入的接入点，去设置疑问，切记导入随心所欲；其次，语文教师在提出问题时，要多层次，多角度去提出问题，巧妙抓住问题的实质与核心，让小学生去思考问题；再次，语文提出问题，要善于抓住机遇，该提出问题时必须提出来，不该提出问题时，坚决不提出问题。这是因为学生在具体的学习活动中，许多问题往往是生成性的，并非是教师预设的问题；最后，语文教师要注意提出的问题中，教师不能置之不管，要引导学生去思考问题，帮助学生找到问题的关键性所在，通过教师在问题中去引导学生，从而有效让学生去思考，体现出教师在教学活动中，善于设疑，善于质疑，善于激疑.
三、语文教师要精心设计好练习题，让学生运用所学的语文知识去分析解决问题，有效体现出课堂练习的有效性。小学生学习了新的语文知识，教师要精选习题让学生去练习，已达到温故而知新的目的。教师在选取练习题的时候，要注意习题的难易度，过难的题学生不会做，容易产生厌学的情绪，过于容易的题学生做起来觉得没有味道，这就需要语文教师依据学生身心发展的规律，选取哪些具有一定梯度，能够从易到难逐步推进的练习题，供学生的去练习；同时，学生练习时让学生自主去做，去探究，去实践，让学生养成良好的观察周围事物的习惯，去搜集信息，积累较多的写作素材，为小学生的写作打下坚实的基础。此外，《语文课程标准》指出"学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇"，这就要求语文教师要引导学生掌握正确的阅读课内或课外文章的方法，帮助学生选取好阅读有价值的文章，适合于学生爱好的文章，督促学生达到课标规定的阅读量，帮助学生正确理解文章的思想情感，挖掘文章人物的特性，体会到文章写作的特色。
四、语文教师要做好学生的评价，激励学生学习动力，提高课堂教学活动的有效性。《语文课程标准》指出"要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能"，这就要求教师要根据学生学习活动的实际情况，去对学生的学习过程进行评价，及时发现学生的成功之处，比如学生在学习方法上，有着独特的一面，或在问题上独到的见解，作为教师都要给予评价，让学生感受到成功喜悦，以满足学生的自豪感。
总之，小学语文课堂教学活动需要教师尽心尽力去有效组织，通过教师的引导，学生勤奋学习，同时，教师要尊重学生的个体特征，"分层目标，分层教学"，实现对学生全方位的发展而努力以展示新课程下语文课堂的高效性。
一、小学语文教师要有效进行新课的导入。小学生在学习新的语文知识时，教师要精心设计好新课导入，有效取激发学生学习语文知识的兴趣，让学生通过教师的有效导入，调动小学生的内在动力，让小学生能够较快进入良好的学习语文知识状态。笔者认为，可以从以下几点去思考：
1、语文教师要处理好语文课本，吃透课本，了解学生掌握语文知识的情况，以便提高语文课堂教学效益。《语文课程标准》指出"教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神"，可见，需要教师将语文课本认真去分析，弄清楚语文各知识单元的安排，以及知识点之间的联系，较好地把握住语文课本；同时，语文教师要认真分析小学生掌握语文基础知识的情况，以及小学生所具备的语文方面的能力等，这些都需要语文教师了如指掌，小学生已经掌握了的语文知识，教师要大胆取舍，让学生自主学习，对学生自主学习过程中，无法自己解决的问题，教师要精心组织学生分组的形式，进行华中探究式学习语文知识。语文教师抓住了这些情况，就可以根据学生的实际，设计出适合于小学生的口吻的导入方式。
2、语文教师要灵活多样地方式进行新课前导入，以激发学生学习语文知识的兴趣。课前如何有效导入，笔者认为方式是多种多样的，只要遵循导入的基本原则，定会展现出导入的有效性。一方面，语文教师要注意导入有一定的针对性。小学生的心理特征决定着学生对生活中的新鲜事，颇感兴趣，语文教师要善于抓住学生的这一特点，选取学生身边的事例或小学生经历过的事件，教师这样去导入，小学生就容易产生急于探究的欲望；同时语文教师结合生活事例，能够较好体现出语文学科生活化的特点。另一方面，语文教师在导入时要立足于学生思维的发展。小学生由于对事物充满好奇心，教师就要有意识地引导学生去发现问题，让学生找到问题后，能够积极主动去思考，用自己所掌握的语文知识去分析问题。再次，语文教师要注意导入的趣味性，通过教师的引导，让学生能够感受到学习语文知识的乐趣，美的享受，开拓进取所带来的快感。
二、语文教师在具体的学习活动中，讲究提问的策略，提高课堂教学有效性。语文学习活动中，学生主动参与到语文知识的学习中，这是新课程下的有效性的体现，要达到这个目的，笔者认为作为语文教师要充分调动小学生思维，让其处于活跃的状态，要做到这一点，教师的有效提问，让问题呈梯度式上升，促进学生去动脑筋思考，大胆思维，大胆创新，从而能够让学生养成良好的思维习惯。首先，语文教师所提出的问题要抓住核心，如何去提出问题，不但要根据学生的实际情况，还要根据这节课所要解决的问题结合起来，找准导入的接入点，去设置疑问，切记导入随心所欲；其次，语文教师在提出问题时，要多层次，多角度去提出问题，巧妙抓住问题的实质与核心，让小学生去思考问题；再次，语文提出问题，要善于抓住机遇，该提出问题时必须提出来，不该提出问题时，坚决不提出问题。这是因为学生在具体的学习活动中，许多问题往往是生成性的，并非是教师预设的问题；最后，语文教师要注意提出的问题中，教师不能置之不管，要引导学生去思考问题，帮助学生找到问题的关键性所在，通过教师在问题中去引导学生，从而有效让学生去思考，体现出教师在教学活动中，善于设疑，善于质疑，善于激疑.
三、语文教师要精心设计好练习题，让学生运用所学的语文知识去分析解决问题，有效体现出课堂练习的有效性。小学生学习了新的语文知识，教师要精选习题让学生去练习，已达到温故而知新的目的。教师在选取练习题的时候，要注意习题的难易度，过难的题学生不会做，容易产生厌学的情绪，过于容易的题学生做起来觉得没有味道，这就需要语文教师依据学生身心发展的规律，选取哪些具有一定梯度，能够从易到难逐步推进的练习题，供学生的去练习；同时，学生练习时让学生自主去做，去探究，去实践，让学生养成良好的观察周围事物的习惯，去搜集信息，积累较多的写作素材，为小学生的写作打下坚实的基础。此外，《语文课程标准》指出"学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇"，这就要求语文教师要引导学生掌握正确的阅读课内或课外文章的方法，帮助学生选取好阅读有价值的文章，适合于学生爱好的文章，督促学生达到课标规定的阅读量，帮助学生正确理解文章的思想情感，挖掘文章人物的特性，体会到文章写作的特色。
四、语文教师要做好学生的评价，激励学生学习动力，提高课堂教学活动的有效性。《语文课程标准》指出"要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能"，这就要求教师要根据学生学习活动的实际情况，去对学生的学习过程进行评价，及时发现学生的成功之处，比如学生在学习方法上，有着独特的一面，或在问题上独到的见解，作为教师都要给予评价，让学生感受到成功喜悦，以满足学生的自豪感。
总之，小学语文课堂教学活动需要教师尽心尽力去有效组织，通过教师的引导，学生勤奋学习，同时，教师要尊重学生的个体特征，"分层目标，分层教学"，实现对学生全方位的发展而努力以展示新课程下语文课堂的高效性。