论文部分内容阅读
【摘要】德育贯穿整个初中教育教学过程，是初中教育教学工作的重点内容之一。德育有助于提高学生的独立思考能力，能培养出具有社会公德的初中学生，对提高初中学生的综合素质起到至关重要的作用。对此，笔者结合自身教学实践和经验，从德育管理者的角度出发，首先就初中德育质量对学生的作用进行阐述，再对我国初中德育质量现状进行分析，最后探究在新形势下提升初中德育质量的策略。
【关键词】新形势;初中德育;质量提升;年龄特点
初中学生年龄大都集中在11岁至15岁之间，他们的心理发育不够成熟，对事物的认识不够全面。开展对初中学生的德育教育对塑造他们良好的、健康的心理品质有非常重要的作用，对提高他们的道德情操有良好的帮助。但在实际的教育过程中，保守的教育教学使学生的德育水平没有得到有效提升。所以，笔者认为学校的德育应该形成良好的教学结构，从而提升学生的德育质量。
一、初中德育质量对学生的作用
新课程改革已逐渐深入教学之中，社会对学生的关注度不仅仅停留在知识的掌握上，更加重视学生的德育情况。有位企业家曾说过：“有德有才要重用，有德无才可慎用，有才无德不能用。”作为德育工作者，深感肩上的担子十分沉重。德育对学生未来的发展具有十分重要的意义。初中阶段，学生内心从情感上会有丰富的变化，变得更加的敏感，更加的细腻，在面对很多事情时会表现出手足无措，不能更好地表达情感。同时，他们对外界的好奇心十分强，对没有尝试的事物充满了探究精神。现代社会物欲横流，外来文化的影响使得现代学生面临着诸多的考验，高新技术的发展、享乐主义的蔓延……对初中学生的价值观形成直接的冲击。好奇、探索的精神使得学生对外部事物十分敏感，稍有不注意可能会形成严重后果。这种情况下，给予学生更多有质量的德育教育，帮助学生逐步构建良好的德育品质，有助于学生树立良好的科学价值观，也能够帮助学生提高综合素质，帮助学生更加全面的发展，对学生的成长有着非常重要的意义。
二、初中德育质量现状
初中的德育内容主要包括三大类：一是政治教育，二是思想教育，三是道德教育。就目前情况来看，我国大多初中学校已经开设了与德育相关的课程。在实际教学中，大部分教师会依托思想品德课程开展具体的德育教育，少部分教师也会在其他课程中渗入德育。在思想品德课程的知识传授阶段，教师会引导初中学生认识生活，理解肤浅的法律知识等政治知识。随着课程的逐渐深入，教师也会慢慢帮助学生养成健全的人格和科学的人生观、价值观和世界观。部分优秀的教师会恰当地运用系统的理论和适合学生的教学手段展开更丰富的教学活动，这些都能够帮助学生获得更多道德知识。从德育的成效来分析，初中教师选择的德育方法大都有助于提升学生的综合素质，学生在学习之后能够对自己感兴趣的方面进行密切的关注，对国家的热点问题和社会的热点问题具有一定的分析能力，能够发表自己的见解。
三、新形势下提升初中德育质量的策略
第一，基于“以人为本”，从情感交流上引导学生的思维发展。进行德育教育时，教师应该给予学生更多的主体地位。初中阶段在学生的成长过程中是十分重要的，学生思维细腻，情感丰富，内心的矛盾表现较多，此时进行德育切不可生搬硬套、灌输传授。在教学过程中，教师务必时刻牢记“学生是课程的主体，教师是课程的客体”这一原则，对主体应该给予更多的尊重，从情感上进行交流。一是应该重视学生的日常行为意识，对学生进行充分的认识和理解，全面了解后选择适当的方式与学生展开情感的交流。二是在课程教育中应该更多地鼓励学生表达自己内心的想法，对学生表现较好的地方进行肯定和表扬，对学生表现出的问题应该辅助学生进行理性的分析，切不可从语言上和行动上进行全盘的否定，不可一味地进行说教或批评。三是学生表现出的具有典型性、特殊性的问题，教师还应该给予学生建议，帮助学生更加全面地认识事情，以及如何更好地分析事情，处理事情，提出更加合理的解决手段，使得学生能够从心底理解并接受这些手段。举例来说，在德育教育过程中，教师开场以聊天的口吻抛出现象，并鼓励学生积极地发表自己的看法，在意见较多时将学生分成小组展开即时讨论，并派出代表进行总结性的发言。在分组讨论期间，教师深入每一小组聆听学生的发言，并进行鼓励性、引导性的评价。最后，教师对具体的看法进行分析，引导学生积极思考，制定出更加合理的解决措施，从而培养学生能够辩证地看待事物。这对提高学生的德育质量，树立正确的“三观”有促进作用。
第二，提升教师的综合素质，鼓励教师将德育融入学科教学。德育贯穿了整个初中生涯，所以，学科教学中融入德育具有现实意义。实现德育融入学科教学，最重要的就是提升教师的综合素质。教师不仅是知识的传授，更是学生的引导者，是学生的榜样，所以教师综合素质的提升很大程度上就是学生德育的提高。学校应该积极采取各项措施，可通过定期展开培训拓宽教师的眼界，可选派教师进入高等学府深造学习夯实德育基础，可积极参与高质量的课程和教学座谈学习并交流教学经验提升教学质量。教师的综合素质提升之后，在学科教学中适当地引导学生，理科教师重点引导培养学生的发散思维和探究精神，文科教师重点培养学生坚定的政治立场和社会主义思想，真正做到“润物细无声”，在潜移默化之中提升德育的质量。
第三，教学联系实际，德育教学走进生活。教学来源于生活又高于生活，最终回归于生活，所以教学最终还是应该联系实际，从学生的自身成长经历或实际经验出发，重视启迪和引导，使学生逐渐形成正确的“三观”。德育应该不拘泥传统的束缚，教师可积极地转变教学理念，理论联系实际，从学生在现实生活中出现的问题出发、从生活中具有代表性的实践活动出发、从学生的情感出发，帮助解决学生的各项疑惑，提高学生看待事物的能力。在对生活中某一现象展开讨论时，学生可能会出现意见不一的情况，对此，教师应引导学生进行信息的收集，从互联网、家人等途径获得更多的信息，然后引导学生进行信息整理，梳理核心要点后以辩论赛的形式鼓励学生进行意见的交换，这样既能够全面提升学生的综合素质，又能够帮助学生更加全面地看待問题，提高了德育的质量。
初中阶段展开德育非常重要，能对学生的心理成长起到重要作用，但我国的德育质量参差不齐。对此，笔者从德育管理者的角度提出三种提升德育质量的方法，首先是以人为本从情感上交流，其次是提升教师综合素质来提高学生的德育质量，最后从实际生活出发，引导学生从生活中获得的点滴感受，从而提升德育教学的质量。
参考文献：
[1]徐耀.厚德于心善于行——谈新形势下的中职德育教育[J]. 考试周刊，2019（18）：25.
[2]钱志祥.秉承陶行知教育理念，提升新时期初中德育效果思路分析[J].好家长，2019（7）：156.
[3]董文英.中职德育课程心理健康教学质量的提升：内涵、挑战与路径[J]. 教师，2019（8）：57-58.
【关键词】新形势;初中德育;质量提升;年龄特点
初中学生年龄大都集中在11岁至15岁之间，他们的心理发育不够成熟，对事物的认识不够全面。开展对初中学生的德育教育对塑造他们良好的、健康的心理品质有非常重要的作用，对提高他们的道德情操有良好的帮助。但在实际的教育过程中，保守的教育教学使学生的德育水平没有得到有效提升。所以，笔者认为学校的德育应该形成良好的教学结构，从而提升学生的德育质量。
一、初中德育质量对学生的作用
新课程改革已逐渐深入教学之中，社会对学生的关注度不仅仅停留在知识的掌握上，更加重视学生的德育情况。有位企业家曾说过：“有德有才要重用，有德无才可慎用，有才无德不能用。”作为德育工作者，深感肩上的担子十分沉重。德育对学生未来的发展具有十分重要的意义。初中阶段，学生内心从情感上会有丰富的变化，变得更加的敏感，更加的细腻，在面对很多事情时会表现出手足无措，不能更好地表达情感。同时，他们对外界的好奇心十分强，对没有尝试的事物充满了探究精神。现代社会物欲横流，外来文化的影响使得现代学生面临着诸多的考验，高新技术的发展、享乐主义的蔓延……对初中学生的价值观形成直接的冲击。好奇、探索的精神使得学生对外部事物十分敏感，稍有不注意可能会形成严重后果。这种情况下，给予学生更多有质量的德育教育，帮助学生逐步构建良好的德育品质，有助于学生树立良好的科学价值观，也能够帮助学生提高综合素质，帮助学生更加全面的发展，对学生的成长有着非常重要的意义。
二、初中德育质量现状
初中的德育内容主要包括三大类：一是政治教育，二是思想教育，三是道德教育。就目前情况来看，我国大多初中学校已经开设了与德育相关的课程。在实际教学中，大部分教师会依托思想品德课程开展具体的德育教育，少部分教师也会在其他课程中渗入德育。在思想品德课程的知识传授阶段，教师会引导初中学生认识生活，理解肤浅的法律知识等政治知识。随着课程的逐渐深入，教师也会慢慢帮助学生养成健全的人格和科学的人生观、价值观和世界观。部分优秀的教师会恰当地运用系统的理论和适合学生的教学手段展开更丰富的教学活动，这些都能够帮助学生获得更多道德知识。从德育的成效来分析，初中教师选择的德育方法大都有助于提升学生的综合素质，学生在学习之后能够对自己感兴趣的方面进行密切的关注，对国家的热点问题和社会的热点问题具有一定的分析能力，能够发表自己的见解。
三、新形势下提升初中德育质量的策略
第一，基于“以人为本”，从情感交流上引导学生的思维发展。进行德育教育时，教师应该给予学生更多的主体地位。初中阶段在学生的成长过程中是十分重要的，学生思维细腻，情感丰富，内心的矛盾表现较多，此时进行德育切不可生搬硬套、灌输传授。在教学过程中，教师务必时刻牢记“学生是课程的主体，教师是课程的客体”这一原则，对主体应该给予更多的尊重，从情感上进行交流。一是应该重视学生的日常行为意识，对学生进行充分的认识和理解，全面了解后选择适当的方式与学生展开情感的交流。二是在课程教育中应该更多地鼓励学生表达自己内心的想法，对学生表现较好的地方进行肯定和表扬，对学生表现出的问题应该辅助学生进行理性的分析，切不可从语言上和行动上进行全盘的否定，不可一味地进行说教或批评。三是学生表现出的具有典型性、特殊性的问题，教师还应该给予学生建议，帮助学生更加全面地认识事情，以及如何更好地分析事情，处理事情，提出更加合理的解决手段，使得学生能够从心底理解并接受这些手段。举例来说，在德育教育过程中，教师开场以聊天的口吻抛出现象，并鼓励学生积极地发表自己的看法，在意见较多时将学生分成小组展开即时讨论，并派出代表进行总结性的发言。在分组讨论期间，教师深入每一小组聆听学生的发言，并进行鼓励性、引导性的评价。最后，教师对具体的看法进行分析，引导学生积极思考，制定出更加合理的解决措施，从而培养学生能够辩证地看待事物。这对提高学生的德育质量，树立正确的“三观”有促进作用。
第二，提升教师的综合素质，鼓励教师将德育融入学科教学。德育贯穿了整个初中生涯，所以，学科教学中融入德育具有现实意义。实现德育融入学科教学，最重要的就是提升教师的综合素质。教师不仅是知识的传授，更是学生的引导者，是学生的榜样，所以教师综合素质的提升很大程度上就是学生德育的提高。学校应该积极采取各项措施，可通过定期展开培训拓宽教师的眼界，可选派教师进入高等学府深造学习夯实德育基础，可积极参与高质量的课程和教学座谈学习并交流教学经验提升教学质量。教师的综合素质提升之后，在学科教学中适当地引导学生，理科教师重点引导培养学生的发散思维和探究精神，文科教师重点培养学生坚定的政治立场和社会主义思想，真正做到“润物细无声”，在潜移默化之中提升德育的质量。
第三，教学联系实际，德育教学走进生活。教学来源于生活又高于生活，最终回归于生活，所以教学最终还是应该联系实际，从学生的自身成长经历或实际经验出发，重视启迪和引导，使学生逐渐形成正确的“三观”。德育应该不拘泥传统的束缚，教师可积极地转变教学理念，理论联系实际，从学生在现实生活中出现的问题出发、从生活中具有代表性的实践活动出发、从学生的情感出发，帮助解决学生的各项疑惑，提高学生看待事物的能力。在对生活中某一现象展开讨论时，学生可能会出现意见不一的情况，对此，教师应引导学生进行信息的收集，从互联网、家人等途径获得更多的信息，然后引导学生进行信息整理，梳理核心要点后以辩论赛的形式鼓励学生进行意见的交换，这样既能够全面提升学生的综合素质，又能够帮助学生更加全面地看待問题，提高了德育的质量。
初中阶段展开德育非常重要，能对学生的心理成长起到重要作用，但我国的德育质量参差不齐。对此，笔者从德育管理者的角度提出三种提升德育质量的方法，首先是以人为本从情感上交流，其次是提升教师综合素质来提高学生的德育质量，最后从实际生活出发，引导学生从生活中获得的点滴感受，从而提升德育教学的质量。
参考文献：
[1]徐耀.厚德于心善于行——谈新形势下的中职德育教育[J]. 考试周刊，2019（18）：25.
[2]钱志祥.秉承陶行知教育理念，提升新时期初中德育效果思路分析[J].好家长，2019（7）：156.
[3]董文英.中职德育课程心理健康教学质量的提升：内涵、挑战与路径[J]. 教师，2019（8）：57-58.